关于作文教学在《语文新课程标准》有这样的说明：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从课标中的要求可以看出，做为教师在作文教学当中，要善于引导好学生进行写作，这样，平时的训练就显得更加的重要。而做为一名农村语文教师在长期的工作实践中发现，由于农村学生受其生活水平和经济基础因素的影响，见识较少、阅历浅，在写作时，没什么可写，所以产生了怕写作的情况，这就严重的限制了学生写作水平的提高。针对以上问题，在农村学校执教语语文学科进行写作教学时做好以下工作，对学生的作文水平会有很大的提高。
　　一、师生共同写作，为学生提供写作的示例，供学生参考
　　在每次写作教学完成安排好写作的任务之后，自己也和学生一起写作，然后把自己的作文贴在墙上，让所有的学生都来阅读教师的作文，所有的学生都来修改老师的作文，也可以提出自己的意见。这样，就有效的调动了学生的积极性，把自己放到了与学生同等的地位上，无形之中拉近与了学生之间的距离，而且每当老师把作文贴出来之后，学生都会涌过来看，边看边讨论，也会提出自己的见解。对于学生所提出的问题，做为教师，要用积极的态度去面对，与学生共同协商修，直到让大家都满意为止，这样学生的水平在不知不觉中得到了提高。为样去做，形成师生共同研讨的学习氛围，极大的提高学生的写作兴趣。
　　二、指導学生写常生活中的作文，写出身边的人与事，写出农村独有的特色
　　农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，与父母共同劳作、自已亲眼观察到庄稼的成熟、亲身体验收获的快乐，这些事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，然后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。
　　三、多指导学生进行阅读，通过阅读大量的积累写作的素材
　　写作和阅读密切相关，相辅相承。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
　　总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。同时广大农村学生也应该自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，不断地提高自身的习作水平。