论文部分内容阅读
【摘 要】“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这就要求教师能及时抓住教育的契机对学生进行契機教育。所谓“契机教育”就是在一种可遇而不可求的机会来临之际，及时抓住这种稍纵即逝的机会对受教育者实施的教育。在教学中教育契机是经常出现的，跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的。同时又是转瞬即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果就不明显了。作为教师要有敏锐的眼，善于发现；要有迅急的手，善于捕捉；有睿智的脑，善于思考；有勤快的嘴，善于鼓动。
【关键词】小学；班主任；管理
1 以生为本，选择适合本班的教育教学管理方式 ＼
1.1 班主任要把握本班学生的个性特点
不同学段的学生的心理特点不一样，相同学段学生的个性特点不一样。班主任要想做好班级管理工作，就要充分考虑到本班学生不同的性格特征，让学生在本班同学面前能够以最好的状态展现自我，能够张扬个性，融入精彩的学习生活之中。教师在学生面前要有爱心、有耐心、有细心，要用诚心来打动学生，用爱心来关注学生，用细心来管理学生，让学生在教师的“爱”中感悟到自己的不足，并且能够勇于改正错误。教师在教学管理的过程中，要将自己放置在与学生平等的地位，获取学生的信任，让学生能够在教师的期盼下成长。
1.2 教师要根据学生的特点选择班级管理策略
不同的班级教师要选择不同的管理策略。每个班级学生的知识层次、自主学习能力都会有所不同，教师要善于把握学生的思想特点，选择学生喜欢的管理方式进行教学管理，制定适合本班的教学管理策略。教师要扎实有效进行学生的常规训练，使整个班集体表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
2 用差异的眼光管理每一个学生，树立班级的个体和集体的共同发展
班级由多个不同的个体共同组成，学生的个差异是客观存在的，因此需要教师用差异的眼光管理每一个学生，让每一个学生都能实现自身的最好发展，最终实现个体和集体的共同发展。
2.1 要让每一个学生承担班级管理的不同责任，这就需要教师结合学生的个性差异和心理特点，为每一个学生安排相应的班级管理事务，调动学生参与班级管理的积极性，不仅锻炼了学生处理事情的能力，还有效的增强了班级的凝聚力。
2.2 要为每一个学生的个性发展创造平等的机会，在班级管理中，不存在差生，只存在有差异的学生，因此需要为每一个学生提供平等的发展机会，实现学生的自我教育和相互合作，不仅实现了学生的个体发展，还增加了班级的凝聚力。
2.3 用差异的眼光对待每一个学生，就要允许学生犯错，即对每个学生进行包容和鼓励，让学生在错误中成长起来，班主任引导学生去分析错误，并指导其改正错误，进而形成正确的行为习惯。同时用差异的眼光对待学生，需要建立个性化的评价体系，坚持不求人人成功、但求人人进步的原则，为每个学生的健康成长创造良好的条件，这就需要在班主任工作中避免出现等级划分的功利色彩，而是将过程性评价作为重要的依据，对学生的进步进行积极的肯定，真正的做到因材施教。
3 要善于以情感人
3.1 因为有爱，师生才能沟通。爱是教育的润滑剂，只有热爱教育事业，全身心地去爱护学生，用爱雕塑学生的心灵，才能引导和教育学生，提高教育成效。我们要有一颗父母般的爱心，不仅要关心他们的学习，而且要关心他们的生活、健康、品德等各个方面。要善于捕捉学生的闪光点，发现他们的长处和优点，并及时加以表扬，因为"人性最深切的要求是渴望别人欣赏"。把强烈的爱心洒向每一个学生，是教育成功的秘诀。
