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【摘要】思维导图应用于大学生四六级英语写作指导，有助于及时发散学生个体的思维，保证其在应用研究过程中掌握一系列合理的英语写作理论、方式。基于此，笔者决定理清思维导图对大学生群体四六级英语写作的指导作用前提下，探讨思维导图合理化应用于大学生四六级英语写作指导的措施，希望能够为相关教学人员所参考应用。
【关键词】思维导图 四六级英语 写作指导 影响作用 应用措施
所谓的思维导图，实际上就是凭借直观生动的图像，创建出一类网状联系的记录手法，其主张结合全脑概念和发散性思维，将个体创造、语言、精神、社交等基础潜能予以全方位地激发调动。如今該类思维工具开始广泛应用于高校教育活动之中，大学四六级英语写作指导同样不可例外。为了确保日后大学生可以全面处理好今后四六级英语写作问题，提升四六级通过率，尽快阐明思维导图对高校学生四六级英语写作的指导作用，以及对应的合理性应用措施，便显得十分必要。
一、思维导图对于高校学生四六级英语写作的指导作用
1.辅助学生深入性分析资料，为英语写作提供丰富的素材。引入思维导图，可以教会学生更加细致性地观察分析有关材料，进一步借助后续的写作训练促进英语整体学习水平的提升结果。为了令学生在细致性概括相关素材和合理性概括组织语言的同时，更好地应对四六级英语写作难题，第一要务就是为他们提供丰富且可以理解的语言输入条件。而思维导图的贯穿融入，则可以在满足上述要求的同时，令学生可以阅读不同类型的语篇，从中获得优质性的文本结构、信息观点、写作表达形式，方便日后结合自身的认知体验整合形成全新的语篇内容。这类经过反馈和写作训练来促进英语学习的模式，可以更好地维持大学生英语阅读输入和写作输出的关系，值得予以大力推广实施。
2.完善学生认知体系，进一步形成个性化的语篇结构。使用思维导图，能够令师生之间更加积极深入性地交流，之后将写作主体作为思维导图的中心，教会学生更多的认知技能和个性化的语篇构建方式。在该类行为流程之中，教师作为主导，学生作为主体，两者自由交流过程中，学生更容易表达内心的观点，从而为日后写作主题确认和凸显，提供丰富可靠的指导性依据。也就是说，在这部分写作指导活动中，发挥启发作用的思维导图是师生合作构建的，当中展现出对有关写作主题不同的理解结果，有助于丰富学生的认知体系，为今后他们写作整体合理性布局，奠定基础。这类过程深刻验证学习原本就是一类构建过程，英语写作知识的获取并非外部客观世界的被动反映，而是学生在既有知识经验辅助作用下，配合与环境的交互式作用主动建构的行为流程。
3.促进学生听说读写等多种英语基础写作技能的发展。借助思维导图，令促使大学生听说读写等基础技能素养的全方位发展结果。思维导图可以在大学英语听说读写等不同教学活动中使用，在此期间，不单单能够带动各类语义和形象知识点的连接结果，同时可以令学生的认知结构得以持续更新。换句话说，就是思维导图可以辅助大学生将旧知转化新知的基础上，保证日后彼此合作、反思、建构性的学习，最终构建起完善化的语言知识，培养出高超的语言表达能力和写作能力。
二、基于高校学生四六级英语写作指导的思维导图合理性应用措施
1.细致化校验分析思维导图。即要求高校英语教师利用讲座等形式，将思维导图的衍生背景、发展状况、应用范畴、作用原理、绘制方式、对于英语写作训练的影响作用等细节，加以全方位和深入性地阐述，之后配合各类研讨会等形式教会学生如何借助inspiration等软件绘制简易形式的思维导图。
2.合理化筛选实验和参照的具体对象。任何项目的研究，都必须参照于相对应的变量。尤其是在大学生四六级英语写作指导过程中，有关思维导图的实验和参照对象要予以细分，即班级学生会被顺势划分为不同的等级层次，包括实验班与参照班两类，保证在后续指导实验过程中进行横向与纵向综合性地对比分析。主要实验内容就是借助思维导图引导学生进行个人思维发散，教学方式则持续沿用传统的命题-写作-评阅方法。在此期间，包括不同级别的实验或是参照班学生，他们的写作学习和训练效果，都将由不担任他们指导职责的教师进行对比和校验评估。
3.督促学生处理好不同主题的写作任务。为了更加深刻地验证思维导图有助于发散学生思维，且承受写作主题变化的深入性影响作用等事实，在实际研究活动期间，有关写作指导的内容需要依照三类关键性写作体裁予以延展，即所谓的议论、记叙和应用文。所以，研究环节中需要针对这三类写作体裁设计相互对应的指导实验项目。指导教师要做的，便是凭借这类实验结果的对比分析，理清思维导图对不同类型大学四六级英语写作任务完成状况的影响细节，进一步认证它们彼此之间存在的差异迹象。
再就是积极收集关键数据来体验研究结果。也就是说，在针对实验和参照组获得的信息进行横向对比之后，针对实验组前期和后期测试成绩加以纵向对比分析，借此验证思维导图对于学生思维的发散作用，以及写作能力的提升效果。除此之外，实验组的问卷调查活动，亦可以求证思维导图和有关软件对学生自主学习欲望的调动状况。
综上所述，上述内容便是笔者经过实践总结出的思维导图对高校学生四六级英语写作指导的辅助经验。希望日后有关教师能够加大对思维导图的重视力度前提下，借助计算机软件等高端技术设计出更加生动完善的思维导图，至此顺利调动学生自主学习欲望、开发他们的思维潜力，为个体英语写作能力提升提供丰富可靠的指导依据。
参考文献：
[1]刘娜.思维导图在大学英语语篇教学中的应用[J].语文学刊（外语教育教学），2012，22（12）：75-82.
