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【摘 要】 数学实践活动对幼儿学习数学有很大的帮助，现如今为了提升幼儿的早期数学素质，数学实践活动被广泛应用于数学教学之中。新课改也要求学校要克服传统的教学模式，以学生为主题的教学课堂才是新课改的需要。本文就以“把握数学实践活动基本属性，提升幼儿早期数学素质”为主题进行探讨。
【关键词】 实践活动；基本属性；数学素质；幼儿数学
幼儿对事物的好奇心和新鲜感都很强，并且还有很强的动手能力。幼儿阶段的教学模式最好以实践教学为主，以满足幼儿的好动心理和求知欲望。对数学的学习方面，幼儿阶段只是对基本的数有一定的认识以及对其他的数学相关知识具有一定的概念并不会有很深层次的学习。因此，幼儿阶段最重要的就是对数学产生浓厚的兴趣，对数学这一学科有一定的了解以便于之后的学习。
一、数学实践活动的基本属性
数学实践活动对幼儿学习数学有很大的帮助，而对于数学实践活动的基本属性而言：数学实践活动具有探索、生活、开放和自主的特点，也正是由于这些特点决定着幼儿数学实践活动对于幼儿数学经验的积累、数学能力的提高、个性的发展和主体地位的发挥具有积极的作用；数学实践活动还具有可行新高、实施效率高的特点。教师在对幼儿进行实践活动教学后，学生能更快地学习和掌握知识；幼儿教师在组织活动时，要在研究和把握数学实践活动基本属性的基础上充分挖掘其价值，以促进幼儿早期数学素质的全面提升。这些都是从实践活动方面着手而得出的数学实践活动的基本属性。
二、幼儿早期的数学素质
在数学教学实践活动中，应该为学生的实践创设一个适合学生学习的氛围从而让幼儿更好地获得知识、提高数学素质。所谓数学素质就是指又称数学素养，属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。一个具有数学素质的人，其在讨论问题时习惯着重强调定义；在观察事物时习惯看重事物之间所存在的联系；在解决问题时也习惯将所有的数学概念的特征用于解决问题之中。与此同时，对于幼儿早期的数学素质并没有那么高的要求。要用一种符合幼儿的年龄阶段以及思考问题的深浅程度来定义幼儿早期的数学素质。因此，对于幼儿早期的数学素质应该这样定义：习惯于用数字去解决问题（简单的加减问题）而不是仅仅只靠猜测；在遇到比较难的问题时采用实践活动的形式亲自解决问题（分配问题）。幼儿阶段的数学素质相对而言比较低但几乎都和幼儿所处的年龄阶段所拥有的思维和情感相吻合。
三、教师如何设计幼儿数学实践活动
皮亚杰曾经说过：“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。”数学实践活动是一种以教材内容为主的教学实践活动，通过实践活动促进幼儿的学习兴趣。在实践活动中获取相关知识，培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，如何設计幼儿数学实践活动对于幼儿数学教师而言也需要有很大的技巧性：
实践活动要以促进幼儿学习兴趣为目的。实施幼儿数学实践活动，其目的之一就是通过活动以此来提高幼儿对数学的学习兴趣。如果一项活动的过程中幼儿不愿意加入其中，那么实践活动也并没有多大的意义。兴趣是学习和日常生活中最好的老师，当幼儿对数学活动有一定的兴趣之后自然而然对数学相关的学习也会产生一定的兴趣。
以教材内容为主设计数学实践活动。教师在设计实践活动时，实践活动的内容要来源于幼儿所用的书本知识。数学实践活动的设计是为了让幼儿在活动中学习知识，以一种新的教学模式对幼儿进行教学。以活动的形式对书本上的问题情景化，让幼儿在活动中对所要学的内容不知不觉就刻在脑子里。书本上的内容即使是数学相关的简单问题，如果没有一个具体的过程对其进行解释幼儿也很容易忘记。因此，用数学实践活动的形式对书本上的内容进行教学无疑是一种很好的选择。
