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【内容摘要】凡事预则立，不预则废。初中语文教师在教学中要科学设计预习的学案，释放学生预习的魅力和价值，巧妙设计预习的作业，让预习效果瞬间呈现，课堂上开展互助学习，让学生学习神采飞扬，动笔墨读书，展现学生的学习轨迹等，提高学生预习能力，让初中语文课堂充满神采和活力。
【关键词】初中语文 预习教学 策略
课前预习是充分有效的好的学习策略，能保证学生课堂教学中更好地投入，保证教学目标的实现。因此，初中语文教师要发挥出预习教学的效果。学生在预习的时候，教师要发展学生自主学习的能力，通过思考与实践，切实提高学生综合学习的才能。
一、科学设计预习的学案，释放学生预习的魅力和价值
初中語文教师要研究学生的身心发展特点，根据学生学习意志品质不强等特点，科学灵活地采取预习的各种策略。教师可以帮助学生设计预习的学案，来带领学生开展自主学习的活动。教师见解深刻，理解独特，可以根据教学目标和学生学习的特点，巧妙设计预习学案，也可以扩充基础知识，提供学习资料，指导学生在独立思考的地方多思考，设计出新颖科学的问题，带领学生科学思考。教师自己设计预习学案，可以帮助学生减少学习压力，节约学习时间。教师要科学设计学生预习学案，帮助学生掌握好的预习策略和方法，全力提高学生预习的效果。初中语文教师可以帮助学生分析问题，研究策略，发展学生的思维能力，提高学生研究和探索知识的能力。
二、巧妙设计预习的作业，让预习效果瞬间呈现
因为预习是学生课外完成的事情，因此，教师要根据学生的身心发展规律，科学设计好预习的策略，通过精彩的预习设计，让精彩不断呈现，发挥教师的主导作用，启发学生开展自主学习活动，引导学生产生深刻的思考。初中语文教师要分层次来设计作业，提高学生预习的效果，发挥学生学习的潜能。例如，教师在教学《与朱元思书》的课文的时候，可以根据学生的特征，科学设计预习的作业：让学习不够好的学生熟练读好课文，根据工具书和课文的解释理解文章的含义，领会文章的字词的意思。对于学习一般的学生，让学生完成前面的预习任务后，还要领会景物描写的特征。对于学习优秀的学生来说，要学生总结文章的意蕴和深意，并把握文章的中心思想。教师科学设计的分层次的预习作业，能让每个不同层次的学生都能获得不同程度的发展，收获不一样的发展和进步。
三、课堂上开展互助学习，让学生学习神采飞扬
学生的学习态度和学习方法影响着学生的学习。教师只是让学生课前预习是不够的，要能够带领学生绽放课堂教学的芳华，还要能带领学生开展课后复习的工作。教师可以采用课堂上和课堂外学生合作互助式学习方式，开展学生分组讨论，带领学生一起科学整理知识点，讨论学习的重点和难点，教师并给学生更多的方法指导，这样就能提高学生学习的积极性。学生就能更好地掌握并运用知识，教师也能教会学生运用，发展学生终身可持续性学习的能力。
例如在教学鲁迅的《社戏》的时候，教师要能带领学生领会教学内容，课前布置预习作业，让学生自主预习。教师也可以转换教学角色，让学生来讲其中的几条知识点，让学生突破认识的狭隘之处，更深切地体会老师的不容易，促进学生更认真地听讲。教师这样做能激发学生挖掘自身学习的潜能，挖掘学习的动力，实现学生预习和复习的融合，提高学生的学习能力。
四、动笔墨读书，展现学生的学习轨迹
学生在预习的时候会遇到不理解的地方。例如，文章中有一些表达，学生预习难以理解内涵。教师可以提前标给学生，让学生预习的时候就形成认识，带着问题来走进课堂，教师再讲解，带领学生分析讨论，这样，学生领会得更加深刻，领会文章的中心。此外，教师也要指导学生从文章的语言、中心等方面去思考学习中的问题，让学生课前就展开充分的交流，并及时动笔墨读书，记录学生学习的成长的轨迹，实现学生高效预习，经过这样的过程，学生的学习轨迹也得到了展现。所以，开展好的动笔墨预习的过程，能更好地提高学生学习的效率。
教师还要教会学生勤于勾画，将关键性的字词和句子记录下来。学生会学到记叙文、议论文和说明文等文体，教师要根据不同文体的特点教学生。在阅读记叙文的时候，要把重点放在精彩的语句上面，尤其要画出概括文章中心的句子，也要把握文章的六大要素，把握文章的写作结构和写作特色。此外，教师还要教会学生找到一些优秀的词句，体会这些字词的精彩，并用红色的笔记录。
五、教师重视课前预习检查，激励学生前进
教师可以课前运用5分钟的时间检查学生的预习，可以默写，可以学案检查，或者和学生一起写知识结构，来检查学生的预习效果。教师让学生说，找到学生的问题，重视帮助学生内化知识，结合教学准备和教学内容，整合成新的教学方式。教师这样能够找到学生的疑点，保证学生预习，拓展课堂教学的时空。教师检查学生预习，让学生产生感悟，课堂教学中教师就可以让学生思维产生碰撞，产生感悟，领会教学的重点，掌握学习的技巧，让学生喜欢学习，收获学习的最佳效果。
总之，教师要教会学生掌握好的预习方法，在学习中不断发展自己的自主学习能力。教师要教会学生学会学习，学会生活，学会发展自己，学会可持续性学习。
【参考文献】
[1] 皮小磊. 初中语文课前预习与课堂阅读结合方法新探[J]. 速读旬刊，2016 （10）.
