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【摘要】现代信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力。也对教师优化课堂、在信息技术下打造语文高效课堂的能力提出新的要求：一、树立现代信息教育理念；二、注重学科整合，发挥信息技术优势；三、信息技术运用，增加课堂实效性。
【关键词】信息技术；高效；语文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《九年义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”现代信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立；使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现；使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力。也对教师优化课堂、在信息技术下打造语文高效课堂的能力提出新的要求。
一、树立现代信息教育理念
随着信息时代的到来，教师职业专业化已经成为当今国际教师教育包括教师培养与培训的一个重要发展方向。信息技术对传统的教育模式，对教师和学生的素质、能力、角色提出了挑战。教师角色从传统的教学中知识的占有者、学习资源的供应者、文化知识的传递者、教育教学活动的主宰者、课程计划的执行者逐步向成为学生学习发展的促进者、学生学习兴趣的引导者、学习资源的开发者、学习活动的组织者和合作者过度和转变。
二、注重学科整合，发挥信息技术优势
教育信息化的发展对教师整体教学能力的要求越来越高，不仅需要基本教学功底，还要掌握新的教学技术和利用资源的本领。教师教学将要面临的是信息技术环境下利用信息化手段和途径开展初中语文教学，将学科知识、现代教育理论和现代媒体技术有机的整合起来。并且学生的学习也由过去的注入式学习向新课标理念下的自主、探索与合作的学习方式转变。
（一）充分发挥信息技术辅助、引导功能
信息技术的优势在于学习资源无限丰富，可以通览古今、跨学科融会贯通，信息处理快捷，表现形式多样。多媒体辅助教学与传统模式相比，有着明显优点。文章可以转化为丰富多彩的课件形式，提高课堂效率，增加课堂知识容量，用信息手段提供学习资源，方便又快捷。而且能够突破教师和书本是知识的主要来源的限制，用相关资源丰富封闭的、孤独的课堂教学。录像、音频视频、图片、动画等充分发挥辅助教学的作用，扩充教学知识量。比如，增加教学内容（作者生平、文章背景、延伸阅读）。趣味化教材内容，训练学生的发散思维。从而使语文教学过程变成一个自我感知、自我认识的过程。
（二）运用信息技术，发挥教师主导作用和学生主体作用
媒体只是一种工具。语文学科是以培养学生的听说读写能力为最终目标。这种能力的养成是建立在学生主动参与的基础上的。媒体只是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索完成知识构建的认知工具。整个教学过程依然要靠教师组织、学生参与，多媒体的应用要在教师安排下逐步引入，发挥高效。教师对具体环境进行调控，引导学生思考，吸引注意力，主动积极获取知识，体现教师的主导作用和学生的主体作用。而媒体的过度使用将会阻碍学生积极性主动性。如语文课中朗读环节被视听代替，固定形象限制和制约学生思维和想象力，学生在学习中缺少独特鲜明感受、体验和理解。违背了语文规律。语文课媒体的运用，最终是要把语文课上成语言实践课，一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，培养学生听说读写的实际运用能力。所以，新技术的应用，转变了师生关系。教师只是课堂的管理者、组织者、指挥者，新媒体则取而代之进行“传道、授业、解惑”，学生不仅是知识、信息的接受者，而是课堂活动的参与者。这种伙伴式、合作式的师生关系的变化，带来了教学方式的变化，形成自主、合作、探究学习等多元课堂。
（三）应用信息技术，实现优质教育资源共享
信息技术的应用产生了新的教学资源，促进教育公平。电子教材，习题库、教材配套资源、同步课堂等为学生传递基础教育的基本信息，也解决了因为教师水平带来的授课的差异性。新的教学资源，减轻教师的负担，突破时空界限，优质课堂实录、优质教案等资源的共享，为教师的专业成长提供了学习的平台。
三、信息技术运用，增加课堂实效性
（一）注重感悟、训练思维
多媒体直观形象的优势突出。课文中人物、景物、意境的提示性再现，为学生沟通了语言文字与客观事物、概念的联系，学生的主动参与，有助于帮助学生思维活动的开展，对文学作品的审美过程，正式与作者产生情感共鸣，进行抽象思维与审美思维的培养。传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术与语文课程整合，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用PowerPoint、flash等软件，能够针对学科实际，制作出一些动态课件，不仅较好地表现了事物内在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。
（二）突出重点、难点
信息技术的应用，增大的语文课堂的知识量，充分发挥主体作用，引导学生掌握信息技术这一学习的工具，学生就可以利用计算机网络性进行有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力的协作式学习，利用媒体特性与网络特性结合进行有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究式学习。
（三）优化课堂教学结构，启发学生主动参与
教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法、采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。尤其是网络环境下的整合，可以使课堂突破时间和空间的限制，从而达到学生随时随地均可学习的目的。
总之，语文教学要更加贴近校园生活、家庭生活、社会生活，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文能力，信息技术为我们提供了更大的空间，只要将信息技术与语文教学融合，发挥优势，就能在语文高效的课堂中激发学生学习兴趣，培养主动学习的能力，使学生得到全面发展。
