【摘 要】
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小学儿童的品德发展必须遵循“最近发展区”的教育理念,父母和教师要为学生的成长提供必要的教学支架,促使其获得更好的发展.研究发现,小学三到五年级学生的品德心理出现阶段性退行,但这是小学儿童品格心理螺旋式上升的必要表现形式.小学生品德心理发展的顺序是:从以道德他律为基础的自我中心发展到以公平意识为基础的互惠行为.小学儿童形成了矛盾冲突的道德情感,呈现动态发展性,由浅入深、由具体到抽象的特征.在道德行为方面,小学生容易出现知行不一的道德行为.父母和教师要用发展的眼光看待孩子,要善于观察孩子与同伴相处时的行为,帮
【机 构】
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广州华立学院教育学院;广东外语外贸大学马克思主义学院
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小学儿童的品德发展必须遵循“最近发展区”的教育理念,父母和教师要为学生的成长提供必要的教学支架,促使其获得更好的发展.研究发现,小学三到五年级学生的品德心理出现阶段性退行,但这是小学儿童品格心理螺旋式上升的必要表现形式.小学生品德心理发展的顺序是:从以道德他律为基础的自我中心发展到以公平意识为基础的互惠行为.小学儿童形成了矛盾冲突的道德情感,呈现动态发展性,由浅入深、由具体到抽象的特征.在道德行为方面,小学生容易出现知行不一的道德行为.父母和教师要用发展的眼光看待孩子,要善于观察孩子与同伴相处时的行为,帮助小学生多考虑成人对他们的期望,成人要与孩子建立互相尊重的爱的联系,帮助孩子形成家庭和班级的整体观,形成对集体的责任心.而所有这一切的基础是成人要成为孩子的道德榜样.教师要与学生建立亲密和谐的师生关系和伙伴关系,发挥情感教育的作用,成为学生感情的关怀者.应加强小学生良好行为习惯的培养,帮助儿童形成良好的道德人格.
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学习中心教学作为我国课堂转型的基本取向,对教师的教学观念、课程理解、过程组织和学业检测提出新要求和新挑战.但教师在开展教学变革过程中面临着“短期育分与长远育人之间的博弈”“孤军奋战与生态构建之间的差距”“教学困惑与缺乏引领之间的鸿沟”“学习研修与繁重工作之间的矛盾”四重困境.学校为促进学习中心教学变革,可提供促进教师专业发展的支持策略:营造崇尚改革的教师文化,开展专家引领下的教师深度研修,建立指向教学变革的工作机制,通过系列措施减负增效缓解工学矛盾.
“社死”是“社会性死亡”的缩略,虽从社会学术语演变为流行语,但学术“降维”并没有消解其丰富内涵,而仍含藏大量可供社会学方面阐释的内容.原意之“社会关系的被抛弃与隔离”与自然死亡之“自然生命终结”相对,依旧坚挺地支撑它在流行语境中的运用.虽网民们将“社死”戏解为日常社交“出糗”之最高级别以供解嘲放松,却丝毫不影响它在真正抵达语义的那一刻的决绝与冷峻.
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