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摘要：高中英语教学的目的是在发展学生听、说、读、写能力的基础上，培养学生的英语交际能力。为了适应新教材的要求，我们应该对英语新教材的教学方法进行探索，以便对教学有所帮助。
关键词：高中英语；新教材；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0034
我们都知道，高中英语教学的目的是在初中义务英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础。为了适应新教材的教学要求，改变传统的教学方法，使学生在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。对此，我们高一全体英语教师没有被困难所吓倒，采取了集体备课等多种方式对高一英语教材教法进行了有效探索，并在期末考试中取得了优异的成绩。
一、认真钻研新教材，坚持备课三点论
备课，是衡量教师师德的主要标准。备课，是教师工作责任感的具体表现；备课，是教学工作中最重要的一个环节。教学工作是教师最经常、最大量的工作，对这些工作是充分准备、一丝不苟？还是马虎从事，应付了之？这是衡量一个教师的师德是否高尚的主要标准。要教好课，就得先备好课，这一点对于新教师来说是如此，对于老教师也不例外。
备课，是教师不断学习和提高教学能力的过程。有人会觉得“我已经读过几年大学，对中学的这些简单知识，不过是小菜一碟而已”。记得有句行话叫做“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。不要说现在科学技术一日千里，不少的新知识摆在我们面前，等待着我们去认识，就算是所谓的旧知识也有提高的问题。退一步来说，教师即使把自己懂得的问题在课堂上有条不紊地对学生讲一遍，学生也不一定能懂。这是为什么？这里还有一个怎样教的问题，讲得雅致一点，就是一个教学艺术问题。因此，要上好每堂课，教会每一个学生，还必须周密考虑教学步骤和教学方法，这就需要认真备好课。
备课，是提高教学质量的根本保证。“教学有法无定法，贵在得法”。既要完成教学大纲中规定的任务，又要发展学生的智力，培养学生的能力，这是中学教师备课的总要求。所以，教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数、有的放矢。正所谓：“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。”
备课三点论即备教材、备学生、备教案。在备课前，我们认真钻研新教材，研究教学大纲。教学大纲是教师备课的教学指南，教科书是教师备课的主要依据，教师根据教材的内容确定教学目的、要求和方法。只有对教材做到深刻理解，才能驾驭教材、实施教法。
要备好课，使教学方法行之有效，就必须了解学生，做到先备学生后备课，在新生进入高一以后，我们就开展了学生生源情况的调查，通过查看成绩，问卷调查，找学生谈心，摸底测试等形式，了解到他们原有的知识和技能；了解到他们的学习兴趣和爱好；了解他们的家庭情况和个性特点；了解到他们的学习方法和习惯等，努力做到对学生的全方位了解，教书育人、游刃有余。
这样才能对症下药，正确处理“好中差”生之间的关系，做到重点突出，抓两头带中间，有的放矢地进行教学方法。教学方法选择的恰当，才能在教学中形成活泼生动的局面。根据教材的不同体裁、不同内容，我们选用了不同的教学方法。如由旧句型导入新句型，模仿对话，情景对话，随意对话，改写课文，分角色表演短剧等，利用实物、图片、简笔画和幻灯等，让学生边看边听，使学生对要学的内容有语感和直观感，使学生在活跃的学习气氛中牢固地掌握所学知识。
二、搞好课前预习，调动学生的学习积极性
预习是课堂教学的准备，预习搞得好，学生就学得主动，课堂教学效率就高，预习是使学生明确学习目标的极好途径。通过预习，学生可以在进入课堂前明确了解所要学习的内容，所要掌握的重点、难点和所要达到的学习目标。预习是教师顺利进行课堂教学的基本保证。只有通过预习，师生之间的配合才能协调默契。
预习能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力，激发学生的求知欲。根据教学内容与要求的不同，课型不一，教学路子与方法的各异，我们分别采用了多种多样的预习方法，即朗读识记法、听力训练法、发现问题法、阅读理解法、材料准备法、系统归纳法、小组讨论法等，然后提出问题。
三、灵活使用教材和辅导资料
在信息技术高度发展、素质教育不断深入、新课程改革逐步实施下，要求教师不断转变观念，以适应新形势的发展。对于Module中新教材高中英语learn to learn，平时我们讲课时只挑一些重点词语进行讲解、记忆和练习，对于每个单元的Lesson 1 and Lesson 4以及Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，我们都对其进行认真的讲解，重点词组、语法反复操练，对于某些重点段落还要求学生背诵，对于Lesson 2，我们也可以根据听力材料有选择地听，平时对学生听力的训练主要来源于英语学习报等，对于Language Power，我们基本上不讲授这些内容，因为学生手边有各种参考资料，如果布置、讲解，多数学生把答案一抄，课堂利用效率特别低，浪费了大量的时间和精力，得不偿失。
四、加强课前、课后辅导
学习过程是一个吸收新知识和不断与遗忘做斗争的过程。针对这一点，作为教师，我们也应备有多种资料，从中挑选出一些重点考点，每天都用板报的形式或小测验形式出现，天天见，天天练，学过的知识马上巩固，时间一长，没有考不好的。另外一种形式就是把班级学生按成绩分成几个组，不同的层次、不同的方法、不同的练习，各组成员根据成绩的变化做相应的调整，互相激励，互相促进，一段时间过后，水到渠成。
总之，教育工作者必须要认识新大纲和新教材所体现的新教学思想和教学路子，迅速转变观念，自觉改进教学方法，积极地参与教学改革，不断地探索和总结新的经验，提高自己的教学水平，切实提高教学质量。
