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每个孩子都喜欢在欢乐、和谐的氛围中生活。学习英语也同样如此，孩子在课堂上心情愉快，无拘无束，才会注意力集中，兴趣盎然，学习潜力才会很快地发挥出来只有有了乐趣才会有兴趣。
小学英语教学就是要培养学生学英语学习兴趣，但随难度增加，一部分孩子出现畏难情绪，随之对学习英语失去兴趣。怎样培养学生学习的兴趣，让他们乐学，愿学呢？我们一定要让成功伴随每一个孩子，使他们始终感到学英语：It’s fun，It’s easy. 通过教学实践探索和学习借鉴，我认为小学英语教学应该在以下“三个运用”上下功夫。
一、运用多种课堂活动进行艺术感染，激发兴趣。
课堂活动是最能体现教学艺术的最主要环节，它最能激发并提升学生兴趣。因为，它的设置要可以使学生在身心完全放松的状态下，运用自己多种不同方式去表达和感受所学的知识，既轻松获知又愉快体验，这就是课堂活动的魅力所在，如：游戏、音乐、表演等艺术手段来渲染课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
1游戏。
游戏是儿童最喜欢接受并乐于参与的一种活动。在游戏里，学生往往戒除了心理障碍，容易接受知识，还可以通过动口、动脑、动手等多种方式，达到掌握并运用知识的目的，是小学英语教学中不可缺少的方法。抓住游戏的这些特点，我们必须让学生高兴，激动起来，变枯燥单调为有趣愉悦，教学效果会更好。
例如：学习“What’s your /her/his name？ My/Her/His name is …”
这个日常用语时，单纯让学生一遍又一遍机械地练习，学生会觉得很枯燥，也难以区分your、her、his这三个代词的用法及含义。如果换一种方式，学生则会很乐意参与这种十分有趣的重复性活动，这就是猜名游戏。方法是：我们可以叫一个学生上台，面向黑板，然后任意请一位同学站起来，很有礼貌地问他“What’s your name，please？”在他回答完“My name is…”后，全体同学指向提问的那个同学再问他：“What’s her/his name？”要他根据刚才提问自己的那个同学的声音来猜答：“Her /His name is …”同学们再点头或摇头用“Yes”或“ No”来评价他答的正确与否。如果猜错了，还可以请另外一名同学告诉他：“Her/His name is …”然后他转过身来经核实，再说一句“Oh， Her/His name is …”。这种想想猜猜的游戏使同学们的热情一下子高涨，不仅尝试了说英语的乐趣，而且明确了几种提问姓名的方法所适用的场景，对your、 her、 his三个代词的意义也理解得十分透彻。在积极参与游戏的过程中，把对话已学习和运用得非常熟练。
又如：在学习数数时，我用拍数游戏来复习数字单词。让学生起立，用1-2-3的节奏数数，1-双手拍大腿，2-双手齐拍，3-双手拍大腿，按照这样的规则，让学生玩“开火车”游戏，one-two-one，one-two-two，one-two-three…直到数到教师想要复习的最大数字。简单枯燥的数数，经过这样改头换面，学生的兴趣大大提高，记忆效果相当不错。
另外，还有找颜色、找单词、找字母、画画、猜字等多种游戏，学生通过玩玩做做培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯，使学生感受至学中有玩，玩中有学，寓教于乐，愉快教学收到良好效果。
2音乐。
“音乐是人生最大的快乐。”将音乐与小学英语教学相结合，自如适当地运用音乐，将会收到很好的教学效果。不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，能使课堂气氛和谐自然，学生学习英语热情高涨，达到事半功倍的效果，使英语课成为学生向往的天地。
动听的字母歌：I can see my ABC”会让学生一口气记住26个字母，歌曲“How are you today”能让学生掌握简单的问话；歌曲“ Head，shoulders、knees、toes”会让学生们熟练地掌握身体各部位的名称；熟悉的生日歌用英文唱出来：“Happy birthday to you…Happy birthday dear…Happy birthday to you ”这又何尝不好听；再用它的调填上“Happy new year to you ”的词，一首自编的“新年快乐”未必不会让学生体会到成功的喜悦；再试试会歌曲“伦敦桥要垮了”的曲子，填上日常用语“Hello！Hello！What’s your name？…My name is …”的歌词，学生唱起来同样朗朗上口，不仅让学生体会到音乐美和节奏美，更重要的是学会并掌握了英语知识，尝试到了学习英语的快乐，不再把英语当作一种精神负担。
3表演。
