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【内容摘要】中职生的自信心的培养一方面要建立在对他们的客观实际和主观因素有充分的了解基础之上，一方面更要建立在班主任的教育智慧和教育耐心上，使他们在学科教育、班级管理、各种活动等方面都能活动自信心。
【关键词】自信心 学科教育 班级管理 各种活动
自信心是人从事相对有挑战性活动时所必须具有的一种心理品质，它能激发人的潜能，生成更多智慧，从而富有创造性，高质量完成预设任务。然而，自信心需要不断培养，绝不是空穴来风。中职生尤其如此。
一、知彼知己，寻找症结
中职班主任有责任对学生进行有效的德育教育，积极培养学生的自信心，但是，我们首先必须了解中职生的客观现状，了解他们的内心世界，找到部分学生缺乏自信心的症结所在。
1.中职生存在心理震荡期
中职生从初中升入职业高中时，他们的内心会形成震荡，一开始可能出于好奇心，对职业高中具有一定的新鲜感，但是，随之而来的是生活方式出现了重大改变，从衣来伸手饭来张口到独立安排，从养尊处优到独立应对各种可能遭遇的棘手问题，致使他们一时不知如何适应，建立不起生活的自信心。从学习上看，新的教材相比较于初中而言，难度和容量加大，这使他们本来就存在的学习基础薄弱、学习毅力不足、学习的良好习惯还没有养成等诸多问题愈加突出。各种问题的叠加会使他们产生焦躁感、自卑感和不安全感，对一切都似乎无法树立自信心。
2.中职生无法全面衡量和估价自身真实
由于中职生辨识能力仍然相对较弱，他们并不能客观全面地梳理自身的综合素质，认清自身的优势和不足，这就严重影响他们自信心的树立。实际上，中职生与进入普通高中的学生比较而言，他们中的许多人并不是在智商上稍逊一筹，而是由于情商的不足，或者良好的学习习惯没有养成，或者由于家庭教育的缺失等多方面原因造成了他们的学习成绩无法考取普通高中生。另外，毋庸置疑，社会对于中职生存在着天然的偏见，这会投射到他们的心灵深处，削弱他们的自信心，加深他们的自卑感。
二、对症下药，春风化雨
作为中职班主任认清这些客观实际，我们就要从教育者的角度帮助他们对症下药，以耐心、慧心和恒心感化他们，以对他们葆有的持久的自信心，春风化雨般地重塑他们的灵魂，帮助他们同样构建起强大的自信心。
1.在学科教育中传递自信心
新课程标准明确提出，必须将德育教育渗透于学科教育之中，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。中职班主任除了在本学科日常教学当中贯彻这一理念之外，还应当协调其他科任教师，形成合力，共同配合实施自信心教育。语文教师利用文学作品濡染自信心，加强写作指导，及时发现并放大他们的进步，展示他们的作品；数学老师不妨降低教学难度，努力使他们学会基础性知识；其他专业教师更要从实际运用出发，手把手教会他们如何操作，在实践中深入浅出地传授职业技能，诸如此类，学生的自信心就会慢慢形成。
2.在班级管理中建立自信心
著名教育家马卡连柯曾说过一句著名的话：“教育任务是培养集体主义者，只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育，才能完成培养集体主义者的任务。”创造条件，使每一个中职生都能参与班级管理是确保他们都能享受到融入集体所带来的益处。班主任必须改变由少数班干部长期主政班级事务的不当做法，必须将各种班务分解到每一个成员，努力营造一种“人人有事做，事事有人做”的管理氛围。只有这样，缺乏自信心的学生才能够通过参与班级事务，享受到被认可、被尊重、被发现的快乐，从而获得自信心，认识到自身的价值。学生张峰杰（化名）是个典型的自卑型学生，上初中时一直被边缘化，成绩平庸，迫于家庭压力，本想辍学却不得不走进中职班就读。笔者发现他的情况后，安排了保管六盆花草的任务，一开始他因为对花草一窍不通而连连拒绝。但是，我没有放弃他，及时跟进，不断鼓励，他查资料，研究如何修剪、移动、接触太阳等琐碎的细节，并且按照我的推介请教花卉班的师生，使得六盆花草生机勃勃，赢得全班学生的一致盛赞。这位学生的自信心一步步被建立起来，并且推动了他在其他方面的进步。
3.在各种活动中历练自信心
每年学校都会举行各种各样的活动，或者是技能方面的，或者是演讲方面的，或者是体能方面的，班主任不应当因为事务繁忙而消极应对，而应当把这些活动当作树立学生自信心的机会和平台。许多班主任往往只选择优秀者代表班级参加学校的活动而已，并没有把注意力投射到更多学生身上，挫伤了这部分人的积极性，也扼杀了他们锤炼自我的机会。虽然大多情况下，由班内层层选拔出来的学生的确就是常见的几位佼佼者，但是，全体学生因为全程参与了活动而得到锻炼，自信心却能大增。这样的过程才是最有意义的。所以，无论什么活动，每一位学生都不能落下。
自信心从根本上说来源于学生对自身的发现。班主任就必须从中职生的实际出发，努力营造各种情景，使他们“要善于发现自己的优点，敢于发挥自己的优势，要学会正确地进行自我评价，发现自己的闪光点，认识自己的价值，增强自信心；自我暗示、自我激励，树立乐学的信心，从而唤起学生心灵深处的自我向上的意识”。总之，中职班主任在培养学生自信心方面应当也能够起到重要的作用。
【参考文献】
[1] 吴式颖 编. 马卡连柯教育文集[M]. 人民教育出版社，1985年版.
[2] 叶茂荣. 关注中职生心理健康教育帮助中职生培养成熟心智[J]. 新课程学习下，2013（03）.
