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传统的高中语文教学中，教师往往忽视在语言文字背后的人文信息，在课堂上，机械地向学生灌输一些词义、技巧等知识层面的内容，导致语文教学的人文价值没有充分地体现出来。高中生正处于一个关键的阶段，教师不仅要丰富他们的知识，更要巧妙地利用语文教学的优势，让学生们沐浴人文关怀，让他们的精神家园得到充实。这样，他们才能形成正确的价值观、人生观，进而实现全面发展。接下来，我结合高中生和语文教学的特点对如何开展人文教育展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、善于发现教材中的人文之美
高中生面临高考压力的同时，广大教师也面临很繁重的教学任务以及来自家长和校方的压力。很多教师更倾向于从考试的层面去分析教材，引导学生学习语文知识，而使语文教学失去生命。其实，挖掘教材中的人文之美，引导学生感受文字带给他们的乐趣，不仅不会影响学生学习成绩，而且对于提高他们的思维深度、促进他们形成良好的人格都有着积极的作用。因此，教师要深入贯彻“以人为本”的教学理念，从教材中发现人文之美，并整合成有效的教学方法，引领学生感受作者情感，领悟中华民族璀璨的文化，感受世界的多样化。这样，才能对学生产生潜移默化的影响，真正实现人文教育的渗透。
比如《祖国山川颂》这篇课文中，写了祖国的高原、西双版纳、黄河、平原等山川美景，又写了祖国的人民、文化和语言。内容看似散乱，但是却蕴含了作者浓厚的情感，表现了作者对祖国的无限热爱之情。因此，在开展教学时，教师不仅要让学生们了解“颂”这一文体的特点和方法，掌握相关的写作技巧，还要挖掘课文中的人文之美，让学生在品味独具魅力的散文诗的过程中，理解作者强烈的爱国情感。同时，教师可以引入一些名人事例，让学生们交流讨论自己与祖国的关系，并让他们阐述自己的见解。这样，可以有效地对学生进行爱国情感教育渗透，有助于他们树立远大的目标和人生理想。
由此可见，开展语文教学，不单单是让学生理解一些语言知识，更需要从文章的本质出发，挖掘深层次的情感，发现课文中的人文之美，并利用有效的方法对学生进行渗透教育。这样，才能实现更为理想的教学效果。
二、丰富课堂教学形式
“灌输式”的教学方法难以让学生发挥学习的主动性，导致学生学习效率低，无法有效地领悟到语言中的人文价值。因此，教师需要改变教学观念，树立“以生为本”的教学理念，让学生真正转化为课堂的主角。然后，教师需要丰富教学形式，融入多元化的教学元素，增强学生的学习体验，进而对他们进行人文教育渗透，让他们在精彩的语文课堂上收获知识、感悟情感，促使他们获得精神的洗礼。
比如在讲解《麦当劳中的中国文化表达》这课时，我利用多媒体课件给学生们展示了麦当劳的广告短片，对麦当劳进行了简单的介绍，以此为导入形式导入新课。对于麦当劳，大多数的学生都不陌生，在教学过程中，我主要采用了问题探讨、合作探究的模式，帮助学生理解全球化的内涵以及传统文化的复兴与全球化的过程。我让学生们自主阅读课文，并让他们以小组为单位探讨“麦当劳为什么能在中国扎根，深受中国百姓的喜爱？麦当劳在拓展中国市场时，做出了哪些改动，哪些又没有变化？”等问题。同时，我让学生以辩论的形式讨论：麦当劳、肯德基等西式文化深受年轻人的喜爱，是不是中国人已经被“西方化”了？学生们展开激烈的讨论。接下来，我对此进行总结，帮助学生明确：接纳、融合西方文化的正确态度应该是“取其精华，去其糟粕”。最后，我让学生假想自己为中国某一传统文化的推广者，思考如何將其推向世界。这样，可以进一步让学生理解“全球化”的概念，了解文化冲撞的特点。
由此可见，语文教学方式多种多样，利用多样化的教学元素可以有效地丰富教学内容，调动学生的积极性。这样，可以让他们在开展课堂活动的过程中，受到影响，进而实现能力的提高。
三、从实际情况出发开展人文教育
在语文教学中对学生进行人文教育渗透，是为了能对学生的生活产生一定的影响。因此，教师需要将学生的视角引入到生活中，让他们结合生活实际，感悟文本内容，升华情感。这样，才能真正实现语文教学中人文教育的价值。
比如在讲解《假如给我三天光明》这课时，我带领学生们分析课文，走入海伦·凯勒的内心世界进行分析，让他们体会她那种坚强不屈的精神，领悟字里行间中流露出的对世人的殷切希望。而现实中，有太多身体健全的人，都不认真学习；有太多健康的人，都不爱惜自己的生命，失去了对生活的希望。因此，我让学生从实际出发，思考这些现象，并结合自己的实际情况与海伦·凯勒进行对比，发现自己的不足。学生们在讨论的过程中，更加认识到生命的可贵，更加珍惜自己现在的生活。
由此可见，从实际生活出发对学生进行人文教育，不仅可以深化学生对文本的理解，而且对他们今后的生活和发展都有着积极的影响。
