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摘要：课堂教学充满偶然性，为了处理课堂随时出现的问题，就需要教师具有"教育机智"。按照范梅南的解释，教育机智是对他内心生活的敏感觉察能力，是对内心生活的意义的把握能力，是对教育情境的灵活应变的能力，是在教育中所表现的良好的分寸感，还是道德直觉力。
关键词：教育机智；教学；课堂
【中图分类号】G424.21
一、教育机智的内涵
笔者拟采用北美著名教育现象学家马克思？范梅南对教育机智的定义。按照范梅南的解释，教育机智是对他内心生活的敏感觉察能力，是对内心生活的意义的把握能力，是对教育情境的灵活应变的能力，是在教育中所表现的良好的分寸感，还是道德直觉力（moral intuitiveness）。
我们可以从下面笔者对自己音乐教学经历的描述中对教育机智有一个感性认识：
我有个叫李刚（化名）的七年级学生，平时非常调皮、另类，甚至也进去过派出所。所以几乎每门课的教师都对这个孩子头痛。加之音乐课在学校本身不参加考试，所以孩子们在音乐课上常常"很放松"。李刚在音乐课堂上表现更是突出。他的所有的所作所为几乎都是和我的要求是反的。终于在经过一段时间的观察后，我留下了李刚。我说："老师听很多人反映我们班级里有个另类、十恶不赦的家伙，但是老师却始终不晓得是谁，直到今天老师才知道是你。老师感觉很惊讶，因为你在音乐课堂上的表现，老师一直认为是很好的。老师认为这个人不应该是你。"话落，李刚惊讶。从此，这位学生上课的表现真的就好了起来。
二、教育机智的表现形式
1.语调调和机智
温和的言语能够创造出一种积极的气氛。下面这个例子可以说明机智创造了一种言语氛围：
初为人师的时候，音乐的教科书是年段合用一册的，为了避免学生损坏书本而造成其他同学使用的不便，于是在开学的第一堂课初为人师的我就为他们立下了规矩："同学们，因为这个书本是十四个班级同学合用的，所以请你们爱护。如果老师发现了有损坏的现象，那么你们就必须到新华书店买一本新的作为赔偿。"但是书本并没有因为这样的规矩而完整地保存到一学期，半学期就已经惨不忍睹了。
第二学期，我决心整治这种损坏书本的现象。但是在语言上我做了调整，变得深沉而温柔："同学们，大家每一个人都有自己的命运，但是命运的好坏掌握在你们自己的手里。每本书也有自己的命运，但是他们命运的好坏却掌握在他人--它们主人的手里。如果主人对他百倍呵护，那么这本书真是幸运五十二。倘若主人对它肆意蹂躏，那么这本书的悲惨命运就可想而知了。"语落，同学们拿书的动作立刻变得小心翼翼......
语调的变化对创造积极气氛具有重要意义。同样的话以不同的方式说出来可能会产生截然不同的教育效果。因此，语调是教育机智的重要表现形式之一。
2.沉默调和机智
沉默调和是教育机智的又一种重要表现形式。"沉默是机智的最有力的调和剂之一"。1在机智的交流中，沉默可以以三种不同的方式起作用。一是"无声胜有声"的沉默。。二是给予的沉默。它给学生自己认识和成长留下空间。三是聆听的沉默。教师在聆听中对儿童的经历形同身受，并且在敏感的反馈中帮助儿童形成价值、态度。聆听是一种态度，有真假之分。
3.眼睛调和机智
我们体验到他人的存在大多数是通过眼睛来进行的。通过眼睛我们可以体验到对方的内心深处，通过眼睛我们可以相互"谈论"那些用言语不能完全传达的信息。因此，教育机智的重要表现之一是眼睛调和。2下面是笔者对自己运用眼睛调和机智的亲身经历的描述：
由于音乐教学的特殊性及情境性，在音乐课堂上，避免不了会出现学生谈天、思想开小差、对老师要求唱的歌不给予配合等现象，在这种情况下，我常常只用一种方法，那就是用温柔并带有微笑的眼神一直注视着他们并保持沉默，且教学活动一直持续。直到他们感觉被我的眼神所"融化"而开始意识到"自我"，这时他们常常会停止交谈而配合我的音乐教学。
4.动作调和机智
教育机智还表现在教师的动作调和上。它一方面指教师能够理解学生的动作的意义。当教师发现一个学生在座位上低垂着头时，教师需要判断这个学生是学习疲劳了，还是一种懒散的表现？另一方面是指教师能够通过自己的动作创造出一种气氛、关系、理解和情绪。
5.气氛调和机智