利用表演进行教学，有利于贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，有利于开拓学生的创新思维，表演能够激发学生的学习热情，使学生勇于参与语言实践。所以我们要抓住学生的这个心理特点及时地为学生创设这些机会，尽可能让学生把所学单词、对话穿插运用到一些课堂小品、英语短剧中去，让学生用“演”这个能发挥多种器官的协调与综合功能的方式去感受、领悟词汇和语言，并加深理解。如学习“eat，drink，laugh，cry，read”这些动词时，单纯一次一又一次让学生去说，效果会很不理想，由于小学生有意注意持续的时间有限，读过几次就没兴趣了。下面可能有睡觉的，有偷吃东西的，有议论的，有喝钦料的……转念一想这不是现成的教具吗？我立即主同学们的眼光转向他们借机提问：“What’s he/she donging？”引导学生回答：“He is drinking.”或”She is eating/laughing.”等等。一下子，教室的气氛热烈起来。接着我请学生上讲台，做laugh，cry，eat，drink，read等动作，并让下面的学生根据台上同学的表演用“What’s he/she doing？ He/She is…”的句型进行对话，学生纷纷举手，人人开口说了起来，学生的学习积极性、创造性与参与性，又取得了较好的教学效果。 又如，在教学课堂用语”stand up”和”sit down”时边说英语边作动作，教这两个句子，无须用汉语解释，同学们在做“起立”和“坐下”动作中就理解了句意。
每学完一个对话，都可以把对话让学生分角色扮演成小品，短剧，让他们来向全体同学展示，最好是把新旧知识结合起来，进行一段较熟练的对话表演，变说为看、听、想。这样学生接受起来会更容易、更直观。因为这些有些的表演，不仅大大调动了学生的积极性，而且使学生把学习生词与句子结合起来，在学会单词的同时，把有关对话理解得更透彻。
二、运用直观教具，激发学习兴趣。
随着社会的发展进步，教育的改革更新，一支粉笔一本书的教学方式早已被淘汰，面对新的教材和现在的学生，新的教学观念便随之产生，教具成了课堂教学不可缺少的操作工具，传统的小黑板、贴画、挂图、词卡已经远远不能满足学生的好奇心。因此创造性地采用一些新异独特的教具已成为创新型教师评论的焦点。例如：我们可以制作一些头饰、手偶、电子课件等更有表现力的教具，把对话进行活化演示，满足学生的兴趣。
1头饰
头饰是学生在表演过程中能表明自己身份的一种饰物，它的使用不但能调动学生的表演积极性，而且能增强表演的生动性和形象性，加深学生对课文内容的理解和对生词、句子的认识。每学完一段对话后，分别请几位学生戴上头饰走上讲台，把学过的课本内容变为自己的东西表演给大家看，用自己的方式和最佳形象演示对话，亲身感受知识，其他学生作为观众去欣赏。这样来，表演的学生锻炼了口语、演技，观看的学生的听力也得到了训练，一举多得。因此，在教学过程中，我们应多发挥头饰在教学中的优势，让学生多体会、多感受。
2手偶。
手偶是小学英语教学中最简单易行的一种教具。因为小学英语教学主要是以对话为主要内容的，如果单纯依靠图片来讲不但人物会出现混乱，而且很难体现对话“活”的特点。如果利用手偶来淙，效果会不大一样。我们可以一边对话，一边利用手偶来完成人物的动作，在模仿人物语态、语气、声调的同时，用不同的腔调去区别人物的语气，这样就更有助于学生接受正确的语调，理解对话的内容。熟练后，还可以让学生自做手偶，自编对话。学生装的学习兴趣一定会更浓，这无疑是手偶发挥了积极作用。
3电子课件。
随着信息技术课程的开设，微机的使用已被大部分学生认可。我们要充分发挥这一优势，根据教学内容制作相应的电子课件。这样可以使学过的对以漫画、动画、小品、幽默短剧的形式展示给学生。学生通过视觉、听觉的综合感受，在欣赏的过程中，不但能真切地学习对话，更深刻地理解内容，而且能深刻感悟到英语对话的魅力。使学生在听力和口语表达及大脑思维等方面同时得以提高。
三、运用成功激励性语言培植兴趣。
兴趣和成功往往紧密结合，经常性的成功体验，可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅而求索不止，这对英语教学有着不可佰的促进作用。在英语课堂中，教师不要轻易用“No”或“You are wrong.”去否定学生，而要先用最有礼貌的、真诚的、饱含热情与激励性的语言去和学生勾通。
例如：在鼓励学生主动发言时，可用商量的语气说“Who wants to try？”或“Can you try？”学生没答对或答不上来时，可以继续启发别的同学“Who can help his/her？”如果学生答对了，就要鼓励他们一句“Good”或“Very good！” “ Great！”或“Excellent！”或“Well done！”或“You’re done well this time.”或“I’m sure you’ll do even better next time.”等鼓舞性的放去激励他们，让他们体会成功的喜悦。
