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【摘 要】班主任工作，不仅是一项工作，更是一门艺术。当好一个班主任并非易事，需要我们在实践中勤学习、多反思以不斷提高自己的管理水平，不辱班主任工作的使命。本文就一个优秀班主任应具备强烈的事业心和责任感；要“学高为师，身正为范”；要关爱学生，做学生的良师益友；要重视学生习惯养成，教会学生做人等几方面做了介绍。
【关键词】班主任；责任心；言传身教；关爱学生；培养习惯
班级是学校的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。而班主任又是班集班风学风建设、对学生进行道德品质教育的首席责任教师。在很大程度上讲，班主任工作能力的强弱不仅会直接影响到该班班级发展态势的好坏，而且还会进一步影响到年级、学校升学质量与办学水平的高低，甚至有时还会对学生的一生起着至关重要的影响。但是，要当好一个班主任，又并非易事，它不仅需要我们“蛮干”，更需要我们“巧干”，它还需要我们在平时的工作中加强学习，不断提高自己的师德修养与能力素养。下面，就结合自己多年班级管理的实践，与大家共勉。
1 作为班主任，要有强烈的事业心与责任感，特别是要有一种甘于付出，乐于奉献的进取精神。
江泽民同志说：“责任重于泰山”。一位优秀的班主任更应该具有强烈的责任心。没有责任心，班主任在工作上就失去了动力和热情；没有了责任心，在工作上就会得过且过，有时甚至会把自己的劳动付出看作一种痛苦和负担，长此以往，又怎能把工作做好？又怎能不误人子弟呢？责任心是班主任做好一切德育工作的前提。有了责任心，班主任才能有“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献的胸怀，才会乐教敬业、热爱学生、热爱和忠诚教育事业，才会甘为下一代的成长付出毕生的心血。
2 要重视“言传身教”，要做到“学高为师，身正为范”。
“学高为师”，主要有两层含义：一是教师本身的学识高，知识渊博；二是教师的教学业务力强，所教学科成绩优秀。教师学识渊博，知识丰富，教学业务能力出众，才会使学生由衷的接纳你、崇拜你，进而会在班级实际管理中“服从”你。所谓“身正为范”，也有两层含义：一是教师本身的师德修养高，是一个遵纪守法、堂堂正正的人；二是在班级管理中，要求学生不能做的，自己也要带头遵守，尽量不去做；学生犯了要接受处罚，老师犯了，同样接受甚至加重处罚。特别是在对对学生中存在的“吸烟、喝酒、出勤”等方面的教育时，“身教”的效果恐怕比“言传”的效果要好得多。
3 作为班主任，还要在日常生活中关爱学生，做他们的良师益友。
首先，作为班主任得充分了解学生。我们要通过“翻学生档案、家访、个别谈话”等多种形式深入了解每一个学生，对他们的思想品德、学习情况、智力特点、健康状况、兴趣爱好、性格特征、家庭背景等作全面深入的了解。不仅要听其言、观其行，还要善于听其无声、见其无形。只有准确地把握了每个学生的思想脉搏和行为倾向，才能从每个学生的实际出发，对症下药，架起沟通师生心灵的桥梁。
其次，班主任还应充分关爱学生，应具有严父慈母般的爱心。“爱的力量是无穷的”。班主任对学生的真挚爱心更是一种无法替代的教育力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质就是对孩子们真诚的爱，就是父母的亲昵温存、睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。这种爱是联系师生感情的纽带，是师生聪明才智的源泉与战胜困难的动力，它促使学生积极向上，激励教师为教育事业献身。”所以，在对待学生的问题上，班主任既要作慈母又要当严父，要时刻把学生的冷暖、悲欢放在心上，要充满爱心地关怀每一个学生，做他们的知心人，当他们的良师益友。及时点拨、引导，解除他们的烦恼，使他们学会做人、学会生活、学会学习，使他们活泼开朗、乐观向上。班主任用自己的诚挚爱心一定能赢得学生的敬爱、拥护，班主任工作也一定会事半功倍、得心应手。
