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【内容摘要】人文精神一直是语文课堂教学中所着力培养的学生必须具有的精神，本文从使用人文性文本、贴近生活的写作训练、自然的常规教学方式三個方面来论述如何使语文课堂充满人文精神。
【关键词】人文精神 感受生活 写作训练 教学方式
随着社会各方面的快速发展，各种思想和文化的碰撞冲击越来越频繁，越来越激烈，价值观正在形成过程中的学生们面对着纷繁芜杂的众多内容，常常缺乏必要的分辨能力，再加上或耳闻目睹或亲身经历的一些社会现实，有时使他们的精神世界逐渐灰色，灰色的精神世界如何创造多彩的未来？这时需要有一种精神使他们“站”起来，这时就需要人文精神。
人文精神是特定文化所推崇的基本价值，是对人的生存意义的最高追求①。学生虽然每天接受教育，但在很大程度上仍缺乏人文精神，因为人文精神在口头上、试卷中是无法呈现的。人文精神来自于人自身经过人文知识和人文行为的内化、整合，从而形成的主体思想、情感等生命意识，是一种由内而外的人的内涵的体现。作为肩负教育社会未来的栋梁重任的教师，在课堂教学中应利用好各种方法塑造学生高尚而健全的人格情操，这是国家、社会、家庭等各方面赋予教育工作者的责任，也是培养学生人文素养使学生具有人文精神的实际需要。
首先，在课堂教学中，利用配发的具有人文性的文本培养学生的人文精神。
虽然素质教育经过多年的发展，已初有成效，但升学的巨大压力和繁重的课业负担让学生的课余时间所剩无几，平时空闲时学生很少看书或根本不看书，语文课的阅读时间也被压缩得少之又少，没有大量的阅读怎会有深厚的文学积淀，又怎会有文学感受力，更何谈人文精神呢？经过精挑细选的语文课本、读本甚至选读中的文章，往往都蕴含着丰富的人文精神，可以让学生通过泛读、精读等方式，仔细品味文本字里行间饱含的人文情怀。例如，《项脊轩志》中从种种家庭琐事流露出的怀念祖母、母亲和妻子的天伦之乐；毛泽东《沁园春·长沙》中体现出的舍我其谁，以天下为己任的壮志胸怀；《想北平》中老舍先生对故乡北平和对祖国炽热的爱；《最后的常春藤叶》中普通人之间的互帮互助的友爱、自我牺牲精神；李白的具有浪漫主义情怀的洒脱形象；杜甫的忧国忧民情怀……所有人类具有的美好品德，都可以从手边的文本中得到教化，这些对滋润学生贫乏的精神心田，奠定学生正确的人生态度有着极其重要的作用。
其次，在课堂教学中，利用贴近学生生活的写作训练培养学生的人文精神。
阅读，大量读，广泛读，对于有些学生来说也只是走马观花完成任务式的，未曾用心感悟体会。教师可以让学生通过作文的形式来促使学生深层阅读，或写小随笔或写读后感或写大作，都可以。小随笔、读后感是读完文本后有感而发，随性而为。大作，在江苏的分值是70，是任何学科任何题目都比不了的，因此语文有“成也作文，败也作文”的说法。尽管如此重要，有些学生的作文水平实在不敢恭维，于是老师们绞尽脑汁地帮助学生，教方法、教套路，让学生去套。学生或坐享其成或奉为圭臬，不去思考，只按套路，因此作文也就千人一面、干瘪无趣了。文章“只有先感动自己，才能感动别人”，而学生的作文不是内心的真情实感，即使是有一点感情，也显得虚情假意。其实，生活会带给学生很多启示，生活中有许多可以选用的题材，只是学生缺少走进生活的眼光，不能把生活中的点滴提升到理性的角度。在教学了《鸟啼》之后，指导学生写作《静听声音》，引导学生用心去感受生活，让学生聆听身边的各种声音，家人、朋友甚至是自然界的，这样就不会写成空洞、没有生活积淀、不知所云的声音。
