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【摘 要】小学低年级的德育教育是一项时间长、难度系数较大的工作，由于这个时期是学生行为习惯和思想品德形成雏形的关键阶段，对学生以后的成长以及价值观和人生观的树立有着有非常重要的作用。因此，如何做好小学低年级班级管理中的德育教育工作非常具有研究意义。基于此，文中笔者就德育教育如何在小学低年级班级管理中开展进行了简要的探讨。
【关键词】低年级；班级管理；德育教育
1 前言
低年级正是小学生的个人行为习惯和思想品德初步形成的初始阶段，这个时期的小学生个人模仿能力强，如果不能抓好小学生的德育教育，这将对小学生的人生观和价值观产生一定的影响，因此，在班级管理中，班主任一定要从自身做起，注意自己的言行举止，给学生树立一个良好的榜样，培养学生良好的思想品质，树立正确的价值观和人生理念，发展健全人格和健康个性，提高学生思想道德素质。
2 教师以身作则做好榜样，对学生进行潜移默化影响
老师不仅是学生在求学道路的引导者，更是学生心目中的榜样，在孩子们的心中教师是至高无上、争相模仿的对象，很多学生对善恶美丑的认识都来源于老师，可以说，教师的一言一行直接关乎学生的价值观和思想观念，而且小学生模仿能力强，很容易被外界环境所影响，而教师毫无争议就是最大的影响因素。因此，教师要严于律己，以最严格的要求规范自己，以身作则，给学生做好榜样，带好头，在学生面前树立起良好的教师形象，让学生以自己为榜样，讲文明，懂礼貌，爱护环境，团结互助，孝敬父母。培养学生良好的思想品质和思想道德素质。试想一下如果教师动不动就讲脏话，一伸手就拿出一块皱皱巴巴的手绢又如何来要求学生讲礼貌、讲卫生呢？所以，教师必须注意自己的言行举止，在穿衣方面大大方方，上课不迟到，以身作则，尊重他人，平等对待他人，将自己最好的一面展现在学生面前，树立良好的形象，让学生主动去模仿教师，把教师当做自己的榜样，为培养学生唯先是学、唯美是学的品质奠定坚实的基础。
3 创设有效的德育情境，做到寓教于境的德育目的
良好思想品质的形成需要设身处地的体验，因此，教师要采用创设情境的方法为学生提供亲身实践的机会，让学生在特定情境中学会怎样与人相处，做到寓教于境。例如，一个健康人没有体验过残疾人的生活方式，所以对于残疾人的艰辛和不易是很难有所体会的，所以，为了让学生真正学会替别人着想就必须给学生提供体会的机会。我们就借助在全国助残日这一天举办的献爱心活动设计这样一个活动情境：事先在讲台上放一本书和一些其它物品，然后在门口和讲台之间放一些障碍物，要求学生蒙上眼从门口走到讲台去取那本书，首先让学生通过自己的努力，然后再在同学们的帮助下取书，最后让大家谈谈自己的感受。经过这个活动，学生们都意识到残疾人生活中的不易和艰辛，从而增强学生助人为乐的意识，在以后的生活中乐于助人，主动替别人着想，帮助那些需要帮助的人。
4 借助故事对学生进行德育，提高实施德育教育的效果
小学生特别是低年级的小学生都对故事情有独钟，如果将大道理以故事的形式告诉学生可能会让学生更容易接受。因此，在小学低年级班级德育工作中，我们老师要广泛搜集德育方面的故事材料，以故事的形式对学生进行德育，提高德育教育的效果。例如，在班级德育教育中我给学生讲讲孔融让梨的故事，让学生以孔融为榜样，懂得谦让，还给学生讲讲孙敬修的故事，告诫学生尊老爱幼，让学生学会如何才能做一个好人。
5 教育学生掌握好科学文化基础知识
学习是小学生的主要任务。为了使学生学好功课，提高学习质量，作为班主任要教育学生明确学习目的，提高学习自觉性；端正学习态度，增强学习责任心；激发学习兴趣，调动学习的积极性；培养刻苦学习的意志。同时还要经常与科任教师联系，了解他们上课时学生有什么情况，配合其他教师针对学生的情况对学生进行有针对性的教育。例如，有的学生，对喜爱的课程能够专心听讲，成绩还不错，但是上其他课时不专心，造成其它科目成绩差，根据学生不同的情况，应单独跟他们讲偏科的危害，让他们树立信心，积极鼓励他们全面发展，只要肯努力，就一定会有进步。再通过和科任老师的交流沟通共同努力，都有了很大进步。
6 以评价做激励， 加强学生学习兴趣和自信心培养
