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摘要：文章首先分析了信息技术环境下中学教师信息化教学存在的问题，然后提出了信息技术环境下中学教师信息化教学能力的提升策略，包括积极宣传并更新信息化教学观念、完善中学教师信息化教学能力培训、以各种渠道自我提升信息化教学能力等。
关键词：农村;中学;信息化教学;教学能力
信息技术环境下，中学教师信息化教学能力提升，有助于整合学科内容和信息技术，丰富教学素材，优化教学过程，促进学生全面发展。
一、信息技术环境下中学教师信息化教学存在的问题
（一）教师方面存在的问题
在当前信息技术环境下，大部分的中学教师都具备正确的信息化教学观念和信息化教学意识，但是，仍旧有一些年龄较大、思维守旧的教师对信息化教学存在误解和抵触心理"。根据相关调查可以看出，首先，信息技术技能方面，一些教师能够对图文信息进行简单处理，并且使用网络搜集自己需要教学资源，以及使用软件工具进行简单教学课件制作。但是，其在音视频插入、动画剪辑、网页制作等方面的能力较差，无法对搜集来的教学资源进行有效的二次加工处理。其次，信息化教学设计实施方面，虽然一些教师能够对信息化教学资源进行有效处理，优化教学效果，但还有很大一部分教师只是将信息化设备当作演示的工具，并没有和教材资源充分融合，在带动学生信息化学习方面存在不足。
（二）学校方面存在的问题
在教育部相关政策的推动下，大部分中学都配备了相应的多媒体教室、电子白板等，但给每间教师办公室配备计算机设备的学校却并不多，教师缺乏计算机办公条件。同时，有些学校虽然配备了-系列多媒体教学设备，但并没有充分投入教学，其原因分为多个方面：第一，学校未积极开展信息化教学观念宣传活动，一些老教师的观念仍停留在传统教学模式;第二，学校没有采取相应措施鼓励教师提升信息化教学能力，教师缺乏能力提升动力;第三，学校未积极开展相应的教师信息化教学能力技术培训，或者只是开展一些基本的信息化教学知识讲座，无法达到有效提升教师信息化能力的目的。
二、提高农村中学教师信息化教学能力的主要策略
（一）夯实教师的信息化教学理念
根据上述对农村中学教师的信息化教学能力现状及影响因素的深度剖析，可知教师信息化教学理念不明确是影响农村教师信息化教学能力增长的主要因素。想要消除这一弊端，就必须在意识层面寻找切人点，提高农村教师对信息化教学的意识需求，修正教师错误的教学观念，将教师对信息化教学的思想认知提升到一定高度，增强教师在实际教学中运用信息化教学手段的积极性，进而使农村教师的信息化教学能力得到有效的锻炼和提升。在具体的策略实施方面，各农村中学可以经常邀请教学专家或者其他学校的先进教师到学校举办信息化教学讲座和信息化教学公开课，组织全校教师旁听和学习，既能让农村教师感受到信息化教学的优越功能，也能学习更创新的信息化教学技术，还能修正错位的教学观念，从传统教学理念的禁锢中挣脱出来，在思想层面深刻地领悟到实施信息化教学手段的重要性和必要性，将提升信息化教学能力从教学要求转化为教师的自主意愿，进而主动在实际教学中运用信息化教学措施，在实践中不断提升自身的信息化教学能力。
（二）开设专门的信息化培养课程
想要显著强化农村中学教师的信息化教学能力，开设专门的信息化教学培养课程是非常有必要的。现阶段针对农村教师信息化教学能力的培训体系主要有三种，分别为网络培训、资源平台和教育应用。虽然这三种平台都初具雏形，但是培训内容不够丰富，难以体现对教师信息化教学能力的针对性提升作用。因此，各农村中学在开设培训课程时，应该针对农村教师的实际情况，不断优化课程规划和培训方式，同时还要建立培训考核机制，多角度对农村教师实施信息化教学能力培养。首先是课程规划，信息化教学能力培养课程应该考虑教师个体能力的差异性，将教师按照能力水平进行分层，为不同能力层次的教师制订有针对性的培养计划，满足不同信息素养教师的提升需求，使教师的信息化教学能力产生实际进步。其次是培训方式的改进，以往的培训方式主要有校本研修、集中培训以及网络在线培训三种。由于农村中学教师受到办学条件和资金条件的限制，很少有参加校本研修和集中培训的机会，所以在培养教师信息化教学能力过程中，更主张网络在线培训。