3.2 因为有爱，班级才会凝聚。学生一天的大部分都在学校度过，要使学生过得健康、有意义、有价值，其所在班级必须健康有序，有凝聚力和向心力。班主任要用父母般的爱心，把班集体打造成一个温馨的"家"，同学之间有着像兄弟姐妹般的亲情。班主任要视生如子，亲切教诲，那样班内学生才能视你如父母，无话不说，无事不谈，师生关系融洽；同学之间团结互助，奋发进取。以卫生为例，每位同学都不会随意扔垃圾，窗台桌椅擦得一尘不染，摆得井然有序，地面拖得干干净净，空气清新怡人。这样的班集体能不叫人热爱吗？这样的班集体能不团结进取吗？因为有爱，班级就会凝聚。
3.3 特别的爱给特别的"你"。"不懂爱学生的人，不配进教育的圣殿"。一片园圃，总有参差不齐、青黄不接的幼苗，否则，就没有了人的丰富多彩。俗话说："十指伸出有长短，荷花出水有高低。"面对后进生，要以情入手，课外时间多聊天；批改作业时，适当多写上一些激励、期望的心里话，等等。面对贫困生，他最需要的是温暖，最渴望的是尊重，最反感的是歧视，最盼望的是有人指路。而我们要给予的是充分的温暖和尊重，没有歧视，只有重视。
4 与学生和谐沟通的管理艺术
班主任是学生接触最频繁、最密切的老师，因此，班主任要经常跟学生打交道，可以说，做好班主任工作的前提是掌握良好的沟通技巧，与学生建立和谐的师生关系。班主任要与学生进行心灵互动。在新课改背景下，教师与学生之间的沟通不仅仅是停留在表面上的学生对老师的尊重、尊敬，还要求班主任老师能够真正做到与学生心灵的互动和沟通。首先，班主任要与学生有共同语言，这就要求班主任要全面掌握知识，做到与学生无所不谈。其次，班主任应当设身处地地为学生着想，能够与学生换位思考。学生喜欢的、爱好的，班主任也尽可能去喜欢，学生犯了错误，做错了事，班主任要体谅学生的心情。
班主任的管理工作是直接获取学生最新发展动态的第一手资料，是促使教育事业发挥更大作用的重要组成部门，在培养高素质人才方面占据着举足轻重的地位。在最新的历史形势下，传统的管理理念和模式已经不能满足教育未来走向的需求，只有通过不断地改革与创新，才能为小学生的健康成长和进步提供扎实的教育基础。
参考文献
[1] 毛丽娟.浅谈小学班主任管理的语言艺术[J].职业教育，2011（12）.
[2] 田福安.名校激励管理尽力[M].西南师范大学出版社，2009.
【关键词】小学；班主任；管理
1 以生为本，选择适合本班的教育教学管理方式 ＼
1.1 班主任要把握本班学生的个性特点
不同学段的学生的心理特点不一样，相同学段学生的个性特点不一样。班主任要想做好班级管理工作，就要充分考虑到本班学生不同的性格特征，让学生在本班同学面前能够以最好的状态展现自我，能够张扬个性，融入精彩的学习生活之中。教师在学生面前要有爱心、有耐心、有细心，要用诚心来打动学生，用爱心来关注学生，用细心来管理学生，让学生在教师的“爱”中感悟到自己的不足，并且能够勇于改正错误。教师在教学管理的过程中，要将自己放置在与学生平等的地位，获取学生的信任，让学生能够在教师的期盼下成长。
1.2 教师要根据学生的特点选择班级管理策略
不同的班级教师要选择不同的管理策略。每个班级学生的知识层次、自主学习能力都会有所不同，教师要善于把握学生的思想特点，选择学生喜欢的管理方式进行教学管理，制定适合本班的教学管理策略。教师要扎实有效进行学生的常规训练，使整个班集体表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
2 用差异的眼光管理每一个学生，树立班级的个体和集体的共同发展
班级由多个不同的个体共同组成，学生的个差异是客观存在的，因此需要教师用差异的眼光管理每一个学生，让每一个学生都能实现自身的最好发展，最终实现个体和集体的共同发展。
