摘 要：不管老师还是家长，我们经常觉得孩子不懂事、不听话，贪玩，学习不认真、不努力，没有上进心，甚至有些孩子表现怪异等等;然后身为长者的我们会生气、焦躁、甚至歇斯底里;然后“负责任”的我们会竭尽所能、费尽心思、不遗余力地去“教育”他们。然而，我们真的都对吗？孩子独特的表现往往是他本身生理特征决定的，是他身心成长的需要。正确看待，顺应孩子的需求，使之得到应有的对待，才会促进孩子健康成長。反之，则会对孩子身心造成伤害，让孩子走上偏离正常发展的轨道，造成无法弥补的损失。
　　关键词：后进生;感冒;摧残;合理对待;理想结果;呼吁
　　一、 从感冒看一年级入学新生之“坐不住”“后进生”等等现象的“存在即合理”
　　新生一年级几乎每个班都会有几个“坐不住”“不听讲、学习习惯差”的后进生。
　　上学期接手一年级语文教学工作。开学第一天，我认住了第一个特色学生A：一个小男孩，上课时他总是把身子往后一躺，头就钻到了后面课桌下面，身体平躺在座位上。动作非常娴熟、利落，不知不觉就犯，一节课得提醒他好多次。A是一学期最让老师头疼的一个学生。前2个月他都不能正常听课、完成作业。上课时总不能做好课前准备。老师说打开书时他没有书，帮他找好书，他也不能及时完成老师的指令翻到相应的页数。多数时候他只顾玩自己的，根本不搭理老师的讲课。别人写作业他也不写，老师站在他跟前督促也没用。表扬、批评、鼓励啥方法都不管用，他沉浸在自己的状态中。提醒他：快点写，别人都写好几个字了。他只管拿铅笔沿着书或本子中间的缝来回抹画;奖励他一颗糖，第二天他认真地告诉我不喜欢那个口味。他的两颗小黑眼睛，晶亮晶亮，一尘不染！纯真得让人生不起气来。尽管他的学习状况实在令人头疼。他上课学不进去，下课比谁都更着急出去玩，满校园跑。想给他补补课，根本不可能。当然，他妈妈在家给他辅导功课也特别不易。到期中时，要认的生字他有很多不认识。一次他有外伤不能上体育课，我试着教他认字。我请他到办公室，坐在我办公桌旁边，翻开生字表，一课一课检查，找出不认识的字做上记号，一次教他两个，教他几种方法，让他认好了找我检查。我做我的事。他每次认住我都高兴地肯定，且随时复习巩固前边的。没想到一节课他竟然完成几课，认了十几个字。我喜出望外：他有较强的学习能力。
　　下半学期他的情况慢慢好转，听课、学习的时间逐渐增多，开始写点课堂作业，——还是显得很难受，经常憋不住发怪声，嗷嗷叫。虽然和绝大多数同学比还是明显落在后边，我还是很高兴地不断鼓励他，有时间就给他补课。他一直在进步。到期末时，他基本能跟大家同步学习了，前边落下的也补得差不多了。期末检测，他得了A.——他努力了。期末检测结束，他便在家生病了，连散学式的奖状也没能到校领。寒假开始好几天了，我看到他妈妈发朋友圈的“心疼”照片：躺在床上，两眼空洞，虚弱至极。他看似那么“不爱学”，还是累着了。“他的样子”是他的需要，我想。
