【摘 要】
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【摘要】化学总复习是初中化学教学的重要组成部分，设计好初中化学复习的思维课堂，培养学生自主学习的能力，提高复习课的效率。利用思维导图进行基础知识的整理，拓展学生的思维能力;适当开放教学空间，激发学生的思维潜能;创设真实的问题情境，发展学生的学科思维;开展实验探究，培养学生的创新思维。 【关键词】初中化学总复习 思维课堂 教学实践 习近平总书记在全国教育工作会上提出，教育要把立德树人融入思想道德
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【摘要】化学总复习是初中化学教学的重要组成部分，设计好初中化学复习的思维课堂，培养学生自主学习的能力，提高复习课的效率。利用思维导图进行基础知识的整理，拓展学生的思维能力;适当开放教学空间，激发学生的思维潜能;创设真实的问题情境，发展学生的学科思维;开展实验探究，培养学生的创新思维。
【关键词】初中化学总复习
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【摘要】《合欢树》是史铁生回忆母亲的经典散文，其经典地位的确立与其众口不一的主旨有关。本文笔者试从生命、母爱与文学理想的传承三个角度出发，探讨《合欢树》是如何体现传承这一主旨的。 【关键词】《合欢树》;史铁生;传承说 【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-216-01 在史铁生的写作生涯中，瘫痪和母爱是绕不开的两个话题，与《秋天的怀念》以描
【摘要】在新时代的高中数学教学过程中，采用数据分析的方式来提高学生的核心素养具有十分重要的意义，因此应该采取更加有效的方式促进高中数学教学工作的顺利进行。本文对数学核心素养下数据分析在高中数学教学中的运用进行了相应的研究，希望能够通过更好地方式促进高中生数学成绩的提高。 【关键词】数学核心素养 数据分析 高中数学 应用分析 数学核心素养是高中数学教学过程中非常重要的一个方面，能够有效提高
【摘要】 随着我国“电子书包”技术不断发展应用，日后必然对教育行业造成波及影响。本文通过对“基于“电子书包”的初中英语阅读教学实践”进行分析研究，将其问题实质性、影响性进行侧重分析，并结合英语教学、学习现状与发展需求，提出相关应对措施，为电子书包日后应用及推广奠定坚实基础。 【关键词】 电子书包技术 英语学习效率 电子书包推广 【中图分类号】 G633.41 【文献标识
摘 要：物理作为一门自然基础学科，相关的学科知识被广泛应用在各行各业的生产生活中，其学习价值不言而喻。初中是我国中小学学生首次接触系统物理学习的时期，在我国课程改革进程的不断推进下，初中物理教师也开始思考如何将物理学科本身的生活化学科特点与学生的实际学习需求进行完美结合。本文接下来就将从初中物理教学内容、当前阶段学生学习心理等多方面来具体阐述关于初中物理生活化教学的实践，希望能以此为学生打造出更富
【摘要】 小学语文中关于高段作文的教学，应与初级作文教学的方式有所不同，高段作文更注重练习与层次提升，对此，指导教师要明确教学目标进行针对性的练笔教学。本文根据当下小学高段作文课堂练笔时的相关教学难点，提出了关于提升教学质量的几点策略与建议，在实际教学中具有参考作用。 【关键词】 小学语文教育 高段作文 课堂练笔教学 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【摘要】在新课改背景下，对初中语文阅读教学模式进行改进和优化已经成为普遍共识。结合培养学生语文核心素养的内在要求，开展对话教学可以有效激发学生阅读文本的积极性，并实现师生之间、生生之间以及学生与文本之间的深度交互，最终提升学生的阅读素养。本文将简单介绍对话教学的内涵以及原则，重点谈谈在初中语文阅读教学中应用对话教学的有效方法，以供参考。 【关键词】初中语文;对话教学;原则;应用路径 【中图分类
【摘要】学习兴趣对任何一门学科的学习都起着十分重要的作用，在高中生的学习过程当中担当着极为重要的角色。在一定的程度上，可以帮助学生提高学习积极性。国家为了更好地选拔人才，在教育招生方面做出了巨大的改革，在新高考制度下，高中思想政治课成为学习的重要任务，这门课程对于提高学生思想品质具有积极作用。因此，本文针对在新高考的背景下如何提升学生思想政治课的学习兴趣作出研究。 【关键词】新高考;思想政治;学
【摘要】历史教学的高效必须抓住事与事之间的联系，而小结就是穿起历史课堂种种联系的线，所以一堂精彩的历史教学课尤其应注意课堂小结，作为历史课堂教学的一个环节，作用甚大。在课堂教学实践中，小结的形式经历了由教師到学生到师生共同完成，小结的内容经历了由知识小结到框架小结到立德树人理念的渗透。小结要源于课本，更要超越课本，将某些历史内容延伸到课外学习，拓展到社会现实生活，真正发挥小结画龙点睛的作用。 【
【摘要】 艺术的设计“主问题”，是进行阅读教学的一个科学有效的方式。有序的主问题设计能有效引动整体性阅读的教学，这样不仅调动了学生的学习热情与积极性，也引导学生全面深入探究课文内容，从而达到“挈领而顿，百毛皆顺”的最佳效果。 【关键词】 主问题 阅读教学 提纲挈领 深化提问 开放思维 【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】
【摘要】 “情境——问题——探究”教学模式，以情境引入，增强学生学习兴趣，设置情境应用，解决生活中的问题，承担社会责任;联系抽象的生物学知识和生活实际，以问题驱动的形式，带领学生合作探究，培养科学思维能力;最后整理知识碎片建立生物学概念模型，归纳遗传图谱的判断方法，培养生命观念，全面提升生物学科核心素养。 【关键词】 伴性遗传 科学探究 核心素养 【中图分类号】 G633.91