实践活动的设计要以幼儿为主体。新课程的改革下，以学生为主的教学课堂是新课程的一大改革亮点。教师在教学过程中起一个很好的引导作用，其他的细节和任务都交给学生自己完成。这种课堂形式同样适用于幼儿的数学教学课堂之中，让幼儿从小就以一种自主、活跃的方式学习，和小学课堂教学之间形成一种无缝的连接。
四、数学实践活动对提升幼儿早期数学素质的作用
把握数学实践活动的基本属性，从而提升幼儿早期的数学素质，这是幼儿实践活动所要达到的主要效果。一方面，数学实践活动可以使学生在潜意识中学到知识，使幼儿早期的数学素质得到提升。幼儿在数学实践活动中，不仅仅是对知识进行学习，还可以提高幼儿早期的数学素质。幼儿在实践活动中，通过自我学习和完善，然后学到相关的基础的理论知识，最后，习惯用书本上的条条款款去解释数学中所存在的问题。这一系列的过程就是幼儿早期数学素质所要达到的高度。另一方面，对学生的全面发展有一定的促进作用，和幼儿早期的数学素质相吻合。数学实践活动具有生活、自主、开放、探索等特点，而幼儿早期的数学素质就是要用所学过的数学知识去解释生活中的现象。例如：1 1=2这个确定的数学等式，幼儿就可以用一个苹果加一个苹果等于两个苹果去解释，在体现数学实践活动生活化的同时又使幼儿养成了早期的数学素质。
总之，幼儿阶段的学习是进入正式学习阶段的一个铺垫，在幼儿阶段养成一种好的学习习惯和学习行为对幼儿今后的学习和发展都会有很大的益处。将实践活动应用于数学教学之中，以一种娱乐的方式学习数学的同时培养的幼儿的数学素质。现如今，中国经济的快速发展和国际地位的不断上升，而作为一国发展之本的教育肯定也不能落后。为了顺应时代的发展和新课改的潮流，幼儿的教育问题更得受到国家和教育部门的关注。国家和相关教育部门也应该为新一代的学习和发展引起更高的重视，为祖国未来的教育铺好一条宽敞明亮的道路。
【关键词】 实践活动；基本属性；数学素质；幼儿数学
幼儿对事物的好奇心和新鲜感都很强，并且还有很强的动手能力。幼儿阶段的教学模式最好以实践教学为主，以满足幼儿的好动心理和求知欲望。对数学的学习方面，幼儿阶段只是对基本的数有一定的认识以及对其他的数学相关知识具有一定的概念并不会有很深层次的学习。因此，幼儿阶段最重要的就是对数学产生浓厚的兴趣，对数学这一学科有一定的了解以便于之后的学习。
一、数学实践活动的基本属性
数学实践活动对幼儿学习数学有很大的帮助，而对于数学实践活动的基本属性而言：数学实践活动具有探索、生活、开放和自主的特点，也正是由于这些特点决定着幼儿数学实践活动对于幼儿数学经验的积累、数学能力的提高、个性的发展和主体地位的发挥具有积极的作用；数学实践活动还具有可行新高、实施效率高的特点。教师在对幼儿进行实践活动教学后，学生能更快地学习和掌握知识；幼儿教师在组织活动时，要在研究和把握数学实践活动基本属性的基础上充分挖掘其价值，以促进幼儿早期数学素质的全面提升。这些都是从实践活动方面着手而得出的数学实践活动的基本属性。
二、幼儿早期的数学素质
在数学教学实践活动中，应该为学生的实践创设一个适合学生学习的氛围从而让幼儿更好地获得知识、提高数学素质。所谓数学素质就是指又称数学素养，属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。一个具有数学素质的人，其在讨论问题时习惯着重强调定义；在观察事物时习惯看重事物之间所存在的联系；在解决问题时也习惯将所有的数学概念的特征用于解决问题之中。与此同时，对于幼儿早期的数学素质并没有那么高的要求。要用一种符合幼儿的年龄阶段以及思考问题的深浅程度来定义幼儿早期的数学素质。因此，对于幼儿早期的数学素质应该这样定义：习惯于用数字去解决问题（简单的加减问题）而不是仅仅只靠猜测；在遇到比较难的问题时采用实践活动的形式亲自解决问题（分配问题）。幼儿阶段的数学素质相对而言比较低但几乎都和幼儿所处的年龄阶段所拥有的思维和情感相吻合。
