【摘 要】
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摘 要： 探索规律是学生认识世界的方式之一，苏教版课程标准把“探索规律”规定为独立的学习内容之一，并且指出：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。寻找和发现周围世界事物之间的联系及事物间变化的规律构成了数学学习的重要内容。 关键词： 规律 探索 探索规律 数学本质 《辞海》将“规律”解释为：事物之间的内在的必然联系和趋势。至于“
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摘 要： 探索规律是学生认识世界的方式之一，苏教版课程标准把“探索规律”规定为独立的学习内容之一，并且指出：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。寻找和发现周围世界事物之间的联系及事物间变化的规律构成了数学学习的重要内容。全文查看链接
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摘要： 教师是教学活动的主导，学生是学习活动的主体，课堂是教与学有效衔接的联系点。课堂教学效能的有效提升，需要教师利用教学关键环节，实施有效教学活动，使学生学习能力和素养得到有效培养和锻炼，从而实现课堂教学效率的有效提升。 关键词： 高中数学课堂教学 学生主体 教师主导 教育实践主义学者认为，教师是教学活动的实施者和策划者，居于主导地位；学生是学习活动的主人，处于主体地位；课堂是教
一、案例 “商不变的规律”教学片断 师：（板书：12÷6=2）今天我们就先来研究这道算式。如果我们只改变这道算式中的被除数或除数，商会怎样？ 生1：商变了。 生2：如果只改变被除数，被除数变大，商就会变大；被除数变小，商就会变小。 生3：如果只改变除数，除数变大，商就会变小；除数变小，商就会变大。 师：如果我们同时改变这道算式的被除数和除数，商会怎样？可以交流一下。
数学思想方法是对数学知识的最高层次的抽象与概括，是对数学知识技能的一种“应用与感悟”，也可以用“知行合一”来作解释，在“行”中实践“知”，在“知”中指导“行”.掌握数学思想方法的最高境界是在解决数学问题时，对解题的方法、途径与技巧的无意识地自然反映，同时也是在高考中取得高分的关键.数学高考考试大纲指出：对数学思想的考查必然要與数学知识的考查结合进行，通过对数学知识的考查，反映考生对数学思想、方法的
摘 要： 本文阐述了实验室法处理生活污水的原理、方法及其检验方法。 关键词： 生活污水 纯化 电解 离子交换 某些工业生產和科学实验需要用到纯水，水的纯化方法通常有蒸馏法、离子交换法和电渗析法等，本实验先电解生活污水，然后过滤污水，最后用离子交换法制备纯水。 一、实验原理 生活污水是人类日常生活中使用过的水，包括厕所、厨房、浴室、洗衣房等处排出的水，也包括来自公共场所、机关、医院、学校
摘 要： 英语书面表达是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，是语言生成能力的重要表现形式。书面表达要求清楚表述事实、观点、情感和想象等内容。高考书面表达不但考查考生适应交际情境运用语言的能力，而且考查拼写造句和连句成篇的能力。英语书面表达五步法是一种提高考生英语书面表达的有效方法。本文结合2011年高考全国卷1、卷2，谈英语书面表达法在高考中的运用。 关键词： 书面英语表达 高考英语 五步法
一、教学内容 北师大版七年级数学下册P22—P24 二、教学设想 这一节课的教学内容是在学生已经学习了“同底数幂的乘法”、“幂的乘方”、“积的乘方”的基础上进一步探究幂的有关计算，体会幂的意义。在学生已有的学习经验的基础上，本节课的学习知识相对来说难度不是很大，学生容易理解接受；但是教材在例1的后面，给出了想一想和猜一猜，让学生通过探究归纳算式的结果的规律，猜想出零指数幂和负整数指数幂的意义
摘要： 信息技术学科受学科地位的限制，导致上课课时严重不足，且常常被挤占，因此如何科学且智慧地经营课堂，显示技术课堂的特色，是摆在每一位信息技术教师面前的大课题。对于教材合理的二次开发，教学方法和策略的合理选择，教学模式的翻转构建可以帮助我们构建高效的信息技术课堂。 关键词： 信息技术 内容 策略 模式 信息技术学科受学科地位的限制，导致上课课时严重不足，且常常被挤占，因此如
一、案例背景 中考前夕，我在南师附中听了一节南京树人国际学校王志洪老师的市级地理公开课，课题为《因地制宜发展农业》复习课，这一节内容原本出自人教版中学地理八年级上册第四章《中国的经济发展》，虽然本节内容在南京市当年中考指导中没有做出过多要求，一般在中考前夕由于课时有限，很多地理老师都采取精简教材内容的方法，将重点知识点“拎出来”给学生重点消化，对于那这些考点中没做安排的“无用”的知识点就一带而过
文言文阅读是语文高考中的一个重要考点，高考考试说明对文言文的考点要求包括理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译句子、筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心意思等七个方面的要求，也是语文高考中的一个难点。许多学生在考试中花了大量的时间阅读文言文，务求做到字字落实，但由于阅读能力参差不齐，有些学生即便花了大量时间和精力，也未必能读懂
摘 要： 本文根据语料库语言学研究方法，利用WordSmith3.0 检索工具，运用中国学习者英语语料库（CLEC），对中国学生英语介词的习得情况进行了分析研究。本文将介词错误类型分为五类：介词缺省、介词冗余、介词混用、介词错用和介词搭配错误。本文经分析研究发现：总体上来看，中国学生的英语介词习得具有一定的规律性，但是不同层次的学习者的特点又不尽相同；介词混用现象最为普遍，其次是介词冗余和介词缺省