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[关键词]英语语法；句型；句式；语气；教法
[中图分类号]G633.4l [文献标识码]c
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0088—01
英语语法是高中英语教学不可忽视的部分，掌握英语语法是迅速提高英语能力的必要手段。为此，教师应该先给学生讲清楚英语语法项目，然后运用不同的方法让学生掌握英语语法。
一、五大基本句型
英语有以下五大基本句型。
My right arm harts。(主语+谓语)
Lanzhou is a beautiful city。(主语+系动词+表语)
He is reading a book。(主语+谓语+宾语)
Mary lent me her car。(主语+谓语+间接宾语+直接宾语)
My father gave me a bike for my birthday。(主语+谓语+宾语+宾补)
二、两种句式
在英语中，以句号、感叹号、问号结尾的为句子，有时为简单句，有时为复合句，下面笔者将其归纳为两种基本句式。
1 “主语+从句”或“从句+主句”
这种结构表现为“主句+状语从句”、“主句+名词性从句”和“主句+定语从句”三大类。主句和状语从句要用连词连接，主句和名词性从句要用连接词连接，“主句+定语从句”中的定语从句要用关系词来引导。如：
When they were watching TV，I was cooking。
He told me that he wanted to go to a famousuniversity。
Do you know the man who came to see Li Leithis moring?
2 “主句+短语结构”或“短语结构+主句”
其中短语为：分词短语、形容词短语、介词短语、动词不定式短语、副词短语或名词短语。如：
He came in，with a book under his arm。
To be a skilled Worker，Tom practiced a lot。
Generally speaking，they were strong enough。
掌握了这两大句式，学生就可以较为轻松地做单选语法题，能更好地理解阅读材料中的句子，尤其是长句。
三、两种语气
1 陈述语气，陈述事实。如：
If it rains，I will stay at home。
2 虚拟语气反映的是不可实现或难以实现的情况。如：
She would have come if she hadn’t been so busy。(与过去事实相反)
If I were a bird，I would fly in the sky。(与现在事实相反)
Tf I were to do it，I would do it in a different way。(与将来事实相反)
另外，还有两种语态(被动语态与主动语态)和九种基本时态，教师都要给学生讲清楚。学生掌握了这些常见的语法项目后，教师还要在日常的语法教学中精讲多练。对较简单的语法项目可先交代简要的规则，然后进行大量的句型操练。如讲五大基本句型结构时，先简明扼要地讲明其基本结构，写出体现该语法的句子，然后引导学生理解句意、学习句型结构。通过对比异同法进行两种语态、九种时态的教学会更有效，因为它们有构成意义上相近的语法内容。
语法固然不可不加区别地进行繁杂的讲解，尤其是非经常使用的语法，但对于经常使用而又复杂难记的内容，有必要进行结合实际的、究因追源的深入研究。如虚拟语气，重点要讲解错综时间条件句，以及虚拟语气在名词性从旬中的运用。
语法规则既有整体性的，也有零散的；既有其全面性，又有很多例外之处。零散的规则，例外的内容难以记忆掌握，这是整个语法教学的难点。对于这类问题，应该用深入研究、总结规律的办法，把它们“加工”成简明扼要的，有规律的新规则。语法教学的方法多种多样，教师应灵活运用，不同的项目、不同的学生应用不同的方法，并且在教学过程中要不断总结，以获得更多更有效的方法。
加强语法教学还应注意对语法的练习和巩固。句型操练要有情境，可借助实物、图片、动作、表情等手段创造情境，要尽可能减少枯燥乏味的机械训练。所举例句应尽可能地接近现实生活，最好运用身边的人和事，从而让学生更好更快地掌握其结构，并进行正确的运用。
总之，在教学中重视英语语法的讲解套对英语教学起到事半功倍的效果。
编辑：王妍玮
[中图分类号]G633.4l [文献标识码]c
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0088—01
英语语法是高中英语教学不可忽视的部分，掌握英语语法是迅速提高英语能力的必要手段。为此，教师应该先给学生讲清楚英语语法项目，然后运用不同的方法让学生掌握英语语法。
一、五大基本句型
英语有以下五大基本句型。
My right arm harts。(主语+谓语)
Lanzhou is a beautiful city。(主语+系动词+表语)
He is reading a book。(主语+谓语+宾语)
Mary lent me her car。(主语+谓语+间接宾语+直接宾语)
My father gave me a bike for my birthday。(主语+谓语+宾语+宾补)
二、两种句式
在英语中，以句号、感叹号、问号结尾的为句子，有时为简单句，有时为复合句，下面笔者将其归纳为两种基本句式。
1 “主语+从句”或“从句+主句”
这种结构表现为“主句+状语从句”、“主句+名词性从句”和“主句+定语从句”三大类。主句和状语从句要用连词连接，主句和名词性从句要用连接词连接，“主句+定语从句”中的定语从句要用关系词来引导。如：
When they were watching TV，I was cooking。
He told me that he wanted to go to a famousuniversity。
Do you know the man who came to see Li Leithis moring?
2 “主句+短语结构”或“短语结构+主句”
其中短语为：分词短语、形容词短语、介词短语、动词不定式短语、副词短语或名词短语。如：
He came in，with a book under his arm。
To be a skilled Worker，Tom practiced a lot。
Generally speaking，they were strong enough。
掌握了这两大句式，学生就可以较为轻松地做单选语法题，能更好地理解阅读材料中的句子，尤其是长句。
三、两种语气
1 陈述语气，陈述事实。如：
If it rains，I will stay at home。
2 虚拟语气反映的是不可实现或难以实现的情况。如：
She would have come if she hadn’t been so busy。(与过去事实相反)
If I were a bird，I would fly in the sky。(与现在事实相反)
Tf I were to do it，I would do it in a different way。(与将来事实相反)
另外，还有两种语态(被动语态与主动语态)和九种基本时态，教师都要给学生讲清楚。学生掌握了这些常见的语法项目后，教师还要在日常的语法教学中精讲多练。对较简单的语法项目可先交代简要的规则，然后进行大量的句型操练。如讲五大基本句型结构时，先简明扼要地讲明其基本结构，写出体现该语法的句子，然后引导学生理解句意、学习句型结构。通过对比异同法进行两种语态、九种时态的教学会更有效，因为它们有构成意义上相近的语法内容。
语法固然不可不加区别地进行繁杂的讲解，尤其是非经常使用的语法，但对于经常使用而又复杂难记的内容，有必要进行结合实际的、究因追源的深入研究。如虚拟语气，重点要讲解错综时间条件句，以及虚拟语气在名词性从旬中的运用。
语法规则既有整体性的，也有零散的；既有其全面性，又有很多例外之处。零散的规则，例外的内容难以记忆掌握，这是整个语法教学的难点。对于这类问题，应该用深入研究、总结规律的办法，把它们“加工”成简明扼要的，有规律的新规则。语法教学的方法多种多样，教师应灵活运用，不同的项目、不同的学生应用不同的方法，并且在教学过程中要不断总结，以获得更多更有效的方法。
加强语法教学还应注意对语法的练习和巩固。句型操练要有情境，可借助实物、图片、动作、表情等手段创造情境，要尽可能减少枯燥乏味的机械训练。所举例句应尽可能地接近现实生活，最好运用身边的人和事，从而让学生更好更快地掌握其结构，并进行正确的运用。
总之，在教学中重视英语语法的讲解套对英语教学起到事半功倍的效果。
编辑：王妍玮