【摘 要】
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高等职业教育近30年来已取得长足发展,然而因为在课堂教学中学生的学习动机与主动性不足、课堂容量超负荷,以及对学生考核方式相对单一,造成了高职课堂教学效率比较低,大部分学生的自我效能感也不高.“罗森塔尔效应”强调表扬、肯定等正向激励的效果,重视期待、暗示等心理暗示作用.在高职课堂教学过程中引入该理论,能够循序渐进教育学生,形成宽松融洽的课堂环境、保持良好的沟通,建立平等融洽的师生关系、积极推进赏识教育,从而促进学生产生积极期望.
【机 构】
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山东外事职业大学,山东威海264500
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高等职业教育近30年来已取得长足发展,然而因为在课堂教学中学生的学习动机与主动性不足、课堂容量超负荷,以及对学生考核方式相对单一,造成了高职课堂教学效率比较低,大部分学生的自我效能感也不高.“罗森塔尔效应”强调表扬、肯定等正向激励的效果,重视期待、暗示等心理暗示作用.在高职课堂教学过程中引入该理论,能够循序渐进教育学生,形成宽松融洽的课堂环境、保持良好的沟通,建立平等融洽的师生关系、积极推进赏识教育,从而促进学生产生积极期望.
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