总之，潜能在于开发，兴趣在于培养，我们相信每一个学生都有各自内在的潜能，只要我们用心地开发，晓之以理，动之以情，相信他们定会发挥出最高水平。我们要努力做一名好的园艺师，争取使每一朵鲜花都鲜艳地开放，每一棵树苗都茁壮地成长。
小学英语教学就是要培养学生学英语学习兴趣，但随难度增加，一部分孩子出现畏难情绪，随之对学习英语失去兴趣。怎样培养学生学习的兴趣，让他们乐学，愿学呢？我们一定要让成功伴随每一个孩子，使他们始终感到学英语：It’s fun，It’s easy. 通过教学实践探索和学习借鉴，我认为小学英语教学应该在以下“三个运用”上下功夫。
一、运用多种课堂活动进行艺术感染，激发兴趣。
课堂活动是最能体现教学艺术的最主要环节，它最能激发并提升学生兴趣。因为，它的设置要可以使学生在身心完全放松的状态下，运用自己多种不同方式去表达和感受所学的知识，既轻松获知又愉快体验，这就是课堂活动的魅力所在，如：游戏、音乐、表演等艺术手段来渲染课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
1游戏。
游戏是儿童最喜欢接受并乐于参与的一种活动。在游戏里，学生往往戒除了心理障碍，容易接受知识，还可以通过动口、动脑、动手等多种方式，达到掌握并运用知识的目的，是小学英语教学中不可缺少的方法。抓住游戏的这些特点，我们必须让学生高兴，激动起来，变枯燥单调为有趣愉悦，教学效果会更好。
例如：学习“What’s your /her/his name？ My/Her/His name is …”
这个日常用语时，单纯让学生一遍又一遍机械地练习，学生会觉得很枯燥，也难以区分your、her、his这三个代词的用法及含义。如果换一种方式，学生则会很乐意参与这种十分有趣的重复性活动，这就是猜名游戏。方法是：我们可以叫一个学生上台，面向黑板，然后任意请一位同学站起来，很有礼貌地问他“What’s your name，please？”在他回答完“My name is…”后，全体同学指向提问的那个同学再问他：“What’s her/his name？”要他根据刚才提问自己的那个同学的声音来猜答：“Her /His name is …”同学们再点头或摇头用“Yes”或“ No”来评价他答的正确与否。如果猜错了，还可以请另外一名同学告诉他：“Her/His name is …”然后他转过身来经核实，再说一句“Oh， Her/His name is …”。这种想想猜猜的游戏使同学们的热情一下子高涨，不仅尝试了说英语的乐趣，而且明确了几种提问姓名的方法所适用的场景，对your、 her、 his三个代词的意义也理解得十分透彻。在积极参与游戏的过程中，把对话已学习和运用得非常熟练。
又如：在学习数数时，我用拍数游戏来复习数字单词。让学生起立，用1-2-3的节奏数数，1-双手拍大腿，2-双手齐拍，3-双手拍大腿，按照这样的规则，让学生玩“开火车”游戏，one-two-one，one-two-two，one-two-three…直到数到教师想要复习的最大数字。简单枯燥的数数，经过这样改头换面，学生的兴趣大大提高，记忆效果相当不错。
另外，还有找颜色、找单词、找字母、画画、猜字等多种游戏，学生通过玩玩做做培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯，使学生感受至学中有玩，玩中有学，寓教于乐，愉快教学收到良好效果。
2音乐。
“音乐是人生最大的快乐。”将音乐与小学英语教学相结合，自如适当地运用音乐，将会收到很好的教学效果。不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，能使课堂气氛和谐自然，学生学习英语热情高涨，达到事半功倍的效果，使英语课成为学生向往的天地。
动听的字母歌：I can see my ABC”会让学生一口气记住26个字母，歌曲“How are you today”能让学生掌握简单的问话；歌曲“ Head，shoulders、knees、toes”会让学生们熟练地掌握身体各部位的名称；熟悉的生日歌用英文唱出来：“Happy birthday to you…Happy birthday dear…Happy birthday to you ”这又何尝不好听；再用它的调填上“Happy new year to you ”的词，一首自编的“新年快乐”未必不会让学生体会到成功的喜悦；再试试会歌曲“伦敦桥要垮了”的曲子，填上日常用语“Hello！Hello！What’s your name？…My name is …”的歌词，学生唱起来同样朗朗上口，不仅让学生体会到音乐美和节奏美，更重要的是学会并掌握了英语知识，尝试到了学习英语的快乐，不再把英语当作一种精神负担。
3表演。