著名教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事一直启发着我。他用第一块糖果奖励孩子守时，第二块糖果奖励孩子尊师，第三块糖果奖励孩子正义，第四块糖果奖励孩子自省。原本应该是一场雷电交加的批评演变成了一次甜蜜的邂逅。在表扬中校正孩子们的错误，用温馨的场景化解孩子们内心的慌乱，这样的教育多好！
在实践中，我始终坚持老师要善于夸奖学生，只要有进步，不论多么细小琐碎的事，都要加以表扬，加以肯定。表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作学习。同时，让学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标。使学生自信、自爱、自强的种子从小开始生根发芽，使班级产生无比强大的创造力和亲和力。工作中，我将学生综合素质的评价方式转化成各种游戏形式，评价的内容也包含方方面面。从红花台到奖励纸币购物；从小印章到成长树……在班级评比擂台上，人人都在努力多得几朵小红花，各个都想让自己的成长树更加枝繁叶茂。
7 多鼓励学生、表扬学生，增强学生自信心和德育效果
小学低年级学生自尊心强，爱面子，都希望通过自己的努力得到教师的认同和赞赏，所以，在日常教学中，教师都应该把鼓励的话和表扬的话挂在嘴边，多鼓励学生，表扬学生，增强学生自信心和成就感，获得了满足学生才会更愿意听老师的话，为了再次得到教师的表扬，学生会更努力的按教师的话去做，将自己最后的一面展现在教师面前。例如，一开始我们班每节课开始前，班级内总是很难安静下来，吵吵嚷嚷，如果这时教师采取震慑的策略，比如批评全班和点名批评，那么势必会让学生心理不舒服，产生厌烦情绪，收效甚微，但反之，如果反其道而行，采用鼓励和表扬的方式，对那些早早将课本准备好，做好上课准备的学生进行鼓励和表扬，并可以给他们每人发一朵小红花，这样不但可以保护学生的自尊心，还会使那些吵嚷的同学认识到自己的错误，将得到小红花的几位同学当做自己的目标，为了得到教师的表扬严格要求自己，从而真正达到教育的目的。
8 结语
综上所述，低年级小学生的德育教育工作是一项任重道远的过程，班主任老师要肩负起这个重担，不断探索新的教育方式，做好学生思想品质的培养，帮助小学生树立正确的价值观和人生理念，发展健全人格和健康个性，提高学生思想道德素质。
参考文献：
[1] 沈吟秋：《关于中学德育教育存在的问题及对策思考》，《学理论》，2010年19期
[2] 萬荣庆：《打造教师班级管理团队，实行集体班主任制》，《中国教师》，2010年08期
【关键词】低年级；班级管理；德育教育
1 前言
低年级正是小学生的个人行为习惯和思想品德初步形成的初始阶段，这个时期的小学生个人模仿能力强，如果不能抓好小学生的德育教育，这将对小学生的人生观和价值观产生一定的影响，因此，在班级管理中，班主任一定要从自身做起，注意自己的言行举止，给学生树立一个良好的榜样，培养学生良好的思想品质，树立正确的价值观和人生理念，发展健全人格和健康个性，提高学生思想道德素质。
2 教师以身作则做好榜样，对学生进行潜移默化影响
老师不仅是学生在求学道路的引导者，更是学生心目中的榜样，在孩子们的心中教师是至高无上、争相模仿的对象，很多学生对善恶美丑的认识都来源于老师，可以说，教师的一言一行直接关乎学生的价值观和思想观念，而且小学生模仿能力强，很容易被外界环境所影响，而教师毫无争议就是最大的影响因素。因此，教师要严于律己，以最严格的要求规范自己，以身作则，给学生做好榜样，带好头，在学生面前树立起良好的教师形象，让学生以自己为榜样，讲文明，懂礼貌，爱护环境，团结互助，孝敬父母。培养学生良好的思想品质和思想道德素质。试想一下如果教师动不动就讲脏话，一伸手就拿出一块皱皱巴巴的手绢又如何来要求学生讲礼貌、讲卫生呢？所以，教师必须注意自己的言行举止，在穿衣方面大大方方，上课不迟到，以身作则，尊重他人，平等对待他人，将自己最好的一面展现在学生面前，树立良好的形象，让学生主动去模仿教师，把教师当做自己的榜样，为培养学生唯先是学、唯美是学的品质奠定坚实的基础。
3 创设有效的德育情境，做到寓教于境的德育目的
