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摘要：在目前小学数学教学过程中，为了提高小学数学教学质量，我们应加大小学数学教研力度，结合小学数学教学实际和学生的个性特点，制定具体的教学措施，满足小学数学教学需要。从目前小学数学教学方法的研究来看，分层教学理念一经提出就得到了广大小学数学教师的拥护，并在实际教学中得到了重要应用。为此，我们应对小学数学分层教学进行深入研究，对小学数学分层教学的概念、作用和意义进行分析，并分析小学数学分层教学的优势，在实际教学过程中积极应用数学分层教学的方法，满足实际教学需要，提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学；分层教学；研究与分析
【中图分类号]G623.5
一、前言
所谓分层教学：就是在小学数学教学中，在常规的班级授课制的条件下，根据学生的学习基础与学习能力，对同班级的学生进行分层分组教学，各组按照不同的教学要求，采用不同的教学方法同时施教；允许学生在同一时间内，用各自适宜的速度与方法进行学习，充分发挥各类学生的才干与"潜能"；把"因材施教"与"面向全体学生"的要求落实在课内，努力促进各类学生全面素质的发展与提高。这样，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。
二、小学数学分层教学作业分层的研究
我们通过大量调查，发现造成数学学困生的最主要原因不在于智力，而是在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布鲁姆认为"只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。"如果在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的"认知前提能力差异"，发挥非智力因素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的"情意前提特征"，提高教学质量将会有切实的保证。
基于这一考虑，我们在小学数学分层教学过程中，应积极开展作业分层。主要是根据学生的实际水平和知识掌握情况，将作业分成多个层面，使作业层能够与学生的知识体系相适应，提高作业的针对性和实效性，保证作业起到积极效果。从目前小学数学教学的实际开展来看，分层教学对提高作业效果，检验学生知识掌握情况，检查课堂教学效果具有重要的现实意义。为此，在小学数学教学过程中，我们应对分层教学有足够的重视，并积极开展作业分层教育，提高课堂教学效果。
三、小学数学分层教学课上习题分层的研究
对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的"最近发展区"，通过在他人的帮助和自己的努力下"跳一跳，摘到桃"。具体到教学过程，就是要对课上习题进行分层，提高课上习题的针对性，使课上习题达到良好的教学效果，满足预期教学需要。从小学数学教学实际来看，要想做好课上习题分层教学，就要从以下几个方面入手：
1、分析学生的基础知识掌握情况，正确选择课上习题
在小学数学课堂上对学生的基础知识掌握情况进行全面分析，根据学生的实际情况正确选择课上习题，提高课上习题的整体质量。
2、将学生分成多种类型，将习题进行分层
从小学数学课堂教学来看，学生分为许多类型，为了提高分层教学效果，应按照学生的基础情况将学生分成多种类型，并对习题进行分层。
3、针对不同的学生选择不同的课上习题，提高课上习题的针对性
在课上习题的选择过程中，应根据不同类型的学生选择不同的课上习题，提高课上习题的针对性，满足课堂教学需求，达到提高课堂教学质量的目的。
四、小学数学分层教学评价分层的研究
在小学数学教学过程中，考虑到分层教学的必要性，除了要在作业和课上习题上进行分层以外，还要在教学评价过程中进行分层，保证对教学过程进行正确评价，提高教学过程的有效性，满足小学数学教学需要。从目前小学数学教学来看，小学数学教学教学评价分层主要应做好以下几个方面工作：
1、应根据小学数学课堂教学开展情况，积极开展教学评价活动