利用表演进行教学，有利于贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，有利于开拓学生的创新思维，表演能够激发学生的学习热情，使学生勇于参与语言实践。所以我们要抓住学生的这个心理特点及时地为学生创设这些机会，尽可能让学生把所学单词、对话穿插运用到一些课堂小品、英语短剧中去，让学生用“演”这个能发挥多种器官的协调与综合功能的方式去感受、领悟词汇和语言，并加深理解。如学习“eat，drink，laugh，cry，read”这些动词时，单纯一次一又一次让学生去说，效果会很不理想，由于小学生有意注意持续的时间有限，读过几次就没兴趣了。下面可能有睡觉的，有偷吃东西的，有议论的，有喝钦料的……转念一想这不是现成的教具吗？我立即主同学们的眼光转向他们借机提问：“What’s he/she donging？”引导学生回答：“He is drinking.”或”She is eating/laughing.”等等。一下子，教室的气氛热烈起来。接着我请学生上讲台，做laugh，cry，eat，drink，read等动作，并让下面的学生根据台上同学的表演用“What’s he/she doing？ He/She is…”的句型进行对话，学生纷纷举手，人人开口说了起来，学生的学习积极性、创造性与参与性，又取得了较好的教学效果。 又如，在教学课堂用语”stand up”和”sit down”时边说英语边作动作，教这两个句子，无须用汉语解释，同学们在做“起立”和“坐下”动作中就理解了句意。
每学完一个对话，都可以把对话让学生分角色扮演成小品，短剧，让他们来向全体同学展示，最好是把新旧知识结合起来，进行一段较熟练的对话表演，变说为看、听、想。这样学生接受起来会更容易、更直观。因为这些有些的表演，不仅大大调动了学生的积极性，而且使学生把学习生词与句子结合起来，在学会单词的同时，把有关对话理解得更透彻。
二、运用直观教具，激发学习兴趣。
随着社会的发展进步，教育的改革更新，一支粉笔一本书的教学方式早已被淘汰，面对新的教材和现在的学生，新的教学观念便随之产生，教具成了课堂教学不可缺少的操作工具，传统的小黑板、贴画、挂图、词卡已经远远不能满足学生的好奇心。因此创造性地采用一些新异独特的教具已成为创新型教师评论的焦点。例如：我们可以制作一些头饰、手偶、电子课件等更有表现力的教具，把对话进行活化演示，满足学生的兴趣。
1头饰
头饰是学生在表演过程中能表明自己身份的一种饰物，它的使用不但能调动学生的表演积极性，而且能增强表演的生动性和形象性，加深学生对课文内容的理解和对生词、句子的认识。每学完一段对话后，分别请几位学生戴上头饰走上讲台，把学过的课本内容变为自己的东西表演给大家看，用自己的方式和最佳形象演示对话，亲身感受知识，其他学生作为观众去欣赏。这样来，表演的学生锻炼了口语、演技，观看的学生的听力也得到了训练，一举多得。因此，在教学过程中，我们应多发挥头饰在教学中的优势，让学生多体会、多感受。
2手偶。
手偶是小学英语教学中最简单易行的一种教具。因为小学英语教学主要是以对话为主要内容的，如果单纯依靠图片来讲不但人物会出现混乱，而且很难体现对话“活”的特点。如果利用手偶来淙，效果会不大一样。我们可以一边对话，一边利用手偶来完成人物的动作，在模仿人物语态、语气、声调的同时，用不同的腔调去区别人物的语气，这样就更有助于学生接受正确的语调，理解对话的内容。熟练后，还可以让学生自做手偶，自编对话。学生装的学习兴趣一定会更浓，这无疑是手偶发挥了积极作用。
3电子课件。
随着信息技术课程的开设，微机的使用已被大部分学生认可。我们要充分发挥这一优势，根据教学内容制作相应的电子课件。这样可以使学过的对以漫画、动画、小品、幽默短剧的形式展示给学生。学生通过视觉、听觉的综合感受，在欣赏的过程中，不但能真切地学习对话，更深刻地理解内容，而且能深刻感悟到英语对话的魅力。使学生在听力和口语表达及大脑思维等方面同时得以提高。
三、运用成功激励性语言培植兴趣。
兴趣和成功往往紧密结合，经常性的成功体验，可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅而求索不止，这对英语教学有着不可佰的促进作用。在英语课堂中，教师不要轻易用“No”或“You are wrong.”去否定学生，而要先用最有礼貌的、真诚的、饱含热情与激励性的语言去和学生勾通。
例如：在鼓励学生主动发言时，可用商量的语气说“Who wants to try？”或“Can you try？”学生没答对或答不上来时，可以继续启发别的同学“Who can help his/her？”如果学生答对了，就要鼓励他们一句“Good”或“Very good！” “ Great！”或“Excellent！”或“Well done！”或“You’re done well this time.”或“I’m sure you’ll do even better next time.”等鼓舞性的放去激励他们，让他们体会成功的喜悦。
总之，潜能在于开发，兴趣在于培养，我们相信每一个学生都有各自内在的潜能，只要我们用心地开发，晓之以理，动之以情，相信他们定会发挥出最高水平。我们要努力做一名好的园艺师，争取使每一朵鲜花都鲜艳地开放，每一棵树苗都茁壮地成长。