（作者单位：江苏省高邮市菱塘民族初中）
【关键词】初中语文 预习教学 策略
课前预习是充分有效的好的学习策略，能保证学生课堂教学中更好地投入，保证教学目标的实现。因此，初中语文教师要发挥出预习教学的效果。学生在预习的时候，教师要发展学生自主学习的能力，通过思考与实践，切实提高学生综合学习的才能。
一、科学设计预习的学案，释放学生预习的魅力和价值
初中語文教师要研究学生的身心发展特点，根据学生学习意志品质不强等特点，科学灵活地采取预习的各种策略。教师可以帮助学生设计预习的学案，来带领学生开展自主学习的活动。教师见解深刻，理解独特，可以根据教学目标和学生学习的特点，巧妙设计预习学案，也可以扩充基础知识，提供学习资料，指导学生在独立思考的地方多思考，设计出新颖科学的问题，带领学生科学思考。教师自己设计预习学案，可以帮助学生减少学习压力，节约学习时间。教师要科学设计学生预习学案，帮助学生掌握好的预习策略和方法，全力提高学生预习的效果。初中语文教师可以帮助学生分析问题，研究策略，发展学生的思维能力，提高学生研究和探索知识的能力。
二、巧妙设计预习的作业，让预习效果瞬间呈现
因为预习是学生课外完成的事情，因此，教师要根据学生的身心发展规律，科学设计好预习的策略，通过精彩的预习设计，让精彩不断呈现，发挥教师的主导作用，启发学生开展自主学习活动，引导学生产生深刻的思考。初中语文教师要分层次来设计作业，提高学生预习的效果，发挥学生学习的潜能。例如，教师在教学《与朱元思书》的课文的时候，可以根据学生的特征，科学设计预习的作业：让学习不够好的学生熟练读好课文，根据工具书和课文的解释理解文章的含义，领会文章的字词的意思。对于学习一般的学生，让学生完成前面的预习任务后，还要领会景物描写的特征。对于学习优秀的学生来说，要学生总结文章的意蕴和深意，并把握文章的中心思想。教师科学设计的分层次的预习作业，能让每个不同层次的学生都能获得不同程度的发展，收获不一样的发展和进步。
三、课堂上开展互助学习，让学生学习神采飞扬
学生的学习态度和学习方法影响着学生的学习。教师只是让学生课前预习是不够的，要能够带领学生绽放课堂教学的芳华，还要能带领学生开展课后复习的工作。教师可以采用课堂上和课堂外学生合作互助式学习方式，开展学生分组讨论，带领学生一起科学整理知识点，讨论学习的重点和难点，教师并给学生更多的方法指导，这样就能提高学生学习的积极性。学生就能更好地掌握并运用知识，教师也能教会学生运用，发展学生终身可持续性学习的能力。
例如在教学鲁迅的《社戏》的时候，教师要能带领学生领会教学内容，课前布置预习作业，让学生自主预习。教师也可以转换教学角色，让学生来讲其中的几条知识点，让学生突破认识的狭隘之处，更深切地体会老师的不容易，促进学生更认真地听讲。教师这样做能激发学生挖掘自身学习的潜能，挖掘学习的动力，实现学生预习和复习的融合，提高学生的学习能力。
四、动笔墨读书，展现学生的学习轨迹
学生在预习的时候会遇到不理解的地方。例如，文章中有一些表达，学生预习难以理解内涵。教师可以提前标给学生，让学生预习的时候就形成认识，带着问题来走进课堂，教师再讲解，带领学生分析讨论，这样，学生领会得更加深刻，领会文章的中心。此外，教师也要指导学生从文章的语言、中心等方面去思考学习中的问题，让学生课前就展开充分的交流，并及时动笔墨读书，记录学生学习的成长的轨迹，实现学生高效预习，经过这样的过程，学生的学习轨迹也得到了展现。所以，开展好的动笔墨预习的过程，能更好地提高学生学习的效率。
教师还要教会学生勤于勾画，将关键性的字词和句子记录下来。学生会学到记叙文、议论文和说明文等文体，教师要根据不同文体的特点教学生。在阅读记叙文的时候，要把重点放在精彩的语句上面，尤其要画出概括文章中心的句子，也要把握文章的六大要素，把握文章的写作结构和写作特色。此外，教师还要教会学生找到一些优秀的词句，体会这些字词的精彩，并用红色的笔记录。
五、教师重视课前预习检查，激励学生前进
教师可以课前运用5分钟的时间检查学生的预习，可以默写，可以学案检查，或者和学生一起写知识结构，来检查学生的预习效果。教师让学生说，找到学生的问题，重视帮助学生内化知识，结合教学准备和教学内容，整合成新的教学方式。教师这样能够找到学生的疑点，保证学生预习，拓展课堂教学的时空。教师检查学生预习，让学生产生感悟，课堂教学中教师就可以让学生思维产生碰撞，产生感悟，领会教学的重点，掌握学习的技巧，让学生喜欢学习，收获学习的最佳效果。
总之，教师要教会学生掌握好的预习方法，在学习中不断发展自己的自主学习能力。教师要教会学生学会学习，学会生活，学会发展自己，学会可持续性学习。
【参考文献】
[1] 皮小磊. 初中语文课前预习与课堂阅读结合方法新探[J]. 速读旬刊，2016 （10）.
（作者单位：江苏省高邮市菱塘民族初中）