《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践课应建立在以人为本，尊重学生个性发展的基础上，上好综合实践课在培养学生的个性发展上起着至关重要的作用。
　　一、把握综合实践活动特点，为学生的成长创造条件
　　综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，并深入各个领域，开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生。让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。
　　综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“调查”“实验”“探究”“服务”“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。《我是社区小医生》这一课题，从学习的目标、内容方式及活动方案和活动结果呈现的形式，都是学生自己选择、自己决定的，我只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。在活动中学生亲眼目睹小区中各种不良现象、群众保护环境意识的薄弱，强烈地激发了热爱自然、自觉保护社区环境的意识和能力，他们宣传动员，发“倡议书”，树立警示牌，利用社区广播站广播，积极行动起来。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。他们在活动中增长了社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；养成积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，發展探究问题的初步能力；通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习机会，满足小学生发展个人兴趣、专长的需要。
　　二、在实实在在的“做”中，提升学生的实践能力
　　综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。
　　活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我组织开展了一次《家乡的螃蟹寻访》综合实践活动。在进行活动设计时，我们安排了参观、访问、摄影、绘画等，将语文、社会、美术、科学等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且培养了综合素质。
　　三、在实践中交流构建，培养学生的合作能力
　　合作意识是现代人所应具备的基本素质。但是在传统的课堂教学中，“满堂灌”的教学模式使得教师自身口干舌燥，但是学生的合作的机会并不多。综合实践活动为学生探究性学习提供了良好的学习氛围，这直接有利于孩子以后的人际沟通与合作的良好品质。
　　现代教育要求学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。无论是学习过程还是学习结果，学会与人共享是我们教育的重要内容之一。因此学生合作学习也是综合实践课的重要特征。教师根据活动资料中提供的内容，采用多种教学方式，为学生提供宽松的学习条件，因此，合作学习也并不是单一化的，可以两人合作，三人合作，也可以小组合作。
　　教师为学生创设各种情境，如一起讨论、一起交流等等，通过合作、问答、交流、辩论等多种形式，促进老师与学生、学生与学生、学生与教材等多方面的沟通互动，让学生养成从不同方面、不同角度来看待问题的习惯，知道问题总是多方面的，只要我们关于观察与思考，解决问题的办法一定会比困难多。教师和学生一起学习，做一个引导者，通过对不同意见的聆听和互动，给予肯定、赞赏和接纳。使学生能更主动地去意识到问题的存在性，意识到如何更好地前进。
　　让孩子们在活动中学会与同学共处，学会团结互助、合作创新，通过合作学习，让孩子们一起思考，一起前进，在团结共进中明白“众人拾柴火焰高”的道理。在活动中培养学生良好的行为习惯和学习方法，让学生在实践的过程中，在自主学习的过程中，培养了学生创新的能力和小组合作的意识。这对于孩子的成长是极有利的。
　　在《巧取物体》一课中，教师对学生提出这样的疑问：在集气瓶中有铁砂、纸片、绿豆、木片等物，可运用哪一些工具，才能巧妙的取出物体？此时，老师就要提醒学生，要以小组的形式开展，认真讨论、研究，利用组间合作意识，彻底动用学生的手、脑、嘴、眼睛，把所学知识与实践操作紧密结合起来，最后制定出巧取物体的好办法。
　　在孩子们自己实践的实验操作中，组间学生开始合作探索，终于制定出一项既合理，又方便办法：先用塑料棒进行摩擦，把集气瓶中的纸片都吸出来，再用吸铁石把所有铁砂吸出来，倒入水，让木片浮在水面，把木片取出，最后把水倒掉，绿豆就留在了瓶中。这样简单几步几种物体就被巧妙的分开并取出了。
　　通过合作探究，发展了学生乐于合作的团队精神和学会交流、分享探究信息成果。综合实践活动离不开合作学习，因为它是一个开放性的课程。它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生因着自身的发展的而产生的特殊需要，为学生打开了一个开放而又自主的学习途径。学生在综合实践活动中，亲身参与实践，自主发现，自主探究，自主思考，自主学习，从而在开放的探究学习情景中培养探索精神和创新能力。
　　综合实践活动课是一个大有所为，前景广阔的课程，它让学生在实践中兴奋起来，更让我们老师的头脑活跃起来，再也不用昏昏欲睡的地迈上讲台照本宣科，而每一天都有新的思考，每一节课都是一次新的挑战，让老师们真正永葆了自已的教学“青春”。学生的能力也在实践中得到了大大的提升。