【关键词】思维导图 四六级英语 写作指导 影响作用 应用措施
所谓的思维导图，实际上就是凭借直观生动的图像，创建出一类网状联系的记录手法，其主张结合全脑概念和发散性思维，将个体创造、语言、精神、社交等基础潜能予以全方位地激发调动。如今該类思维工具开始广泛应用于高校教育活动之中，大学四六级英语写作指导同样不可例外。为了确保日后大学生可以全面处理好今后四六级英语写作问题，提升四六级通过率，尽快阐明思维导图对高校学生四六级英语写作的指导作用，以及对应的合理性应用措施，便显得十分必要。
一、思维导图对于高校学生四六级英语写作的指导作用
1.辅助学生深入性分析资料，为英语写作提供丰富的素材。引入思维导图，可以教会学生更加细致性地观察分析有关材料，进一步借助后续的写作训练促进英语整体学习水平的提升结果。为了令学生在细致性概括相关素材和合理性概括组织语言的同时，更好地应对四六级英语写作难题，第一要务就是为他们提供丰富且可以理解的语言输入条件。而思维导图的贯穿融入，则可以在满足上述要求的同时，令学生可以阅读不同类型的语篇，从中获得优质性的文本结构、信息观点、写作表达形式，方便日后结合自身的认知体验整合形成全新的语篇内容。这类经过反馈和写作训练来促进英语学习的模式，可以更好地维持大学生英语阅读输入和写作输出的关系，值得予以大力推广实施。
2.完善学生认知体系，进一步形成个性化的语篇结构。使用思维导图，能够令师生之间更加积极深入性地交流，之后将写作主体作为思维导图的中心，教会学生更多的认知技能和个性化的语篇构建方式。在该类行为流程之中，教师作为主导，学生作为主体，两者自由交流过程中，学生更容易表达内心的观点，从而为日后写作主题确认和凸显，提供丰富可靠的指导性依据。也就是说，在这部分写作指导活动中，发挥启发作用的思维导图是师生合作构建的，当中展现出对有关写作主题不同的理解结果，有助于丰富学生的认知体系，为今后他们写作整体合理性布局，奠定基础。这类过程深刻验证学习原本就是一类构建过程，英语写作知识的获取并非外部客观世界的被动反映，而是学生在既有知识经验辅助作用下，配合与环境的交互式作用主动建构的行为流程。
3.促进学生听说读写等多种英语基础写作技能的发展。借助思维导图，令促使大学生听说读写等基础技能素养的全方位发展结果。思维导图可以在大学英语听说读写等不同教学活动中使用，在此期间，不单单能够带动各类语义和形象知识点的连接结果，同时可以令学生的认知结构得以持续更新。换句话说，就是思维导图可以辅助大学生将旧知转化新知的基础上，保证日后彼此合作、反思、建构性的学习，最终构建起完善化的语言知识，培养出高超的语言表达能力和写作能力。
二、基于高校学生四六级英语写作指导的思维导图合理性应用措施
1.细致化校验分析思维导图。即要求高校英语教师利用讲座等形式，将思维导图的衍生背景、发展状况、应用范畴、作用原理、绘制方式、对于英语写作训练的影响作用等细节，加以全方位和深入性地阐述，之后配合各类研讨会等形式教会学生如何借助inspiration等软件绘制简易形式的思维导图。
2.合理化筛选实验和参照的具体对象。任何项目的研究，都必须参照于相对应的变量。尤其是在大学生四六级英语写作指导过程中，有关思维导图的实验和参照对象要予以细分，即班级学生会被顺势划分为不同的等级层次，包括实验班与参照班两类，保证在后续指导实验过程中进行横向与纵向综合性地对比分析。主要实验内容就是借助思维导图引导学生进行个人思维发散，教学方式则持续沿用传统的命题-写作-评阅方法。在此期间，包括不同级别的实验或是参照班学生，他们的写作学习和训练效果，都将由不担任他们指导职责的教师进行对比和校验评估。
3.督促学生处理好不同主题的写作任务。为了更加深刻地验证思维导图有助于发散学生思维，且承受写作主题变化的深入性影响作用等事实，在实际研究活动期间，有关写作指导的内容需要依照三类关键性写作体裁予以延展，即所谓的议论、记叙和应用文。所以，研究环节中需要针对这三类写作体裁设计相互对应的指导实验项目。指导教师要做的，便是凭借这类实验结果的对比分析，理清思维导图对不同类型大学四六级英语写作任务完成状况的影响细节，进一步认证它们彼此之间存在的差异迹象。
再就是积极收集关键数据来体验研究结果。也就是说，在针对实验和参照组获得的信息进行横向对比之后，针对实验组前期和后期测试成绩加以纵向对比分析，借此验证思维导图对于学生思维的发散作用，以及写作能力的提升效果。除此之外，实验组的问卷调查活动，亦可以求证思维导图和有关软件对学生自主学习欲望的调动状况。
综上所述，上述内容便是笔者经过实践总结出的思维导图对高校学生四六级英语写作指导的辅助经验。希望日后有关教师能够加大对思维导图的重视力度前提下，借助计算机软件等高端技术设计出更加生动完善的思维导图，至此顺利调动学生自主学习欲望、开发他们的思维潜力，为个体英语写作能力提升提供丰富可靠的指导依据。
参考文献：
[1]刘娜.思维导图在大学英语语篇教学中的应用[J].语文学刊（外语教育教学），2012，22（12）：75-82.