为了保证小学数学课堂教学取得积极效果，应在开展教学评价活动之前，对小学数学课堂教学开展情况进行深入了解，提高教学评价的实效性。
2、应按照分层教学的推进情况，进行分层评价
在分层评价过程中，为了保证教学评价的实效性，应按照分层教学的推进情况，进行分层评价，提高教学评价的整体性和实际效果，满足教学评价需要。
3、应分析课堂教学的实际特点和难度，提高分层评价的实效
考虑到到课堂教学的实际特点和难度，在小学数学教学过程中，应不断提高分层评价的实效性，应积极推进分层教学的开展，提升分层教学水平。
五、小学数学分层教学备课分层的研究
从小学数学教学的实际开展来看，备课是重要的教学环节，是保证小学数学课堂教学质量的关键。基于这一认识，在小学数学分层教学过程中，应对备课环节进行分层，提高备课的针对性，满足备课的实际要求。目前来看，小学数学分层教学备课分层应做好以下几个方面工作：
1、小学数学分层教学应按照学生实际需要备课
考虑到小学数学备课的重要性，在小学数学分层教学阶段，应按照学生的实际需要备课，使备课内容能够满足学生的实际需要，提升备课的针对性，提高整体备课质量。
2、小学数学分层教学应提高备课的针对性
从目前小学数学分层教学的实际开展来看，为了提高小学数学分层教学的备课质量，应保证备课的针对性，使备课内容能够在课堂上得到有效贯彻，提高课堂教学效果。
3、小学数学分层教学应满足课堂教学的实际需要
在目前小学数学教学过程中，无论采取哪种备课方式，都要以满足课堂教学的实际需要为主。为此，我们应在小学数学分层教学中，明确教学目的，积极做好备课工作。
六、结论
通过本文的分析可知，在小学数学分层教学过程中，应从作业分层、习题分层、评价分层和备课分层等几个方面入手，认真做好分层教学工作，满足小学数学教学需要，提高小学数学教学质量，促进小学数学教学发展。
参考文献：
[1]陈慧；蒙特梭利教学法在小学数学教学中的应用[D]；华东师范大学；2010年
[2]周新闻；体验式学习在小学数学教学应用的探究[D]；内蒙古师范大学；2011
[3]兰海燕；网络环境下小学数学教学模式的实践研究[D]；延边大学；2011年
[4]赵鹏宇；交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D]；沈阳师范大学；2011年
[5]孙艳玲；小学生数学学习习惯的培养研究[D]；内蒙古师范大学；2009年
[6]丁容平；现实性-小学数学课堂教学的新思考[D]；华中师范大学；2008年
关键词：小学数学；分层教学；研究与分析
【中图分类号]G623.5
一、前言
所谓分层教学：就是在小学数学教学中，在常规的班级授课制的条件下，根据学生的学习基础与学习能力，对同班级的学生进行分层分组教学，各组按照不同的教学要求，采用不同的教学方法同时施教；允许学生在同一时间内，用各自适宜的速度与方法进行学习，充分发挥各类学生的才干与"潜能"；把"因材施教"与"面向全体学生"的要求落实在课内，努力促进各类学生全面素质的发展与提高。这样，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。
二、小学数学分层教学作业分层的研究
我们通过大量调查，发现造成数学学困生的最主要原因不在于智力，而是在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布鲁姆认为"只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。"如果在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的"认知前提能力差异"，发挥非智力因素的作用，提高个别学生参与学习过程积极性的"情意前提特征"，提高教学质量将会有切实的保证。
基于这一考虑，我们在小学数学分层教学过程中，应积极开展作业分层。主要是根据学生的实际水平和知识掌握情况，将作业分成多个层面，使作业层能够与学生的知识体系相适应，提高作业的针对性和实效性，保证作业起到积极效果。从目前小学数学教学的实际开展来看，分层教学对提高作业效果，检验学生知识掌握情况，检查课堂教学效果具有重要的现实意义。为此，在小学数学教学过程中，我们应对分层教学有足够的重视，并积极开展作业分层教育，提高课堂教学效果。