（作者单位：贵州省毕节市第二中学 551700）
关键词：高中英语；新教材；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0034
我们都知道，高中英语教学的目的是在初中义务英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础。为了适应新教材的教学要求，改变传统的教学方法，使学生在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。对此，我们高一全体英语教师没有被困难所吓倒，采取了集体备课等多种方式对高一英语教材教法进行了有效探索，并在期末考试中取得了优异的成绩。
一、认真钻研新教材，坚持备课三点论
备课，是衡量教师师德的主要标准。备课，是教师工作责任感的具体表现；备课，是教学工作中最重要的一个环节。教学工作是教师最经常、最大量的工作，对这些工作是充分准备、一丝不苟？还是马虎从事，应付了之？这是衡量一个教师的师德是否高尚的主要标准。要教好课，就得先备好课，这一点对于新教师来说是如此，对于老教师也不例外。
备课，是教师不断学习和提高教学能力的过程。有人会觉得“我已经读过几年大学，对中学的这些简单知识，不过是小菜一碟而已”。记得有句行话叫做“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。不要说现在科学技术一日千里，不少的新知识摆在我们面前，等待着我们去认识，就算是所谓的旧知识也有提高的问题。退一步来说，教师即使把自己懂得的问题在课堂上有条不紊地对学生讲一遍，学生也不一定能懂。这是为什么？这里还有一个怎样教的问题，讲得雅致一点，就是一个教学艺术问题。因此，要上好每堂课，教会每一个学生，还必须周密考虑教学步骤和教学方法，这就需要认真备好课。
备课，是提高教学质量的根本保证。“教学有法无定法，贵在得法”。既要完成教学大纲中规定的任务，又要发展学生的智力，培养学生的能力，这是中学教师备课的总要求。所以，教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数、有的放矢。正所谓：“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。”
备课三点论即备教材、备学生、备教案。在备课前，我们认真钻研新教材，研究教学大纲。教学大纲是教师备课的教学指南，教科书是教师备课的主要依据，教师根据教材的内容确定教学目的、要求和方法。只有对教材做到深刻理解，才能驾驭教材、实施教法。
要备好课，使教学方法行之有效，就必须了解学生，做到先备学生后备课，在新生进入高一以后，我们就开展了学生生源情况的调查，通过查看成绩，问卷调查，找学生谈心，摸底测试等形式，了解到他们原有的知识和技能；了解到他们的学习兴趣和爱好；了解他们的家庭情况和个性特点；了解到他们的学习方法和习惯等，努力做到对学生的全方位了解，教书育人、游刃有余。
这样才能对症下药，正确处理“好中差”生之间的关系，做到重点突出，抓两头带中间，有的放矢地进行教学方法。教学方法选择的恰当，才能在教学中形成活泼生动的局面。根据教材的不同体裁、不同内容，我们选用了不同的教学方法。如由旧句型导入新句型，模仿对话，情景对话，随意对话，改写课文，分角色表演短剧等，利用实物、图片、简笔画和幻灯等，让学生边看边听，使学生对要学的内容有语感和直观感，使学生在活跃的学习气氛中牢固地掌握所学知识。
二、搞好课前预习，调动学生的学习积极性
预习是课堂教学的准备，预习搞得好，学生就学得主动，课堂教学效率就高，预习是使学生明确学习目标的极好途径。通过预习，学生可以在进入课堂前明确了解所要学习的内容，所要掌握的重点、难点和所要达到的学习目标。预习是教师顺利进行课堂教学的基本保证。只有通过预习，师生之间的配合才能协调默契。
预习能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力，激发学生的求知欲。根据教学内容与要求的不同，课型不一，教学路子与方法的各异，我们分别采用了多种多样的预习方法，即朗读识记法、听力训练法、发现问题法、阅读理解法、材料准备法、系统归纳法、小组讨论法等，然后提出问题。
三、灵活使用教材和辅导资料
在信息技术高度发展、素质教育不断深入、新课程改革逐步实施下，要求教师不断转变观念，以适应新形势的发展。对于Module中新教材高中英语learn to learn，平时我们讲课时只挑一些重点词语进行讲解、记忆和练习，对于每个单元的Lesson 1 and Lesson 4以及Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，我们都对其进行认真的讲解，重点词组、语法反复操练，对于某些重点段落还要求学生背诵，对于Lesson 2，我们也可以根据听力材料有选择地听，平时对学生听力的训练主要来源于英语学习报等，对于Language Power，我们基本上不讲授这些内容，因为学生手边有各种参考资料，如果布置、讲解，多数学生把答案一抄，课堂利用效率特别低，浪费了大量的时间和精力，得不偿失。
四、加强课前、课后辅导
学习过程是一个吸收新知识和不断与遗忘做斗争的过程。针对这一点，作为教师，我们也应备有多种资料，从中挑选出一些重点考点，每天都用板报的形式或小测验形式出现，天天见，天天练，学过的知识马上巩固，时间一长，没有考不好的。另外一种形式就是把班级学生按成绩分成几个组，不同的层次、不同的方法、不同的练习，各组成员根据成绩的变化做相应的调整，互相激励，互相促进，一段时间过后，水到渠成。
总之，教育工作者必须要认识新大纲和新教材所体现的新教学思想和教学路子，迅速转变观念，自觉改进教学方法，积极地参与教学改革，不断地探索和总结新的经验，提高自己的教学水平，切实提高教学质量。
（作者单位：贵州省毕节市第二中学 551700）