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【内容摘要】由于市场经济的蓬勃发展、主体意识的觉醒、传统文化的消融等原因，高校就此进入价值多元时代，高校价值观教育以及受教育者价值观如何选择的困惑就此产生，本文对此现象进行了剖析，指出了当下高校价值观教育的存在的问题所在，并重构了价值观教育模式。
【关键词】高校；多元价值；价值观教育；教育模式
【中图分类号】G640
前言
当下，由于市场经济的蓬勃发展与主体意识的觉醒；由于中西方文化的交融与碰撞；由于传统文化的不断消融与创新以及网络文化的多义与分歧；高校开始从价值一元进入了价值多元时代，这种的多元开始挑战一元的价值霸权，原有相对稳定的价值体系与行为方式渐为模糊化、离散化、冲突化。面对多元文化的冲突，高校需要对价值重新定位并反思，既要看到价值的多元与矛盾的一面，又要看到价值多元并存与共识的一面；既要摆脱一元灌输的桎梏，又要防止进入价值相对论的迷局。
一、高校价值观教育现状
（一）功利性与盲目性
当下，许多高校对教育的本质及其使命缺乏理性的认识，对多元价值的影响缺乏智慧的考量，从而导致大学生进行教育活动中具有很大盲目性。这种盲目性，往往表现为只重视眼前的需要和的满足，忽视长远的价值追求。目前，许多高校出于功利性目的，过分追求学生的考试成绩、升研率、就业率，不考虑学校和学生自身的实际情况，仿效他校教育经验，而忽略价值观教育，忘掉自己最优秀的传统。
（二）被动性与守旧性
社会中的拜金主义、享乐主义、权力至上等价值观念已渗透到纯净的校园，腐蚀着学生的头脑和思想，并开始体现于学生的日常行为中。部分高校教师对于社会中多元价值的碰撞与冲突，缺少主动的了解和分析，对学生价值认识的困惑、选择的困境缺乏积极的引导。一旦学生出现过激的行为或失常的举动，他们往往会手足无措。同时，部分高校往往固守原来的价值传统，价值教育重说教和灌输，且方式方法陈旧、老套，脱离社会实际，难以达到实效。
二、高校学生价值观的实然状态
（一）价值标准模糊
所谓价值标准是"评价事物是否正确的价值尺度"，一个正常发展的社会，一般只有一个主导价值体系。对什么是善恶、什么是好与坏、什么是高尚与卑劣、什么是正确与错误等判断有一个清新的界限。但随着社会更深入的变革，其他观念的纷纷涌入，主导价值体系逐渐瓦解，多元价值标准随之产生，而多元价值必然带来价值主体的利益和价值冲突。在多元价值面前，仁者见仁，智者见智，当你教育学生要勇敢的时候，他可以说：生命权是第一大权力；当你告诉学生要节约时，他可以说超前消费符合时代的主流；当你教育学生遵守规章制度遵纪守法，他会告诉你自由是追求的永恒目标；当你告诉学生如何提高自身的综合素质，打拼自己的事业时，他会告诉你投机取巧成功来的更快。
（二）价值理解困难
价值理解是人们评判事物是价值的有无以及价值大小的重要方法。对价值理解会受到时空的影响。不同历史时期、不同的地域的人们对同一事物的评价及其价值的理解可能会相差千里。因此，当代人可能难以理解过去的一些风俗习惯和传统观念，本国的人难以接受异国的行为方式和作风态度。在社会常规发展时期，价值领域强调统一和一元，因此，人们对价值的理解并不觉得很困难。
（三）价值选择困惑
人们价值选择的多样性体现在物质财富、知识财富、精神信仰、人际关系等方面。尽管价值的多元给人们的选择提供多种的可能。但"乱花渐欲迷人眼"的选择内容和选择可能性会使人们的选择行为陷入两难。因为，很多时候人们选择的价值是对立冲突的，鱼和熊掌不可兼得，得到一个，就会失去另一个，这样就不可避免地陷入选择困境。
三、高校价值观教育模式探讨
（一）优化社会环境
人是社会的人，高校学生价值观无疑会受社会环境的影响，无论是社会的政治、经济形势，还是社会传媒的宣传以及社会风气，都对学生接受人生价值观教育的效果产生极其重要的影响。因此，在发挥学校教育主导作用的同时，应充分利用社会价值观教育资源、拓宽人生价值观教育领域，通过建立健全社会实践活动基地、校外教育网点，加强对文化市场和娱乐场所的管理，组织协调社会各方面的力量支持高校做好人生价值观教育工作。从根本上讲，要使高校学生树立起正确的人生价值观，就必须净化社会环境，只有在社会大环境不断净化的前提下，高校的人生价值观教育才能有效地进行。