再其次，关爱学生，还体现在班主任工作中应该一事同仁，不歧视差生。任何一个班级（包括实验班），学生的成长都有快慢，都参差不齐，都有差生。但在我们平时的工作中切忌歧视差生。歧视差生，容易扭曲学生幼小的心灵，人为的造成学生自卑心理，不利于学生的健康成长；歧视差生，还容易造成师生关系的紧张，造成学生逆反心理，不利于自己开展班级工作；歧视差生，还违背了教育公平的原则；歧视差生，也是不尊重学生人格尊严的一种表现，违背了“科学发展观”中“以人为本”的本质特征，毕竟差生也是人。不歧视差生，最重要的就是在处理违纪事故时，要一视同仁，用一把尺字办事，只能“对事不对人”；不歧视差生，还体现在我们在平时的工作中，要更多的关注差生，帮助他们分析“差”的原因，找到解决“差”的办法，不能因其“差”而放弃他们；不歧视差生，还体现在在平时我们应用“放大镜”去观察他们，多看他们的优点和长处，特别是当他们获得进步时，应大张旗鼓的表扬他们，帮助他们树立起学习、生活的信心，让他们“抬起头来做人”。
4 作为班主任，还要重视对学生学习习惯、生活习惯的培养。
法国学者培根曾说：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就象我们身上的指南针，指引着我们每个人的行为。美国心理学家威廉·詹姆士也曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”讲的就是习惯对命运的决定作用。的确，学生良好学习、生活习惯的养成，不仅会直接影响他们在学校的学习成绩，还会对他们一身的命运产生至关重要的影响。所以，作为学生成长过程中的引路人，我们肩上都负有一种不可推卸的责任，那就是培养学生养成良好的学习、生活习惯。作为德育工作者的我们，应该贯彻一种理念——“不求每个学生都能成才，但求每个学生都能成人”。“成人”，就是要学生养成良好的行为习惯、懂得为人处世的基本道理和准则，待人接物有礼有节，不失礼数。
班主任工作，不仅是一项工作，更是一门艺术。需要我们在实践中，勤学习、多思考、善观察、多反思，只有如此，才能推动学生健康发展、推动班级良性发展、推动学校教育工作的可持续发展。
参考文献：
[1] 刘守旗.班主任教育艺术[M].教育科学出版社，2007年8月第一版
[2] 丁榕.班级管理科学与艺术――我的班主任之情[M].人民教育出版社.2004年9月第一版
【关键词】班主任；责任心；言传身教；关爱学生；培养习惯
班级是学校的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。而班主任又是班集班风学风建设、对学生进行道德品质教育的首席责任教师。在很大程度上讲，班主任工作能力的强弱不仅会直接影响到该班班级发展态势的好坏，而且还会进一步影响到年级、学校升学质量与办学水平的高低，甚至有时还会对学生的一生起着至关重要的影响。但是，要当好一个班主任，又并非易事，它不仅需要我们“蛮干”，更需要我们“巧干”，它还需要我们在平时的工作中加强学习，不断提高自己的师德修养与能力素养。下面，就结合自己多年班级管理的实践，与大家共勉。
1 作为班主任，要有强烈的事业心与责任感，特别是要有一种甘于付出，乐于奉献的进取精神。
江泽民同志说：“责任重于泰山”。一位优秀的班主任更应该具有强烈的责任心。没有责任心，班主任在工作上就失去了动力和热情；没有了责任心，在工作上就会得过且过，有时甚至会把自己的劳动付出看作一种痛苦和负担，长此以往，又怎能把工作做好？又怎能不误人子弟呢？责任心是班主任做好一切德育工作的前提。有了责任心，班主任才能有“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献的胸怀，才会乐教敬业、热爱学生、热爱和忠诚教育事业，才会甘为下一代的成长付出毕生的心血。
2 要重视“言传身教”，要做到“学高为师，身正为范”。
“学高为师”，主要有两层含义：一是教师本身的学识高，知识渊博；二是教师的教学业务力强，所教学科成绩优秀。教师学识渊博，知识丰富，教学业务能力出众，才会使学生由衷的接纳你、崇拜你，进而会在班级实际管理中“服从”你。所谓“身正为范”，也有两层含义：一是教师本身的师德修养高，是一个遵纪守法、堂堂正正的人；二是在班级管理中，要求学生不能做的，自己也要带头遵守，尽量不去做；学生犯了要接受处罚，老师犯了，同样接受甚至加重处罚。特别是在对对学生中存在的“吸烟、喝酒、出勤”等方面的教育时，“身教”的效果恐怕比“言传”的效果要好得多。
