在职业学校执教的几年来，我发现物理这门学科一直处在非常尴尬的境地。主要表现在三个方面：一是学校方面，由于受课程设置、师资的限制，物理学科已被边缘化，可有可无；二是学生方面，学生大多思维简单、好动，学习积极性不高；三是教师方面，教学观念陈旧，理论知识过硬，但动手能力差。
　　我认为，物理作为一门基础学科，是学生学习理工专业的基础，它的作用不容忽视。为充分发挥物理作为专业学习的基础作用，应从以下几个方面做起。
　　一、多个专业开设物理课，让物理教学服务于相关专业
　　中职物理是中等职业学校各类专业的基础课程，它的培养目标是“传授物理知识，培养多种能力，提高科学素质”。它是学好各类专业课的基础，更重要的是使学生学到科学的思想方法和研究问题的方法，对提高人才的科学素质能起到不可替代的作用。中职物理教学大纲规定，全面落实科学发展观，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，更好地适用中职教育人才培养模式的转变。因此，中职物理在中职学校人才培养构架中的地位非常重要。
　　目前，我校只在联办班（机电一体化专业）开设物理课是远远不够的，应在建筑测量专业、电子专业、汽修专业也开设物理课。不同的专业可以应用相同的物理教材，而侧重点有所不同。在建筑测量专业开设物理课，重点学习力学有关知识；在机电专业开设物理课，重点学习力和能、机械运动、电磁铁等有关知识；在电子专业、汽修专业开设物理课，重点学习电学有关知识。同时，在学习的过程中，注意培养学生科学的思维方法和研究问题、解决问题的能力。物理是基础学科，主要是概念的理解及定律的认识，专业课却是概念及定律的应用。如果让只有初中物理水平的学生直接学习专业课知识，挑战性很大。我想这也是大部分中职生学不好专业课理论知识的根本原因。通过物理课相关知识的学习，可以降低专业课知识的难度，让学生体验到学习的快乐，增强学习兴趣。
　　二、以学生及其所学专业为中心
　　中职物理教学没有高考压力，教师教什么、怎么教都要以学生及其所学的专业为中心，在此过程中灵活运用教材。以学生为中心，主要体现在备课的过程中，教师要充分了解学生固有知识和学习能力现状。在知识讲授的过程中，能够调动学生已有的知识，让学生有能力并积极主动地参与到教学实践中来。在授课方法的选择上，要根据中职生的思维特点，多采用形象、直观的演示，少采用抽象、复杂的逻辑推理。
　　以学生所学专业为中心，主要体现在物理教师对专业知识的了解上，能够有针对性、有重点地对教材呈现的物理知识进行选讲，这样既可以合理利用有限的教学时间，又能够减轻学生的学习压力，调动学生学习物理甚至专业课的积极性。
　　三、要求物理教师具备较高的素养
　　1.教师要熟练应用各种多媒体软件，具备一定的计算机水平
　　为适应中职生思维简单的特点，物理课堂必须化繁为简、化抽象为直观，这需要课堂采用多种教学辅助手段，如演示实验、仿真实验、共享实验等。我给机电班学生讲授电能生磁、带电导体在磁场中的运动、电动机的工作原理、磁能生电、发电机的工作原理时，搜集了大量的网络共享实验，使课堂学习内容直观、形象，降低了学习难度，充分调动了学生的学习积极性，取得意想不到的效果。我校的电学组长赵老师，会运用蒙泰瑶光软件制作精美的课件，使动画、虚拟实验、讲解、音乐融为一体，真可谓图文并茂，课堂上使学生耳目一新，极大地激发了学生的学习热情。物理学习的最终目的是为专业课的学习服务，教师需加强理论与实践的统一，切实提高学生的动手能力。
　　2.教师要提高自己的动手能力，逐步向“双师型”教师转变
　　针对中职生好动的特点，教师要因势利导，课堂上注意培养学生的动手能力。可利用学校现有的实验器材设计课堂演示实验，也可给学生布置力所能及的小制作任务，达到学以致用的目的。这样做让学生切实感受到物理就在我们身边，物理知识与生活息息相关。
　　我在讲授串联、并联电路时，充分利用实验室的器材设计电路，结合电流计、电压表的使用，让学生分组验证欧姆定律，使学生体会到了“做中学，做中教”的乐趣。在讲授欧姆表的使用时，利用仿真实验完成教学内容，再让学生亲自动手测量各种电子元件、教室内电源电压等，学生表现出很高的兴致。这样做既提高了他们的动手能力，又降低了他们学习专业课的难度。教师只有自己动手能力强，才能让学生动起手来，真正做到理论与实践相结合。教师还要深入了解学生所学专业的特点和实用性，提高自身的技能水平，使物理教学更好地为学生的专业课学习服务。
　　教学是一门科学，也是一门艺术。教育家认为教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。教师只有以学生为本，才能成为学生的良师益友，才能找到适合学生特点的教学方法。
　　（责任编辑 陈剑平）