（二）提高教育者综合素养
学校的价值观教育，必须通过高校教师自觉自为的行为活动体现出来。因此，提高教育者的综合素养至关重要。但是，当教育逐渐走向市场化、社会化和全球化的今天，某些教育工作者的身上也开始出现个人主义、拜金主义、享乐主义等价值倾向，直接影响到日常的教育教学。"学高为师、身正为范"，作为一名教师不仅要拥有丰富的学科知识，还应该有较高的文化修养和基本的价值立场。教师在注重学科专业素养提升的同时，应对教师加强文化素养的培养，学会善于用真理的力量、知识的力量、人格的魅力去启迪和引导学生，帮助他们在复杂多变的时代确立价值生活的理性自觉，掌握对学生进行价值引导的能力。
（三）培育学生的独立人格
面对当下多元价值，高校学生充满迷茫与困惑，不知道何去何从，那么高校不是教学生选择哪个价值，而是要教学生学会辨别、判断和选择，建立自己的是非标准和价值观念。并且学会尊重他人价值观念，包容价值的差异性和多样性。同时培育学生的公共理性，唤醒他们善的意识和社会责任感。
（四）树立"价值引导与自主选择"教育理念
高校学生价值观没有完全形成，很容易因外界而波动，没有教育者的价值引导，学生就会缺乏形成价值的基础，导致价值观混沌，无法进行正确选择。同时，价值引导必须注意"度"，杜绝强制和粗暴的灌输，应采取诸如谈话交流的温情教育，打破受教育者的种种价值禁锢，真实表达自己的心声。教育，尤其是道德教育不是培养价值观"千人一面"，而是要允许学生自由发展，在不违背价值共识的前提下，对道德价值进行自主选择。给他们一个开放、自由的信仰体系，让他们懂得价值系统和信仰体系在他们生活世界中的作用与意义，培养他们对多样化的尊重和包容，培养善念和社会责任感。
【参考文献】
[1] 杨德广，晏开利.中国当代大学生价值观研究[M].上海：上海教育出版社，1997.
[2] 刁蝎.论当代我国大学生人生价值观念的现状问题及其对策「D].西南大学，2009
[3] 黄希庭等著当代中国大学生心理特点与教育[M].上海教育出版社，2001年
[4] 杨绪军，《重视大学生人生价值观的教育》[J]，江汉大学学报，1998.1
[5] 石巧霞.当代大学生社会责任感教育研究「D].[硕士学位论文].华东师范大学，2009.
【关键词】高校；多元价值；价值观教育；教育模式
【中图分类号】G640
前言
当下，由于市场经济的蓬勃发展与主体意识的觉醒；由于中西方文化的交融与碰撞；由于传统文化的不断消融与创新以及网络文化的多义与分歧；高校开始从价值一元进入了价值多元时代，这种的多元开始挑战一元的价值霸权，原有相对稳定的价值体系与行为方式渐为模糊化、离散化、冲突化。面对多元文化的冲突，高校需要对价值重新定位并反思，既要看到价值的多元与矛盾的一面，又要看到价值多元并存与共识的一面；既要摆脱一元灌输的桎梏，又要防止进入价值相对论的迷局。
一、高校价值观教育现状
（一）功利性与盲目性
当下，许多高校对教育的本质及其使命缺乏理性的认识，对多元价值的影响缺乏智慧的考量，从而导致大学生进行教育活动中具有很大盲目性。这种盲目性，往往表现为只重视眼前的需要和的满足，忽视长远的价值追求。目前，许多高校出于功利性目的，过分追求学生的考试成绩、升研率、就业率，不考虑学校和学生自身的实际情况，仿效他校教育经验，而忽略价值观教育，忘掉自己最优秀的传统。
（二）被动性与守旧性
社会中的拜金主义、享乐主义、权力至上等价值观念已渗透到纯净的校园，腐蚀着学生的头脑和思想，并开始体现于学生的日常行为中。部分高校教师对于社会中多元价值的碰撞与冲突，缺少主动的了解和分析，对学生价值认识的困惑、选择的困境缺乏积极的引导。一旦学生出现过激的行为或失常的举动，他们往往会手足无措。同时，部分高校往往固守原来的价值传统，价值教育重说教和灌输，且方式方法陈旧、老套，脱离社会实际，难以达到实效。
二、高校学生价值观的实然状态
（一）价值标准模糊