网络在线培训可以从根本上弥补客观条件的不足，将农村教师从艰难的能力提升困境中解救出来。网络在线培训还不受时间和空间的制约，对资金的需求量也很少，教师可以根据自己的工作规划安排学习时间，也可以自主选择所需的培训课程，提高教师的能力培养效率。此外，在网络在线培训的基础上，还可以发展以师带徒、网上报告厅等培训方式，这些都是考虑农村办学条件以及更适用于农村中学教师的培训方式。最后，在开设信息化教学能力培养课程的同时，还应该建立相匹配的考核机制，将培训与考核有机结合，教师在培训中可以学习先进的信息化教学策略，在考核中可以更加明确自身的不足之处，进而回到培训中进行强化学习，两者相辅相成，是提高农村中学教师信息化教学能力的主要途径。
（三）完善信息化教学基础设施
上文中提到的农村中学信息化教学设备不完善是阻碍教師信息化教学能力发展的主要原因。因此，各农村中学应该加大信息化教学设备建设的资金投入，完善信息化教学基础设施，为教师提供优渥的信息化教学条件，使教师获得更多实践操作机会，进而有效锻炼教师的信息化教学能力。除了开通校园网络、保证每间教室都有一套多媒体教学设备之外，学校还应该与其他县级办学单位合作，建立信息化教学资源共享平台。教师可以在资源共享平台下载教学所需的资料和课件，也可以与全国的先进教师在线沟通，互相交换创新的信息化教学手段，延展自身的信息化教学思路，从而大幅度提升农村教师的信息化教学能力。
总之，在教育信息化2.0行动计划的指引下，初中的每一位教师，都必须把信息化教学看成是新时代下的历史使命，充分把握初中教育改革的内涵，以信息化教学来推动初中教育改革的不断深入，充分重视初中教育教育教学质量的提升以及学生可持续的发展，拓展教学时空，努力培养适合未来社会需求的高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]刘金，程亚美.素质教育背景下中学英语教师的成长路径研究[J].科教导刊（下旬），2020（03）：81-82+140.
[2]潘丹敏.中学教育教学信息化资源管理方法研究[J].福建电脑，2013，29（11）：184-186.
河北省邢台市第二中学 054100
关键词：农村;中学;信息化教学;教学能力
信息技术环境下，中学教师信息化教学能力提升，有助于整合学科内容和信息技术，丰富教学素材，优化教学过程，促进学生全面发展。
一、信息技术环境下中学教师信息化教学存在的问题
（一）教师方面存在的问题
在当前信息技术环境下，大部分的中学教师都具备正确的信息化教学观念和信息化教学意识，但是，仍旧有一些年龄较大、思维守旧的教师对信息化教学存在误解和抵触心理"。根据相关调查可以看出，首先，信息技术技能方面，一些教师能够对图文信息进行简单处理，并且使用网络搜集自己需要教学资源，以及使用软件工具进行简单教学课件制作。但是，其在音视频插入、动画剪辑、网页制作等方面的能力较差，无法对搜集来的教学资源进行有效的二次加工处理。其次，信息化教学设计实施方面，虽然一些教师能够对信息化教学资源进行有效处理，优化教学效果，但还有很大一部分教师只是将信息化设备当作演示的工具，并没有和教材资源充分融合，在带动学生信息化学习方面存在不足。
（二）学校方面存在的问题
在教育部相关政策的推动下，大部分中学都配备了相应的多媒体教室、电子白板等，但给每间教师办公室配备计算机设备的学校却并不多，教师缺乏计算机办公条件。同时，有些学校虽然配备了-系列多媒体教学设备，但并没有充分投入教学，其原因分为多个方面：第一，学校未积极开展信息化教学观念宣传活动，一些老教师的观念仍停留在传统教学模式;第二，学校没有采取相应措施鼓励教师提升信息化教学能力，教师缺乏能力提升动力;第三，学校未积极开展相应的教师信息化教学能力技术培训，或者只是开展一些基本的信息化教学知识讲座，无法达到有效提升教师信息化能力的目的。
二、提高农村中学教师信息化教学能力的主要策略
（一）夯实教师的信息化教学理念