每一个家庭、每一间教室、每一所学校都包含有一种特定的气氛，"气氛"像水蒸汽一样影响着其中的每一种事物。气氛的感觉是我们存在的深刻的部分，它是存在于世界并认识世界的一种方式。因为音乐教学的特殊性，音乐教室的布置也往往具有个别性。我的音乐教室的摆设是圆弧形，而且每排岔开，这样的排法，可以让我与每个学生都面对面，从这样的角度，我可以看到每个学生的表现。而且这样的摆设也可以让学生有一种集体凝聚感。在这种集体凝聚感的感召下，在音乐教学过程当中，自然地拉近了我和学生之间的距离，起到了良好的教学效果。
6.榜样调和机智
"无论自己喜欢与否，教师总是不由自主地为学生做出榜样"。3教师每时每刻都在向自己的学生展示着在这个世界上的生活方式，向学生展示着这个世界对于我们的意义。榜样示范的教育从短期看可能看不出明显的变化，但从长远来看却是有效的。
三、教育机智的意义
1.防止学生受到伤害
某些学校经历如"对某些似乎很难的事情做不好的恐惧"、"害怕数学"、"讨厌科学课"、"憎恶音乐""厌恶歌唱"等等，如果不能加以恰当的处理，它们就会转变为我们生活中的不连续性，外在地表现为恐惧、依赖、困扰、精神扭曲，阻止孩子与世界和其他人建立健康的关系。4教师必须机智地处理学生所面对的这些问题，防止学生心灵上受到伤害，防止这些不和谐的经历降低学生的自我认同感。"机智的教育努力防止使孩子们心灵受到伤害的环境和因素出现"。
2.加强学生的独特性
所有的学生在性格、能力和背景的方面都不一样。教师时刻要注意孩子的独特性，并应当不断地问自己这样一些问题：这个孩子在哪些方面与其他人不一样？孩子怎么会有这样的差别？我能够做些什么来帮助这个孩子认识到自己的与众不同呢？5范梅南深刻地指出："真正的学习从来就不只是纯粹的智力增长，当我们获得的知识、价值和技术与我们自身的成长相联系时才是真正的学习。"成长中的许多人很多经历都对其个性和自我产生着积极或消极的作用，教师的教育机智更重要的意义在于教师以爱、关心和体谅的方式，帮助学生度过成长危机，在学生的心灵上留下痕迹，促进孩子独特个性的形成。
关键词：教育机智；教学；课堂
【中图分类号】G424.21
一、教育机智的内涵
笔者拟采用北美著名教育现象学家马克思？范梅南对教育机智的定义。按照范梅南的解释，教育机智是对他内心生活的敏感觉察能力，是对内心生活的意义的把握能力，是对教育情境的灵活应变的能力，是在教育中所表现的良好的分寸感，还是道德直觉力（moral intuitiveness）。
我们可以从下面笔者对自己音乐教学经历的描述中对教育机智有一个感性认识：
我有个叫李刚（化名）的七年级学生，平时非常调皮、另类，甚至也进去过派出所。所以几乎每门课的教师都对这个孩子头痛。加之音乐课在学校本身不参加考试，所以孩子们在音乐课上常常"很放松"。李刚在音乐课堂上表现更是突出。他的所有的所作所为几乎都是和我的要求是反的。终于在经过一段时间的观察后，我留下了李刚。我说："老师听很多人反映我们班级里有个另类、十恶不赦的家伙，但是老师却始终不晓得是谁，直到今天老师才知道是你。老师感觉很惊讶，因为你在音乐课堂上的表现，老师一直认为是很好的。老师认为这个人不应该是你。"话落，李刚惊讶。从此，这位学生上课的表现真的就好了起来。
二、教育机智的表现形式
1.语调调和机智
温和的言语能够创造出一种积极的气氛。下面这个例子可以说明机智创造了一种言语氛围：
初为人师的时候，音乐的教科书是年段合用一册的，为了避免学生损坏书本而造成其他同学使用的不便，于是在开学的第一堂课初为人师的我就为他们立下了规矩："同学们，因为这个书本是十四个班级同学合用的，所以请你们爱护。如果老师发现了有损坏的现象，那么你们就必须到新华书店买一本新的作为赔偿。"但是书本并没有因为这样的规矩而完整地保存到一学期，半学期就已经惨不忍睹了。
第二学期，我决心整治这种损坏书本的现象。但是在语言上我做了调整，变得深沉而温柔："同学们，大家每一个人都有自己的命运，但是命运的好坏掌握在你们自己的手里。每本书也有自己的命运，但是他们命运的好坏却掌握在他人--它们主人的手里。如果主人对他百倍呵护，那么这本书真是幸运五十二。倘若主人对它肆意蹂躏，那么这本书的悲惨命运就可想而知了。"语落，同学们拿书的动作立刻变得小心翼翼......