所谓价值标准是"评价事物是否正确的价值尺度"，一个正常发展的社会，一般只有一个主导价值体系。对什么是善恶、什么是好与坏、什么是高尚与卑劣、什么是正确与错误等判断有一个清新的界限。但随着社会更深入的变革，其他观念的纷纷涌入，主导价值体系逐渐瓦解，多元价值标准随之产生，而多元价值必然带来价值主体的利益和价值冲突。在多元价值面前，仁者见仁，智者见智，当你教育学生要勇敢的时候，他可以说：生命权是第一大权力；当你告诉学生要节约时，他可以说超前消费符合时代的主流；当你教育学生遵守规章制度遵纪守法，他会告诉你自由是追求的永恒目标；当你告诉学生如何提高自身的综合素质，打拼自己的事业时，他会告诉你投机取巧成功来的更快。
（二）价值理解困难
价值理解是人们评判事物是价值的有无以及价值大小的重要方法。对价值理解会受到时空的影响。不同历史时期、不同的地域的人们对同一事物的评价及其价值的理解可能会相差千里。因此，当代人可能难以理解过去的一些风俗习惯和传统观念，本国的人难以接受异国的行为方式和作风态度。在社会常规发展时期，价值领域强调统一和一元，因此，人们对价值的理解并不觉得很困难。
（三）价值选择困惑
人们价值选择的多样性体现在物质财富、知识财富、精神信仰、人际关系等方面。尽管价值的多元给人们的选择提供多种的可能。但"乱花渐欲迷人眼"的选择内容和选择可能性会使人们的选择行为陷入两难。因为，很多时候人们选择的价值是对立冲突的，鱼和熊掌不可兼得，得到一个，就会失去另一个，这样就不可避免地陷入选择困境。
三、高校价值观教育模式探讨
（一）优化社会环境
人是社会的人，高校学生价值观无疑会受社会环境的影响，无论是社会的政治、经济形势，还是社会传媒的宣传以及社会风气，都对学生接受人生价值观教育的效果产生极其重要的影响。因此，在发挥学校教育主导作用的同时，应充分利用社会价值观教育资源、拓宽人生价值观教育领域，通过建立健全社会实践活动基地、校外教育网点，加强对文化市场和娱乐场所的管理，组织协调社会各方面的力量支持高校做好人生价值观教育工作。从根本上讲，要使高校学生树立起正确的人生价值观，就必须净化社会环境，只有在社会大环境不断净化的前提下，高校的人生价值观教育才能有效地进行。
（二）提高教育者综合素养
学校的价值观教育，必须通过高校教师自觉自为的行为活动体现出来。因此，提高教育者的综合素养至关重要。但是，当教育逐渐走向市场化、社会化和全球化的今天，某些教育工作者的身上也开始出现个人主义、拜金主义、享乐主义等价值倾向，直接影响到日常的教育教学。"学高为师、身正为范"，作为一名教师不仅要拥有丰富的学科知识，还应该有较高的文化修养和基本的价值立场。教师在注重学科专业素养提升的同时，应对教师加强文化素养的培养，学会善于用真理的力量、知识的力量、人格的魅力去启迪和引导学生，帮助他们在复杂多变的时代确立价值生活的理性自觉，掌握对学生进行价值引导的能力。
（三）培育学生的独立人格
面对当下多元价值，高校学生充满迷茫与困惑，不知道何去何从，那么高校不是教学生选择哪个价值，而是要教学生学会辨别、判断和选择，建立自己的是非标准和价值观念。并且学会尊重他人价值观念，包容价值的差异性和多样性。同时培育学生的公共理性，唤醒他们善的意识和社会责任感。
（四）树立"价值引导与自主选择"教育理念
高校学生价值观没有完全形成，很容易因外界而波动，没有教育者的价值引导，学生就会缺乏形成价值的基础，导致价值观混沌，无法进行正确选择。同时，价值引导必须注意"度"，杜绝强制和粗暴的灌输，应采取诸如谈话交流的温情教育，打破受教育者的种种价值禁锢，真实表达自己的心声。教育，尤其是道德教育不是培养价值观"千人一面"，而是要允许学生自由发展，在不违背价值共识的前提下，对道德价值进行自主选择。给他们一个开放、自由的信仰体系，让他们懂得价值系统和信仰体系在他们生活世界中的作用与意义，培养他们对多样化的尊重和包容，培养善念和社会责任感。
【参考文献】
[1] 杨德广，晏开利.中国当代大学生价值观研究[M].上海：上海教育出版社，1997.
[2] 刁蝎.论当代我国大学生人生价值观念的现状问题及其对策「D].西南大学，2009
[3] 黄希庭等著当代中国大学生心理特点与教育[M].上海教育出版社，2001年
[4] 杨绪军，《重视大学生人生价值观的教育》[J]，江汉大学学报，1998.1
[5] 石巧霞.当代大学生社会责任感教育研究「D].[硕士学位论文].华东师范大学，2009.