良好思想品质的形成需要设身处地的体验，因此，教师要采用创设情境的方法为学生提供亲身实践的机会，让学生在特定情境中学会怎样与人相处，做到寓教于境。例如，一个健康人没有体验过残疾人的生活方式，所以对于残疾人的艰辛和不易是很难有所体会的，所以，为了让学生真正学会替别人着想就必须给学生提供体会的机会。我们就借助在全国助残日这一天举办的献爱心活动设计这样一个活动情境：事先在讲台上放一本书和一些其它物品，然后在门口和讲台之间放一些障碍物，要求学生蒙上眼从门口走到讲台去取那本书，首先让学生通过自己的努力，然后再在同学们的帮助下取书，最后让大家谈谈自己的感受。经过这个活动，学生们都意识到残疾人生活中的不易和艰辛，从而增强学生助人为乐的意识，在以后的生活中乐于助人，主动替别人着想，帮助那些需要帮助的人。
4 借助故事对学生进行德育，提高实施德育教育的效果
小学生特别是低年级的小学生都对故事情有独钟，如果将大道理以故事的形式告诉学生可能会让学生更容易接受。因此，在小学低年级班级德育工作中，我们老师要广泛搜集德育方面的故事材料，以故事的形式对学生进行德育，提高德育教育的效果。例如，在班级德育教育中我给学生讲讲孔融让梨的故事，让学生以孔融为榜样，懂得谦让，还给学生讲讲孙敬修的故事，告诫学生尊老爱幼，让学生学会如何才能做一个好人。
5 教育学生掌握好科学文化基础知识
学习是小学生的主要任务。为了使学生学好功课，提高学习质量，作为班主任要教育学生明确学习目的，提高学习自觉性；端正学习态度，增强学习责任心；激发学习兴趣，调动学习的积极性；培养刻苦学习的意志。同时还要经常与科任教师联系，了解他们上课时学生有什么情况，配合其他教师针对学生的情况对学生进行有针对性的教育。例如，有的学生，对喜爱的课程能够专心听讲，成绩还不错，但是上其他课时不专心，造成其它科目成绩差，根据学生不同的情况，应单独跟他们讲偏科的危害，让他们树立信心，积极鼓励他们全面发展，只要肯努力，就一定会有进步。再通过和科任老师的交流沟通共同努力，都有了很大进步。
6 以评价做激励， 加强学生学习兴趣和自信心培养
著名教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事一直启发着我。他用第一块糖果奖励孩子守时，第二块糖果奖励孩子尊师，第三块糖果奖励孩子正义，第四块糖果奖励孩子自省。原本应该是一场雷电交加的批评演变成了一次甜蜜的邂逅。在表扬中校正孩子们的错误，用温馨的场景化解孩子们内心的慌乱，这样的教育多好！
在实践中，我始终坚持老师要善于夸奖学生，只要有进步，不论多么细小琐碎的事，都要加以表扬，加以肯定。表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作学习。同时，让学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标。使学生自信、自爱、自强的种子从小开始生根发芽，使班级产生无比强大的创造力和亲和力。工作中，我将学生综合素质的评价方式转化成各种游戏形式，评价的内容也包含方方面面。从红花台到奖励纸币购物；从小印章到成长树……在班级评比擂台上，人人都在努力多得几朵小红花，各个都想让自己的成长树更加枝繁叶茂。
7 多鼓励学生、表扬学生，增强学生自信心和德育效果
小学低年级学生自尊心强，爱面子，都希望通过自己的努力得到教师的认同和赞赏，所以，在日常教学中，教师都应该把鼓励的话和表扬的话挂在嘴边，多鼓励学生，表扬学生，增强学生自信心和成就感，获得了满足学生才会更愿意听老师的话，为了再次得到教师的表扬，学生会更努力的按教师的话去做，将自己最后的一面展现在教师面前。例如，一开始我们班每节课开始前，班级内总是很难安静下来，吵吵嚷嚷，如果这时教师采取震慑的策略，比如批评全班和点名批评，那么势必会让学生心理不舒服，产生厌烦情绪，收效甚微，但反之，如果反其道而行，采用鼓励和表扬的方式，对那些早早将课本准备好，做好上课准备的学生进行鼓励和表扬，并可以给他们每人发一朵小红花，这样不但可以保护学生的自尊心，还会使那些吵嚷的同学认识到自己的错误，将得到小红花的几位同学当做自己的目标，为了得到教师的表扬严格要求自己，从而真正达到教育的目的。
8 结语
综上所述，低年级小学生的德育教育工作是一项任重道远的过程，班主任老师要肩负起这个重担，不断探索新的教育方式，做好学生思想品质的培养，帮助小学生树立正确的价值观和人生理念，发展健全人格和健康个性，提高学生思想道德素质。
参考文献：
[1] 沈吟秋：《关于中学德育教育存在的问题及对策思考》，《学理论》，2010年19期
[2] 萬荣庆：《打造教师班级管理团队，实行集体班主任制》，《中国教师》，2010年08期