【摘 要】
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教育现代化在促进教师职业的运行机制、组织不断进化的同时诱发了教师职业的现代性危机.已有的研究较多关注宏大叙事层面的制度建成和体系完善,忽视了教师职业群体对于现代性的精神回应.教师职业现代化发展过程中存在诸多矛盾,具体表现为:职业的有限契约与教师普世情怀之冲突;职业的工具理性与教师育人追求之冲突;职业的制度依赖和制度不完善之冲突;职业的技术冲击与技术崇拜之冲突.由此透视,教师职业现代性的精神内核是工具理性、公共秩序和主体意识.现代性自反是化解教师职业的现代性危机的重要思路,要划定公私域界限,瓦解身份制度强化
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教育现代化在促进教师职业的运行机制、组织不断进化的同时诱发了教师职业的现代性危机.已有的研究较多关注宏大叙事层面的制度建成和体系完善,忽视了教师职业群体对于现代性的精神回应.教师职业现代化发展过程中存在诸多矛盾,具体表现为:职业的有限契约与教师普世情怀之冲突;职业的工具理性与教师育人追求之冲突;职业的制度依赖和制度不完善之冲突;职业的技术冲击与技术崇拜之冲突.由此透视,教师职业现代性的精神内核是工具理性、公共秩序和主体意识.现代性自反是化解教师职业的现代性危机的重要思路,要划定公私域界限,瓦解身份制度强化契约关系;要打破理性主义对于教师生活的殖民封锁,允许传统文化和个体经验的介入调和;要实现制度重组,使职业技术制度、职业伦理制度和职业法律制度衔接形成一个良性闭环;重塑教师的公共精神,取得个体合理性和职业群体合理性的平衡.
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