（作者单位：甘肃省平凉市泾川县职业教育中心）
【关键词】自信心 学科教育 班级管理 各种活动
自信心是人从事相对有挑战性活动时所必须具有的一种心理品质，它能激发人的潜能，生成更多智慧，从而富有创造性，高质量完成预设任务。然而，自信心需要不断培养，绝不是空穴来风。中职生尤其如此。
一、知彼知己，寻找症结
中职班主任有责任对学生进行有效的德育教育，积极培养学生的自信心，但是，我们首先必须了解中职生的客观现状，了解他们的内心世界，找到部分学生缺乏自信心的症结所在。
1.中职生存在心理震荡期
中职生从初中升入职业高中时，他们的内心会形成震荡，一开始可能出于好奇心，对职业高中具有一定的新鲜感，但是，随之而来的是生活方式出现了重大改变，从衣来伸手饭来张口到独立安排，从养尊处优到独立应对各种可能遭遇的棘手问题，致使他们一时不知如何适应，建立不起生活的自信心。从学习上看，新的教材相比较于初中而言，难度和容量加大，这使他们本来就存在的学习基础薄弱、学习毅力不足、学习的良好习惯还没有养成等诸多问题愈加突出。各种问题的叠加会使他们产生焦躁感、自卑感和不安全感，对一切都似乎无法树立自信心。
2.中职生无法全面衡量和估价自身真实
由于中职生辨识能力仍然相对较弱，他们并不能客观全面地梳理自身的综合素质，认清自身的优势和不足，这就严重影响他们自信心的树立。实际上，中职生与进入普通高中的学生比较而言，他们中的许多人并不是在智商上稍逊一筹，而是由于情商的不足，或者良好的学习习惯没有养成，或者由于家庭教育的缺失等多方面原因造成了他们的学习成绩无法考取普通高中生。另外，毋庸置疑，社会对于中职生存在着天然的偏见，这会投射到他们的心灵深处，削弱他们的自信心，加深他们的自卑感。
二、对症下药，春风化雨
作为中职班主任认清这些客观实际，我们就要从教育者的角度帮助他们对症下药，以耐心、慧心和恒心感化他们，以对他们葆有的持久的自信心，春风化雨般地重塑他们的灵魂，帮助他们同样构建起强大的自信心。
1.在学科教育中传递自信心
新课程标准明确提出，必须将德育教育渗透于学科教育之中，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。中职班主任除了在本学科日常教学当中贯彻这一理念之外，还应当协调其他科任教师，形成合力，共同配合实施自信心教育。语文教师利用文学作品濡染自信心，加强写作指导，及时发现并放大他们的进步，展示他们的作品；数学老师不妨降低教学难度，努力使他们学会基础性知识；其他专业教师更要从实际运用出发，手把手教会他们如何操作，在实践中深入浅出地传授职业技能，诸如此类，学生的自信心就会慢慢形成。
2.在班级管理中建立自信心
著名教育家马卡连柯曾说过一句著名的话：“教育任务是培养集体主义者，只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育，才能完成培养集体主义者的任务。”创造条件，使每一个中职生都能参与班级管理是确保他们都能享受到融入集体所带来的益处。班主任必须改变由少数班干部长期主政班级事务的不当做法，必须将各种班务分解到每一个成员，努力营造一种“人人有事做，事事有人做”的管理氛围。只有这样，缺乏自信心的学生才能够通过参与班级事务，享受到被认可、被尊重、被发现的快乐，从而获得自信心，认识到自身的价值。学生张峰杰（化名）是个典型的自卑型学生，上初中时一直被边缘化，成绩平庸，迫于家庭压力，本想辍学却不得不走进中职班就读。笔者发现他的情况后，安排了保管六盆花草的任务，一开始他因为对花草一窍不通而连连拒绝。但是，我没有放弃他，及时跟进，不断鼓励，他查资料，研究如何修剪、移动、接触太阳等琐碎的细节，并且按照我的推介请教花卉班的师生，使得六盆花草生机勃勃，赢得全班学生的一致盛赞。这位学生的自信心一步步被建立起来，并且推动了他在其他方面的进步。
3.在各种活动中历练自信心
每年学校都会举行各种各样的活动，或者是技能方面的，或者是演讲方面的，或者是体能方面的，班主任不应当因为事务繁忙而消极应对，而应当把这些活动当作树立学生自信心的机会和平台。许多班主任往往只选择优秀者代表班级参加学校的活动而已，并没有把注意力投射到更多学生身上，挫伤了这部分人的积极性，也扼杀了他们锤炼自我的机会。虽然大多情况下，由班内层层选拔出来的学生的确就是常见的几位佼佼者，但是，全体学生因为全程参与了活动而得到锻炼，自信心却能大增。这样的过程才是最有意义的。所以，无论什么活动，每一位学生都不能落下。
自信心从根本上说来源于学生对自身的发现。班主任就必须从中职生的实际出发，努力营造各种情景，使他们“要善于发现自己的优点，敢于发挥自己的优势，要学会正确地进行自我评价，发现自己的闪光点，认识自己的价值，增强自信心；自我暗示、自我激励，树立乐学的信心，从而唤起学生心灵深处的自我向上的意识”。总之，中职班主任在培养学生自信心方面应当也能够起到重要的作用。
【参考文献】
[1] 吴式颖 编. 马卡连柯教育文集[M]. 人民教育出版社，1985年版.
[2] 叶茂荣. 关注中职生心理健康教育帮助中职生培养成熟心智[J]. 新课程学习下，2013（03）.
（作者单位：甘肃省平凉市泾川县职业教育中心）