再次，在课堂教学中，利用回归自然的常态教学方式培养学生的人文精神。
科技的进步很快武装到了课堂，从最初的粉笔板擦黑板到录音机磁带再到现在的电脑多媒体教学，任何一种都有它的实用性。语文课堂是人文性和工具性相结合的课堂，因此不能一味追求课堂上的“热闹”，一会儿一个视频让学生开怀大笑，一会儿一个音频让学生泪流不止；一会儿吵吵嚷嚷争论不休，一会儿沉默肃穆一潭死水，热闹过去了，学生可能什么都没留下，什么都没学到，什么都没感受到。这样的语文课堂不是真正的语文课堂，真正的语文课堂要让学生学有所悟，感受到语文的文化气息，感受到语文的真善美。这就不能在课堂上只是强调词语的含义和文法的规律，运用大部分的时间去烦琐分析，切割“文本”，让课文固有的美，蕴含的人文精神消失在条分缕析的解剖中。无论是优美的散文还是诗歌，无论是情节冲突曲折的小说还是戏剧，都可以让学生抓住体裁特点去阅读，去感受。比如教学散文名篇《想念地坛》，学生可能一遍读不懂，就会烦躁地放弃阅读，老师就可以引导学生抓住“安静”“零度”“柔弱”这三个词作为贯穿全篇的神，多读多想，去感受作者从颓丧到积极的人生转变，从而培养学生面对逆境时的勇敢与坚强。
总之，作为人类灵魂的工程师，在课堂教学中要努力培养学生的人文精神，不仅有利于健全人格和塑造人的灵魂，最终达到提高人的综合素质的目的，而且也有利于培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质。让学生具有正确的价值观，让学生成为有人文素养和人文情怀的人，才是语文课堂所要培养的人文精神。
【注释】
① 葛翠柏、王正伦、唐永干. 体育人文社会科学的人文科学基础简说[J]. 南京体育学院学报（社会科学版），2006（4）.
（作者单位：江苏省如东县掘港中学）
【关键词】人文精神 感受生活 写作训练 教学方式
随着社会各方面的快速发展，各种思想和文化的碰撞冲击越来越频繁，越来越激烈，价值观正在形成过程中的学生们面对着纷繁芜杂的众多内容，常常缺乏必要的分辨能力，再加上或耳闻目睹或亲身经历的一些社会现实，有时使他们的精神世界逐渐灰色，灰色的精神世界如何创造多彩的未来？这时需要有一种精神使他们“站”起来，这时就需要人文精神。
人文精神是特定文化所推崇的基本价值，是对人的生存意义的最高追求①。学生虽然每天接受教育，但在很大程度上仍缺乏人文精神，因为人文精神在口头上、试卷中是无法呈现的。人文精神来自于人自身经过人文知识和人文行为的内化、整合，从而形成的主体思想、情感等生命意识，是一种由内而外的人的内涵的体现。作为肩负教育社会未来的栋梁重任的教师，在课堂教学中应利用好各种方法塑造学生高尚而健全的人格情操，这是国家、社会、家庭等各方面赋予教育工作者的责任，也是培养学生人文素养使学生具有人文精神的实际需要。
首先，在课堂教学中，利用配发的具有人文性的文本培养学生的人文精神。