　　B是被我几乎和A同时认住的第二个学生，也是个挺精神、帅气的小男孩。他的最大特点是脏、乱，当然，还有上课不听讲。他的书、本子总是横三竖四掉在地上，写作业时总没有本子。他乐此不疲做的一件事就是把本子纸撕下来，用手攥吧攥吧，一头弯一弯，就当枪。我总觉得他做的玩具太粗糙、太没技术含量、太差劲了。可他玩得很痴迷。课上课下都在玩这一种东西。抽屉洞里总塞满这种东西。一个学期的前三分之一都是这样，课堂上被叫起，他一般都不知干什么。但他的学习没让我费A那么大劲儿。原因是偶尔一次我在黑板上教读生字时表扬他声音响亮，没想到从那以后，一学习生字他就专心致志大声读，是全班声音最大的。即使我心疼他感冒嗓子哑提醒他小声点，他也低不下来，依然那么卖力。其他学习环节也日渐上进。当然我也没少表扬他。这是一个典型的顺毛驴，表扬的力量对他特别大，大到让我吃惊——上课走神、不听讲对学生来说就像一种顽疾，改变起来难度极大。没想到只偶尔的一次课上表扬竟成了转机！他第一次感冒就请了几天假。返校后明显没好彻底：声音沙哑，说话半截气，脸色青黄，眼窝深陷。后半学期都这样。我提醒他几次跟妈妈说去看看中医。到期末检测前几天，他终于发起高烧，不能上学了。最后一天，他吃了退烧药来参加了检测，回家继续打吊瓶。他的试卷全对。散学时他也坚持到校了，脸黄黄的，眼窝深陷，声音沙哑，说话半截气。领到了奖状。他一直很兴奋，一直在笑。那天他妈有事来接得晚，他在办公室等着，后来妈妈来，说大夫说儿子是气管炎，还得打针。他进步最典型，病的时间最长，也最重。他，也累着了。——他的贪玩也是他的需要。
　　学生C是个特别纯真的小女孩。当我发现她作业出错多，知识掌握得不好时有点意外。因为她之前给我的印象很伶俐。之后就注意到她书写也不够认真，上课有时也做小动作。有一次没交作业，我查出来她还不承认，一种对抗的态度。跟她妈妈沟通，发现她妈妈也是很上心、很负责的，但也是觉得孩子学习挺费劲。从那以后她一直很乖顺，很努力，但一直是处在下游。期末前，她也是感冒很厉害的一个。起初是带感冒药中午在学校吃，后来请假打了几天针。到最后也是一脸病容。
　　这三个孩子都是年龄偏小，刚刚够龄的。他们的身体发育程度决定了他们本来的样子。他们不是懒，不是不想学好，更不是调皮捣蛋鬼。其表现是其自然之需要。表面上他们方方面面落后，本质上他们已经超额付出。
　　二、 既然合理，就应尊重。尊重客观存在，按客观规律办事，才会有好结果
　　杜威说：“一切需要和欲望都含有缺乏。”也就是说你想让孩子喜欢学习，就不能让学习把孩子的生活塞得太满，想让孩子喜欢写作业就不能让作业把孩子的生活塞得太满，而且要让他们有欠缺感。——注意：满或不满、欠不欠都以孩子自己的感觉为准。像这几个孩子，我们看到的是他们大多数时间在玩，而他们自己的感觉呢？可能被学习压得太难受了！我们看那么简单、那么少的作业，在他们眼里可能多得、难得无法面对！干脆逃脱、置之不理、不干了！如果我们以作业作为惩罚，在孩子不愿意时强压给他们，甚至远远超出他们的承受力，他们怎么会不厌烦作业呢？所以作业惩罚是扼杀孩子学习兴趣的一大杀手。厌学的孩子到底是怎么造出来的呢？我从教30年了，教过很多低段。我看到每个刚步入一年级大门的孩子都是好好学习、努力向上的。说到这里，心里真的很不是滋味——有多少孩子能保持这份心境学到成才？又有多少孩子中途被毁？幸而对于上述几个孩子，老师和家长在这方面都做得比较好。当他们还处在不能完成作业和相应学习任务时，老师和家长都适当地接纳了他们的拖欠，而没有对他们强制完成，更没有惩罚，更重要的是尊重、接纳他们，从心里深深地爱着他们，给他们时间和空间，等他们成长、进步。正是老师和家长的这种对客观的尊重，对孩子的理解、帮助、关爱，保护了他们的自尊心、学习兴趣，培养了他们的上进心、自信心，养成了良好的学习习惯，奠定了继续学习的基础。