总之，高中语文教学不应该仅局限于知识层面，教师应该深入贯彻新课程教学理念，对学生进行人文教育。这样，语文课堂才能焕发生命之光，学生们才能沐浴人文关怀，形成正确的人文观，进而实现全面发展，真正成为一个德智体美全面发展的人才。
作者简介：江苏省盐城市响水中学语文教师。
一、善于发现教材中的人文之美
高中生面临高考压力的同时，广大教师也面临很繁重的教学任务以及来自家长和校方的压力。很多教师更倾向于从考试的层面去分析教材，引导学生学习语文知识，而使语文教学失去生命。其实，挖掘教材中的人文之美，引导学生感受文字带给他们的乐趣，不仅不会影响学生学习成绩，而且对于提高他们的思维深度、促进他们形成良好的人格都有着积极的作用。因此，教师要深入贯彻“以人为本”的教学理念，从教材中发现人文之美，并整合成有效的教学方法，引领学生感受作者情感，领悟中华民族璀璨的文化，感受世界的多样化。这样，才能对学生产生潜移默化的影响，真正实现人文教育的渗透。
比如《祖国山川颂》这篇课文中，写了祖国的高原、西双版纳、黄河、平原等山川美景，又写了祖国的人民、文化和语言。内容看似散乱，但是却蕴含了作者浓厚的情感，表现了作者对祖国的无限热爱之情。因此，在开展教学时，教师不仅要让学生们了解“颂”这一文体的特点和方法，掌握相关的写作技巧，还要挖掘课文中的人文之美，让学生在品味独具魅力的散文诗的过程中，理解作者强烈的爱国情感。同时，教师可以引入一些名人事例，让学生们交流讨论自己与祖国的关系，并让他们阐述自己的见解。这样，可以有效地对学生进行爱国情感教育渗透，有助于他们树立远大的目标和人生理想。
由此可见，开展语文教学，不单单是让学生理解一些语言知识，更需要从文章的本质出发，挖掘深层次的情感，发现课文中的人文之美，并利用有效的方法对学生进行渗透教育。这样，才能实现更为理想的教学效果。
二、丰富课堂教学形式
“灌输式”的教学方法难以让学生发挥学习的主动性，导致学生学习效率低，无法有效地领悟到语言中的人文价值。因此，教师需要改变教学观念，树立“以生为本”的教学理念，让学生真正转化为课堂的主角。然后，教师需要丰富教学形式，融入多元化的教学元素，增强学生的学习体验，进而对他们进行人文教育渗透，让他们在精彩的语文课堂上收获知识、感悟情感，促使他们获得精神的洗礼。
比如在讲解《麦当劳中的中国文化表达》这课时，我利用多媒体课件给学生们展示了麦当劳的广告短片，对麦当劳进行了简单的介绍，以此为导入形式导入新课。对于麦当劳，大多数的学生都不陌生，在教学过程中，我主要采用了问题探讨、合作探究的模式，帮助学生理解全球化的内涵以及传统文化的复兴与全球化的过程。我让学生们自主阅读课文，并让他们以小组为单位探讨“麦当劳为什么能在中国扎根，深受中国百姓的喜爱？麦当劳在拓展中国市场时，做出了哪些改动，哪些又没有变化？”等问题。同时，我让学生以辩论的形式讨论：麦当劳、肯德基等西式文化深受年轻人的喜爱，是不是中国人已经被“西方化”了？学生们展开激烈的讨论。接下来，我对此进行总结，帮助学生明确：接纳、融合西方文化的正确态度应该是“取其精华，去其糟粕”。最后，我让学生假想自己为中国某一传统文化的推广者，思考如何將其推向世界。这样，可以进一步让学生理解“全球化”的概念，了解文化冲撞的特点。
由此可见，语文教学方式多种多样，利用多样化的教学元素可以有效地丰富教学内容，调动学生的积极性。这样，可以让他们在开展课堂活动的过程中，受到影响，进而实现能力的提高。
三、从实际情况出发开展人文教育
在语文教学中对学生进行人文教育渗透，是为了能对学生的生活产生一定的影响。因此，教师需要将学生的视角引入到生活中，让他们结合生活实际，感悟文本内容，升华情感。这样，才能真正实现语文教学中人文教育的价值。
比如在讲解《假如给我三天光明》这课时，我带领学生们分析课文，走入海伦·凯勒的内心世界进行分析，让他们体会她那种坚强不屈的精神，领悟字里行间中流露出的对世人的殷切希望。而现实中，有太多身体健全的人，都不认真学习；有太多健康的人，都不爱惜自己的生命，失去了对生活的希望。因此，我让学生从实际出发，思考这些现象，并结合自己的实际情况与海伦·凯勒进行对比，发现自己的不足。学生们在讨论的过程中，更加认识到生命的可贵，更加珍惜自己现在的生活。
由此可见，从实际生活出发对学生进行人文教育，不仅可以深化学生对文本的理解，而且对他们今后的生活和发展都有着积极的影响。
总之，高中语文教学不应该仅局限于知识层面，教师应该深入贯彻新课程教学理念，对学生进行人文教育。这样，语文课堂才能焕发生命之光，学生们才能沐浴人文关怀，形成正确的人文观，进而实现全面发展，真正成为一个德智体美全面发展的人才。
作者简介：江苏省盐城市响水中学语文教师。