虽然素质教育经过多年的发展，已初有成效，但升学的巨大压力和繁重的课业负担让学生的课余时间所剩无几，平时空闲时学生很少看书或根本不看书，语文课的阅读时间也被压缩得少之又少，没有大量的阅读怎会有深厚的文学积淀，又怎会有文学感受力，更何谈人文精神呢？经过精挑细选的语文课本、读本甚至选读中的文章，往往都蕴含着丰富的人文精神，可以让学生通过泛读、精读等方式，仔细品味文本字里行间饱含的人文情怀。例如，《项脊轩志》中从种种家庭琐事流露出的怀念祖母、母亲和妻子的天伦之乐；毛泽东《沁园春·长沙》中体现出的舍我其谁，以天下为己任的壮志胸怀；《想北平》中老舍先生对故乡北平和对祖国炽热的爱；《最后的常春藤叶》中普通人之间的互帮互助的友爱、自我牺牲精神；李白的具有浪漫主义情怀的洒脱形象；杜甫的忧国忧民情怀……所有人类具有的美好品德，都可以从手边的文本中得到教化，这些对滋润学生贫乏的精神心田，奠定学生正确的人生态度有着极其重要的作用。
其次，在课堂教学中，利用贴近学生生活的写作训练培养学生的人文精神。
阅读，大量读，广泛读，对于有些学生来说也只是走马观花完成任务式的，未曾用心感悟体会。教师可以让学生通过作文的形式来促使学生深层阅读，或写小随笔或写读后感或写大作，都可以。小随笔、读后感是读完文本后有感而发，随性而为。大作，在江苏的分值是70，是任何学科任何题目都比不了的，因此语文有“成也作文，败也作文”的说法。尽管如此重要，有些学生的作文水平实在不敢恭维，于是老师们绞尽脑汁地帮助学生，教方法、教套路，让学生去套。学生或坐享其成或奉为圭臬，不去思考，只按套路，因此作文也就千人一面、干瘪无趣了。文章“只有先感动自己，才能感动别人”，而学生的作文不是内心的真情实感，即使是有一点感情，也显得虚情假意。其实，生活会带给学生很多启示，生活中有许多可以选用的题材，只是学生缺少走进生活的眼光，不能把生活中的点滴提升到理性的角度。在教学了《鸟啼》之后，指导学生写作《静听声音》，引导学生用心去感受生活，让学生聆听身边的各种声音，家人、朋友甚至是自然界的，这样就不会写成空洞、没有生活积淀、不知所云的声音。
再次，在课堂教学中，利用回归自然的常态教学方式培养学生的人文精神。
科技的进步很快武装到了课堂，从最初的粉笔板擦黑板到录音机磁带再到现在的电脑多媒体教学，任何一种都有它的实用性。语文课堂是人文性和工具性相结合的课堂，因此不能一味追求课堂上的“热闹”，一会儿一个视频让学生开怀大笑，一会儿一个音频让学生泪流不止；一会儿吵吵嚷嚷争论不休，一会儿沉默肃穆一潭死水，热闹过去了，学生可能什么都没留下，什么都没学到，什么都没感受到。这样的语文课堂不是真正的语文课堂，真正的语文课堂要让学生学有所悟，感受到语文的文化气息，感受到语文的真善美。这就不能在课堂上只是强调词语的含义和文法的规律，运用大部分的时间去烦琐分析，切割“文本”，让课文固有的美，蕴含的人文精神消失在条分缕析的解剖中。无论是优美的散文还是诗歌，无论是情节冲突曲折的小说还是戏剧，都可以让学生抓住体裁特点去阅读，去感受。比如教学散文名篇《想念地坛》，学生可能一遍读不懂，就会烦躁地放弃阅读，老师就可以引导学生抓住“安静”“零度”“柔弱”这三个词作为贯穿全篇的神，多读多想，去感受作者从颓丧到积极的人生转变，从而培养学生面对逆境时的勇敢与坚强。
总之，作为人类灵魂的工程师，在课堂教学中要努力培养学生的人文精神，不仅有利于健全人格和塑造人的灵魂，最终达到提高人的综合素质的目的，而且也有利于培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质。让学生具有正确的价值观，让学生成为有人文素养和人文情怀的人，才是语文课堂所要培养的人文精神。
【注释】
① 葛翠柏、王正伦、唐永干. 体育人文社会科学的人文科学基础简说[J]. 南京体育学院学报（社会科学版），2006（4）.
（作者单位：江苏省如东县掘港中学）