三、教师如何设计幼儿数学实践活动
皮亚杰曾经说过：“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。”数学实践活动是一种以教材内容为主的教学实践活动，通过实践活动促进幼儿的学习兴趣。在实践活动中获取相关知识，培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，如何設计幼儿数学实践活动对于幼儿数学教师而言也需要有很大的技巧性：
实践活动要以促进幼儿学习兴趣为目的。实施幼儿数学实践活动，其目的之一就是通过活动以此来提高幼儿对数学的学习兴趣。如果一项活动的过程中幼儿不愿意加入其中，那么实践活动也并没有多大的意义。兴趣是学习和日常生活中最好的老师，当幼儿对数学活动有一定的兴趣之后自然而然对数学相关的学习也会产生一定的兴趣。
以教材内容为主设计数学实践活动。教师在设计实践活动时，实践活动的内容要来源于幼儿所用的书本知识。数学实践活动的设计是为了让幼儿在活动中学习知识，以一种新的教学模式对幼儿进行教学。以活动的形式对书本上的问题情景化，让幼儿在活动中对所要学的内容不知不觉就刻在脑子里。书本上的内容即使是数学相关的简单问题，如果没有一个具体的过程对其进行解释幼儿也很容易忘记。因此，用数学实践活动的形式对书本上的内容进行教学无疑是一种很好的选择。
实践活动的设计要以幼儿为主体。新课程的改革下，以学生为主的教学课堂是新课程的一大改革亮点。教师在教学过程中起一个很好的引导作用，其他的细节和任务都交给学生自己完成。这种课堂形式同样适用于幼儿的数学教学课堂之中，让幼儿从小就以一种自主、活跃的方式学习，和小学课堂教学之间形成一种无缝的连接。
四、数学实践活动对提升幼儿早期数学素质的作用
把握数学实践活动的基本属性，从而提升幼儿早期的数学素质，这是幼儿实践活动所要达到的主要效果。一方面，数学实践活动可以使学生在潜意识中学到知识，使幼儿早期的数学素质得到提升。幼儿在数学实践活动中，不仅仅是对知识进行学习，还可以提高幼儿早期的数学素质。幼儿在实践活动中，通过自我学习和完善，然后学到相关的基础的理论知识，最后，习惯用书本上的条条款款去解释数学中所存在的问题。这一系列的过程就是幼儿早期数学素质所要达到的高度。另一方面，对学生的全面发展有一定的促进作用，和幼儿早期的数学素质相吻合。数学实践活动具有生活、自主、开放、探索等特点，而幼儿早期的数学素质就是要用所学过的数学知识去解释生活中的现象。例如：1 1=2这个确定的数学等式，幼儿就可以用一个苹果加一个苹果等于两个苹果去解释，在体现数学实践活动生活化的同时又使幼儿养成了早期的数学素质。
总之，幼儿阶段的学习是进入正式学习阶段的一个铺垫，在幼儿阶段养成一种好的学习习惯和学习行为对幼儿今后的学习和发展都会有很大的益处。将实践活动应用于数学教学之中，以一种娱乐的方式学习数学的同时培养的幼儿的数学素质。现如今，中国经济的快速发展和国际地位的不断上升，而作为一国发展之本的教育肯定也不能落后。为了顺应时代的发展和新课改的潮流，幼儿的教育问题更得受到国家和教育部门的关注。国家和相关教育部门也应该为新一代的学习和发展引起更高的重视，为祖国未来的教育铺好一条宽敞明亮的道路。