3 作为班主任，还要在日常生活中关爱学生，做他们的良师益友。
首先，作为班主任得充分了解学生。我们要通过“翻学生档案、家访、个别谈话”等多种形式深入了解每一个学生，对他们的思想品德、学习情况、智力特点、健康状况、兴趣爱好、性格特征、家庭背景等作全面深入的了解。不仅要听其言、观其行，还要善于听其无声、见其无形。只有准确地把握了每个学生的思想脉搏和行为倾向，才能从每个学生的实际出发，对症下药，架起沟通师生心灵的桥梁。
其次，班主任还应充分关爱学生，应具有严父慈母般的爱心。“爱的力量是无穷的”。班主任对学生的真挚爱心更是一种无法替代的教育力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质就是对孩子们真诚的爱，就是父母的亲昵温存、睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。这种爱是联系师生感情的纽带，是师生聪明才智的源泉与战胜困难的动力，它促使学生积极向上，激励教师为教育事业献身。”所以，在对待学生的问题上，班主任既要作慈母又要当严父，要时刻把学生的冷暖、悲欢放在心上，要充满爱心地关怀每一个学生，做他们的知心人，当他们的良师益友。及时点拨、引导，解除他们的烦恼，使他们学会做人、学会生活、学会学习，使他们活泼开朗、乐观向上。班主任用自己的诚挚爱心一定能赢得学生的敬爱、拥护，班主任工作也一定会事半功倍、得心应手。
再其次，关爱学生，还体现在班主任工作中应该一事同仁，不歧视差生。任何一个班级（包括实验班），学生的成长都有快慢，都参差不齐，都有差生。但在我们平时的工作中切忌歧视差生。歧视差生，容易扭曲学生幼小的心灵，人为的造成学生自卑心理，不利于学生的健康成长；歧视差生，还容易造成师生关系的紧张，造成学生逆反心理，不利于自己开展班级工作；歧视差生，还违背了教育公平的原则；歧视差生，也是不尊重学生人格尊严的一种表现，违背了“科学发展观”中“以人为本”的本质特征，毕竟差生也是人。不歧视差生，最重要的就是在处理违纪事故时，要一视同仁，用一把尺字办事，只能“对事不对人”；不歧视差生，还体现在我们在平时的工作中，要更多的关注差生，帮助他们分析“差”的原因，找到解决“差”的办法，不能因其“差”而放弃他们；不歧视差生，还体现在在平时我们应用“放大镜”去观察他们，多看他们的优点和长处，特别是当他们获得进步时，应大张旗鼓的表扬他们，帮助他们树立起学习、生活的信心，让他们“抬起头来做人”。
4 作为班主任，还要重视对学生学习习惯、生活习惯的培养。
法国学者培根曾说：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就象我们身上的指南针，指引着我们每个人的行为。美国心理学家威廉·詹姆士也曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”讲的就是习惯对命运的决定作用。的确，学生良好学习、生活习惯的养成，不仅会直接影响他们在学校的学习成绩，还会对他们一身的命运产生至关重要的影响。所以，作为学生成长过程中的引路人，我们肩上都负有一种不可推卸的责任，那就是培养学生养成良好的学习、生活习惯。作为德育工作者的我们，应该贯彻一种理念——“不求每个学生都能成才，但求每个学生都能成人”。“成人”，就是要学生养成良好的行为习惯、懂得为人处世的基本道理和准则，待人接物有礼有节，不失礼数。
班主任工作，不仅是一项工作，更是一门艺术。需要我们在实践中，勤学习、多思考、善观察、多反思，只有如此，才能推动学生健康发展、推动班级良性发展、推动学校教育工作的可持续发展。
参考文献：
[1] 刘守旗.班主任教育艺术[M].教育科学出版社，2007年8月第一版
[2] 丁榕.班级管理科学与艺术――我的班主任之情[M].人民教育出版社.2004年9月第一版