2.1 要让每一个学生承担班级管理的不同责任，这就需要教师结合学生的个性差异和心理特点，为每一个学生安排相应的班级管理事务，调动学生参与班级管理的积极性，不仅锻炼了学生处理事情的能力，还有效的增强了班级的凝聚力。
2.2 要为每一个学生的个性发展创造平等的机会，在班级管理中，不存在差生，只存在有差异的学生，因此需要为每一个学生提供平等的发展机会，实现学生的自我教育和相互合作，不仅实现了学生的个体发展，还增加了班级的凝聚力。
2.3 用差异的眼光对待每一个学生，就要允许学生犯错，即对每个学生进行包容和鼓励，让学生在错误中成长起来，班主任引导学生去分析错误，并指导其改正错误，进而形成正确的行为习惯。同时用差异的眼光对待学生，需要建立个性化的评价体系，坚持不求人人成功、但求人人进步的原则，为每个学生的健康成长创造良好的条件，这就需要在班主任工作中避免出现等级划分的功利色彩，而是将过程性评价作为重要的依据，对学生的进步进行积极的肯定，真正的做到因材施教。
3 要善于以情感人
3.1 因为有爱，师生才能沟通。爱是教育的润滑剂，只有热爱教育事业，全身心地去爱护学生，用爱雕塑学生的心灵，才能引导和教育学生，提高教育成效。我们要有一颗父母般的爱心，不仅要关心他们的学习，而且要关心他们的生活、健康、品德等各个方面。要善于捕捉学生的闪光点，发现他们的长处和优点，并及时加以表扬，因为"人性最深切的要求是渴望别人欣赏"。把强烈的爱心洒向每一个学生，是教育成功的秘诀。
3.2 因为有爱，班级才会凝聚。学生一天的大部分都在学校度过，要使学生过得健康、有意义、有价值，其所在班级必须健康有序，有凝聚力和向心力。班主任要用父母般的爱心，把班集体打造成一个温馨的"家"，同学之间有着像兄弟姐妹般的亲情。班主任要视生如子，亲切教诲，那样班内学生才能视你如父母，无话不说，无事不谈，师生关系融洽；同学之间团结互助，奋发进取。以卫生为例，每位同学都不会随意扔垃圾，窗台桌椅擦得一尘不染，摆得井然有序，地面拖得干干净净，空气清新怡人。这样的班集体能不叫人热爱吗？这样的班集体能不团结进取吗？因为有爱，班级就会凝聚。
3.3 特别的爱给特别的"你"。"不懂爱学生的人，不配进教育的圣殿"。一片园圃，总有参差不齐、青黄不接的幼苗，否则，就没有了人的丰富多彩。俗话说："十指伸出有长短，荷花出水有高低。"面对后进生，要以情入手，课外时间多聊天；批改作业时，适当多写上一些激励、期望的心里话，等等。面对贫困生，他最需要的是温暖，最渴望的是尊重，最反感的是歧视，最盼望的是有人指路。而我们要给予的是充分的温暖和尊重，没有歧视，只有重视。
4 与学生和谐沟通的管理艺术
班主任是学生接触最频繁、最密切的老师，因此，班主任要经常跟学生打交道，可以说，做好班主任工作的前提是掌握良好的沟通技巧，与学生建立和谐的师生关系。班主任要与学生进行心灵互动。在新课改背景下，教师与学生之间的沟通不仅仅是停留在表面上的学生对老师的尊重、尊敬，还要求班主任老师能够真正做到与学生心灵的互动和沟通。首先，班主任要与学生有共同语言，这就要求班主任要全面掌握知识，做到与学生无所不谈。其次，班主任应当设身处地地为学生着想，能够与学生换位思考。学生喜欢的、爱好的，班主任也尽可能去喜欢，学生犯了错误，做错了事，班主任要体谅学生的心情。
班主任的管理工作是直接获取学生最新发展动态的第一手资料，是促使教育事业发挥更大作用的重要组成部门，在培养高素质人才方面占据着举足轻重的地位。在最新的历史形势下，传统的管理理念和模式已经不能满足教育未来走向的需求，只有通过不断地改革与创新，才能为小学生的健康成长和进步提供扎实的教育基础。
参考文献
[1] 毛丽娟.浅谈小学班主任管理的语言艺术[J].职业教育，2011（12）.
[2] 田福安.名校激励管理尽力[M].西南师范大学出版社，2009.