语调的变化对创造积极气氛具有重要意义。同样的话以不同的方式说出来可能会产生截然不同的教育效果。因此，语调是教育机智的重要表现形式之一。
2.沉默调和机智
沉默调和是教育机智的又一种重要表现形式。"沉默是机智的最有力的调和剂之一"。1在机智的交流中，沉默可以以三种不同的方式起作用。一是"无声胜有声"的沉默。。二是给予的沉默。它给学生自己认识和成长留下空间。三是聆听的沉默。教师在聆听中对儿童的经历形同身受，并且在敏感的反馈中帮助儿童形成价值、态度。聆听是一种态度，有真假之分。
3.眼睛调和机智
我们体验到他人的存在大多数是通过眼睛来进行的。通过眼睛我们可以体验到对方的内心深处，通过眼睛我们可以相互"谈论"那些用言语不能完全传达的信息。因此，教育机智的重要表现之一是眼睛调和。2下面是笔者对自己运用眼睛调和机智的亲身经历的描述：
由于音乐教学的特殊性及情境性，在音乐课堂上，避免不了会出现学生谈天、思想开小差、对老师要求唱的歌不给予配合等现象，在这种情况下，我常常只用一种方法，那就是用温柔并带有微笑的眼神一直注视着他们并保持沉默，且教学活动一直持续。直到他们感觉被我的眼神所"融化"而开始意识到"自我"，这时他们常常会停止交谈而配合我的音乐教学。
4.动作调和机智
教育机智还表现在教师的动作调和上。它一方面指教师能够理解学生的动作的意义。当教师发现一个学生在座位上低垂着头时，教师需要判断这个学生是学习疲劳了，还是一种懒散的表现？另一方面是指教师能够通过自己的动作创造出一种气氛、关系、理解和情绪。
5.气氛调和机智
每一个家庭、每一间教室、每一所学校都包含有一种特定的气氛，"气氛"像水蒸汽一样影响着其中的每一种事物。气氛的感觉是我们存在的深刻的部分，它是存在于世界并认识世界的一种方式。因为音乐教学的特殊性，音乐教室的布置也往往具有个别性。我的音乐教室的摆设是圆弧形，而且每排岔开，这样的排法，可以让我与每个学生都面对面，从这样的角度，我可以看到每个学生的表现。而且这样的摆设也可以让学生有一种集体凝聚感。在这种集体凝聚感的感召下，在音乐教学过程当中，自然地拉近了我和学生之间的距离，起到了良好的教学效果。
6.榜样调和机智
"无论自己喜欢与否，教师总是不由自主地为学生做出榜样"。3教师每时每刻都在向自己的学生展示着在这个世界上的生活方式，向学生展示着这个世界对于我们的意义。榜样示范的教育从短期看可能看不出明显的变化，但从长远来看却是有效的。
三、教育机智的意义
1.防止学生受到伤害
某些学校经历如"对某些似乎很难的事情做不好的恐惧"、"害怕数学"、"讨厌科学课"、"憎恶音乐""厌恶歌唱"等等，如果不能加以恰当的处理，它们就会转变为我们生活中的不连续性，外在地表现为恐惧、依赖、困扰、精神扭曲，阻止孩子与世界和其他人建立健康的关系。4教师必须机智地处理学生所面对的这些问题，防止学生心灵上受到伤害，防止这些不和谐的经历降低学生的自我认同感。"机智的教育努力防止使孩子们心灵受到伤害的环境和因素出现"。
2.加强学生的独特性
所有的学生在性格、能力和背景的方面都不一样。教师时刻要注意孩子的独特性，并应当不断地问自己这样一些问题：这个孩子在哪些方面与其他人不一样？孩子怎么会有这样的差别？我能够做些什么来帮助这个孩子认识到自己的与众不同呢？5范梅南深刻地指出："真正的学习从来就不只是纯粹的智力增长，当我们获得的知识、价值和技术与我们自身的成长相联系时才是真正的学习。"成长中的许多人很多经历都对其个性和自我产生着积极或消极的作用，教师的教育机智更重要的意义在于教师以爱、关心和体谅的方式，帮助学生度过成长危机，在学生的心灵上留下痕迹，促进孩子独特个性的形成。