作者简介：马利华（1976-），女，回族，宁夏银川人，兴庆区教育局工作人员。研究方向：中学语文教学与研究。
（编辑：陈岑）
【关键词】信息技术；高效；语文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《九年义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”现代信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立；使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现；使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力。也对教师优化课堂、在信息技术下打造语文高效课堂的能力提出新的要求。
一、树立现代信息教育理念
随着信息时代的到来，教师职业专业化已经成为当今国际教师教育包括教师培养与培训的一个重要发展方向。信息技术对传统的教育模式，对教师和学生的素质、能力、角色提出了挑战。教师角色从传统的教学中知识的占有者、学习资源的供应者、文化知识的传递者、教育教学活动的主宰者、课程计划的执行者逐步向成为学生学习发展的促进者、学生学习兴趣的引导者、学习资源的开发者、学习活动的组织者和合作者过度和转变。
二、注重学科整合，发挥信息技术优势
教育信息化的发展对教师整体教学能力的要求越来越高，不仅需要基本教学功底，还要掌握新的教学技术和利用资源的本领。教师教学将要面临的是信息技术环境下利用信息化手段和途径开展初中语文教学，将学科知识、现代教育理论和现代媒体技术有机的整合起来。并且学生的学习也由过去的注入式学习向新课标理念下的自主、探索与合作的学习方式转变。
（一）充分发挥信息技术辅助、引导功能
信息技术的优势在于学习资源无限丰富，可以通览古今、跨学科融会贯通，信息处理快捷，表现形式多样。多媒体辅助教学与传统模式相比，有着明显优点。文章可以转化为丰富多彩的课件形式，提高课堂效率，增加课堂知识容量，用信息手段提供学习资源，方便又快捷。而且能够突破教师和书本是知识的主要来源的限制，用相关资源丰富封闭的、孤独的课堂教学。录像、音频视频、图片、动画等充分发挥辅助教学的作用，扩充教学知识量。比如，增加教学内容（作者生平、文章背景、延伸阅读）。趣味化教材内容，训练学生的发散思维。从而使语文教学过程变成一个自我感知、自我认识的过程。
（二）运用信息技术，发挥教师主导作用和学生主体作用
媒体只是一种工具。语文学科是以培养学生的听说读写能力为最终目标。这种能力的养成是建立在学生主动参与的基础上的。媒体只是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索完成知识构建的认知工具。整个教学过程依然要靠教师组织、学生参与，多媒体的应用要在教师安排下逐步引入，发挥高效。教师对具体环境进行调控，引导学生思考，吸引注意力，主动积极获取知识，体现教师的主导作用和学生的主体作用。而媒体的过度使用将会阻碍学生积极性主动性。如语文课中朗读环节被视听代替，固定形象限制和制约学生思维和想象力，学生在学习中缺少独特鲜明感受、体验和理解。违背了语文规律。语文课媒体的运用，最终是要把语文课上成语言实践课，一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，培养学生听说读写的实际运用能力。所以，新技术的应用，转变了师生关系。教师只是课堂的管理者、组织者、指挥者，新媒体则取而代之进行“传道、授业、解惑”，学生不仅是知识、信息的接受者，而是课堂活动的参与者。这种伙伴式、合作式的师生关系的变化，带来了教学方式的变化，形成自主、合作、探究学习等多元课堂。
（三）应用信息技术，实现优质教育资源共享
信息技术的应用产生了新的教学资源，促进教育公平。电子教材，习题库、教材配套资源、同步课堂等为学生传递基础教育的基本信息，也解决了因为教师水平带来的授课的差异性。新的教学资源，减轻教师的负担，突破时空界限，优质课堂实录、优质教案等资源的共享，为教师的专业成长提供了学习的平台。
三、信息技术运用，增加课堂实效性
（一）注重感悟、训练思维
多媒体直观形象的优势突出。课文中人物、景物、意境的提示性再现，为学生沟通了语言文字与客观事物、概念的联系，学生的主动参与，有助于帮助学生思维活动的开展，对文学作品的审美过程，正式与作者产生情感共鸣，进行抽象思维与审美思维的培养。传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术与语文课程整合，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用PowerPoint、flash等软件，能够针对学科实际，制作出一些动态课件，不仅较好地表现了事物内在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。
（二）突出重点、难点
信息技术的应用，增大的语文课堂的知识量，充分发挥主体作用，引导学生掌握信息技术这一学习的工具，学生就可以利用计算机网络性进行有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力的协作式学习，利用媒体特性与网络特性结合进行有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究式学习。
（三）优化课堂教学结构，启发学生主动参与
教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法、采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。尤其是网络环境下的整合，可以使课堂突破时间和空间的限制，从而达到学生随时随地均可学习的目的。
总之，语文教学要更加贴近校园生活、家庭生活、社会生活，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文能力，信息技术为我们提供了更大的空间，只要将信息技术与语文教学融合，发挥优势，就能在语文高效的课堂中激发学生学习兴趣，培养主动学习的能力，使学生得到全面发展。
作者简介：马利华（1976-），女，回族，宁夏银川人，兴庆区教育局工作人员。研究方向：中学语文教学与研究。
（编辑：陈岑）