根据上述对农村中学教师的信息化教学能力现状及影响因素的深度剖析，可知教师信息化教学理念不明确是影响农村教师信息化教学能力增长的主要因素。想要消除这一弊端，就必须在意识层面寻找切人点，提高农村教师对信息化教学的意识需求，修正教师错误的教学观念，将教师对信息化教学的思想认知提升到一定高度，增强教师在实际教学中运用信息化教学手段的积极性，进而使农村教师的信息化教学能力得到有效的锻炼和提升。在具体的策略实施方面，各农村中学可以经常邀请教学专家或者其他学校的先进教师到学校举办信息化教学讲座和信息化教学公开课，组织全校教师旁听和学习，既能让农村教师感受到信息化教学的优越功能，也能学习更创新的信息化教学技术，还能修正错位的教学观念，从传统教学理念的禁锢中挣脱出来，在思想层面深刻地领悟到实施信息化教学手段的重要性和必要性，将提升信息化教学能力从教学要求转化为教师的自主意愿，进而主动在实际教学中运用信息化教学措施，在实践中不断提升自身的信息化教学能力。
（二）开设专门的信息化培养课程
想要显著强化农村中学教师的信息化教学能力，开设专门的信息化教学培养课程是非常有必要的。现阶段针对农村教师信息化教学能力的培训体系主要有三种，分别为网络培训、资源平台和教育应用。虽然这三种平台都初具雏形，但是培训内容不够丰富，难以体现对教师信息化教学能力的针对性提升作用。因此，各农村中学在开设培训课程时，应该针对农村教师的实际情况，不断优化课程规划和培训方式，同时还要建立培训考核机制，多角度对农村教师实施信息化教学能力培养。首先是课程规划，信息化教学能力培养课程应该考虑教师个体能力的差异性，将教师按照能力水平进行分层，为不同能力层次的教师制订有针对性的培养计划，满足不同信息素养教师的提升需求，使教师的信息化教学能力产生实际进步。其次是培训方式的改进，以往的培训方式主要有校本研修、集中培训以及网络在线培训三种。由于农村中学教师受到办学条件和资金条件的限制，很少有参加校本研修和集中培训的机会，所以在培养教师信息化教学能力过程中，更主张网络在线培训。网络在线培训可以从根本上弥补客观条件的不足，将农村教师从艰难的能力提升困境中解救出来。网络在线培训还不受时间和空间的制约，对资金的需求量也很少，教师可以根据自己的工作规划安排学习时间，也可以自主选择所需的培训课程，提高教师的能力培养效率。此外，在网络在线培训的基础上，还可以发展以师带徒、网上报告厅等培训方式，这些都是考虑农村办学条件以及更适用于农村中学教师的培训方式。最后，在开设信息化教学能力培养课程的同时，还应该建立相匹配的考核机制，将培训与考核有机结合，教师在培训中可以学习先进的信息化教学策略，在考核中可以更加明确自身的不足之处，进而回到培训中进行强化学习，两者相辅相成，是提高农村中学教师信息化教学能力的主要途径。
（三）完善信息化教学基础设施
上文中提到的农村中学信息化教学设备不完善是阻碍教師信息化教学能力发展的主要原因。因此，各农村中学应该加大信息化教学设备建设的资金投入，完善信息化教学基础设施，为教师提供优渥的信息化教学条件，使教师获得更多实践操作机会，进而有效锻炼教师的信息化教学能力。除了开通校园网络、保证每间教室都有一套多媒体教学设备之外，学校还应该与其他县级办学单位合作，建立信息化教学资源共享平台。教师可以在资源共享平台下载教学所需的资料和课件，也可以与全国的先进教师在线沟通，互相交换创新的信息化教学手段，延展自身的信息化教学思路，从而大幅度提升农村教师的信息化教学能力。
总之，在教育信息化2.0行动计划的指引下，初中的每一位教师，都必须把信息化教学看成是新时代下的历史使命，充分把握初中教育改革的内涵，以信息化教学来推动初中教育改革的不断深入，充分重视初中教育教育教学质量的提升以及学生可持续的发展，拓展教学时空，努力培养适合未来社会需求的高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]刘金，程亚美.素质教育背景下中学英语教师的成长路径研究[J].科教导刊（下旬），2020（03）：81-82+140.
[2]潘丹敏.中学教育教学信息化资源管理方法研究[J].福建电脑，2013，29（11）：184-186.
河北省邢台市第二中学 054100