三、小学数学分层教学课上习题分层的研究
对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的"最近发展区"，通过在他人的帮助和自己的努力下"跳一跳，摘到桃"。具体到教学过程，就是要对课上习题进行分层，提高课上习题的针对性，使课上习题达到良好的教学效果，满足预期教学需要。从小学数学教学实际来看，要想做好课上习题分层教学，就要从以下几个方面入手：
1、分析学生的基础知识掌握情况，正确选择课上习题
在小学数学课堂上对学生的基础知识掌握情况进行全面分析，根据学生的实际情况正确选择课上习题，提高课上习题的整体质量。
2、将学生分成多种类型，将习题进行分层
从小学数学课堂教学来看，学生分为许多类型，为了提高分层教学效果，应按照学生的基础情况将学生分成多种类型，并对习题进行分层。
3、针对不同的学生选择不同的课上习题，提高课上习题的针对性
在课上习题的选择过程中，应根据不同类型的学生选择不同的课上习题，提高课上习题的针对性，满足课堂教学需求，达到提高课堂教学质量的目的。
四、小学数学分层教学评价分层的研究
在小学数学教学过程中，考虑到分层教学的必要性，除了要在作业和课上习题上进行分层以外，还要在教学评价过程中进行分层，保证对教学过程进行正确评价，提高教学过程的有效性，满足小学数学教学需要。从目前小学数学教学来看，小学数学教学教学评价分层主要应做好以下几个方面工作：
1、应根据小学数学课堂教学开展情况，积极开展教学评价活动
为了保证小学数学课堂教学取得积极效果，应在开展教学评价活动之前，对小学数学课堂教学开展情况进行深入了解，提高教学评价的实效性。
2、应按照分层教学的推进情况，进行分层评价
在分层评价过程中，为了保证教学评价的实效性，应按照分层教学的推进情况，进行分层评价，提高教学评价的整体性和实际效果，满足教学评价需要。
3、应分析课堂教学的实际特点和难度，提高分层评价的实效
考虑到到课堂教学的实际特点和难度，在小学数学教学过程中，应不断提高分层评价的实效性，应积极推进分层教学的开展，提升分层教学水平。
五、小学数学分层教学备课分层的研究
从小学数学教学的实际开展来看，备课是重要的教学环节，是保证小学数学课堂教学质量的关键。基于这一认识，在小学数学分层教学过程中，应对备课环节进行分层，提高备课的针对性，满足备课的实际要求。目前来看，小学数学分层教学备课分层应做好以下几个方面工作：
1、小学数学分层教学应按照学生实际需要备课
考虑到小学数学备课的重要性，在小学数学分层教学阶段，应按照学生的实际需要备课，使备课内容能够满足学生的实际需要，提升备课的针对性，提高整体备课质量。
2、小学数学分层教学应提高备课的针对性
从目前小学数学分层教学的实际开展来看，为了提高小学数学分层教学的备课质量，应保证备课的针对性，使备课内容能够在课堂上得到有效贯彻，提高课堂教学效果。
3、小学数学分层教学应满足课堂教学的实际需要
在目前小学数学教学过程中，无论采取哪种备课方式，都要以满足课堂教学的实际需要为主。为此，我们应在小学数学分层教学中，明确教学目的，积极做好备课工作。
六、结论
通过本文的分析可知，在小学数学分层教学过程中，应从作业分层、习题分层、评价分层和备课分层等几个方面入手，认真做好分层教学工作，满足小学数学教学需要，提高小学数学教学质量，促进小学数学教学发展。
参考文献：
[1]陈慧；蒙特梭利教学法在小学数学教学中的应用[D]；华东师范大学；2010年
[2]周新闻；体验式学习在小学数学教学应用的探究[D]；内蒙古师范大学；2011
[3]兰海燕；网络环境下小学数学教学模式的实践研究[D]；延边大学；2011年
[4]赵鹏宇；交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D]；沈阳师范大学；2011年
[5]孙艳玲；小学生数学学习习惯的培养研究[D]；内蒙古师范大学；2009年
[6]丁容平；现实性-小学数学课堂教学的新思考[D]；华中师范大学；2008年