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摘 要：随着新时代的来临，对小学语文教学提出了更高的要求，具体表现是新课改的进行。为了符合这一标准，学校和教师方面就要在课堂教学方面下足功夫，而情景创设是一个十分有效的方法。特别是对于高年级的语文教学而言，那么如何提高其有效性是目前亟待解决的问题。本文将以此为出发点，对如何在小学高年级的语文教学最终有效地进行情景创设进行了分析。
关键词：小学高年级;语文课堂教学;情境创设;有效性探索
近年来，由于新课改的出现，在小学的语文课堂教学方面出现了很多的改变，随着应用经验的增多，越来越凸显出情境创设的作用。通过这一方法的运用，有助于激发学生的学习热情，使学生能够迅速融入一个良好的学习氛围，对于语文课堂教学的提升有着极大的促进作用。更多的老师看到了这一方法的优越性，所以其应用也越来越广泛。但是对于小学高年级学生而言，没有低年级的学生那么容易被吸引，加上一些老师并不能完全掌握如何进行有效的情境创设，这就造成了一系列问题。
1 影响有效进行小学高年级语文教学情境创设的因素
1.1 教师设置情境设计问题合适与否
小學阶段，高年级的学生进行语文学习就必须要在教师的引领下进行，而在进行情景创设时，首要的前提就是问题的指引。对于这些问题也有要求，那就是要与接下来的情景密切相关，学生通过对这些问题的思考能够更加轻松地融入其中，同时也在无形中增加了课堂的趣味性，对于提升学生的合作能力与课堂参与积极性都大有裨益。而这些问题是教师进行设计的，所以如何设计合适的问题就十分重要。如果问题设计不合适，就会极大地影响情景创设的最终效果，对于提升课堂效率也有负面的影响。
1.2 能否将一些抽象复杂的问题在生活中具体化
在进行情景创设时，可能会遇到一些很抽象的问题。例如教师在对学生讲解一篇有关于空间的文章时，由于学生对这一抽象的概念不理解，就会导致学习效果不佳。那么在这时进行情景创设时教师就必须要注意如何将抽象的问题具体化，其中一个很重要的方法就是与生活中的实际相联系起来。因为高年级的小学生的生活经验已经具备了一些，对于生活中的常见物品也比较熟悉，教师可以把空间等同于身处的教室或者学生喜欢玩的魔方等。通过这一等效能够使情景创设更加生动形象，对于学生也更加具有吸引力。
2 提升情境创设的几种途径
2.1使用多媒体技术进行教学
随着信息时代的来临，很多科学技术层出不穷。具体到小学教学方面，最为显眼的是现在每个教室的黑板旁边都增设了多媒体装备。这些多媒体装备的装设省去了教师频繁擦黑板的工作，减轻了教师的工作量。在进行情景创设时，教师可以多加利用这一有效的工具，对所讲的课文进行ppt设计，其中可以穿插图片和视频，更有利于学生融入其中。譬如在讲一篇关于沙漠的课文时，由于大部分学生并没有见过，缺乏直观的印象，直接进行讲解可能会造成事倍功半的效果。这时教师可以通过多媒体添加入相应的图片或者带有讲解的科普视频等，使学生能够有一个最直观的感受，对于学习情境的创设和课堂效率的提升都大有好处。
2.2 给学生更多的自主权
由于小学生好奇心正处于旺盛的阶段，且其思维能力容易在问题的引导下得以激发与提升，故在进行小学高年级的语文教学时，教师应该依据所设计的情景给学生更多的表现机会，使他们有更多的自主权。教师可以依据所讲的课文提出一些有价值的问题或者布置一些团队合作任务，有意识地进行问题情境的创设，引起学生的学习兴趣，激发探索精神。同时让学生依据提出的问题进行自主的分组讨论，亲自动手来查阅资料或者制作相关的用具来解决教师提出的问题，这也会使得他们加深对于课文的理解。更为重要的是，在这个过程中学生的动手能力，自主思考能力与团队协作能力都在无形中得到了提升，同时营造了一个快乐学习的氛围。教师也要对回答问题较好的同学给予一定的奖励，这样更有利于提高学生的积极性，也会使情景创设的效果得以提升。
2.3 给学生更多的表现机会
对于情境的创设而言，除了问题情景之外，还有表演情景。例如在讲解一篇故事性的课文时，教师可以将事先已经捋清的人物地点时间等因素和故事的主线情节告诉学生，然后编排合适的表演情景，让同学们义小组为单位自主制作剧本并上台进行绘声绘色的表演，最后让学生们进行投票选出最好的一组，并且由教师进行点评，这个过程中无疑使情景创设的有效性得到了大幅的提升。
3 结束语
在小学高年级阶段，对于语文课堂的教学而言，从上面的分析我们可以看出，情境创设具有不可忽视的作用，对于提高学生的学习兴趣与热情，提升教学的效果，加深学生对于所学课文的理解都大有裨益。虽然现今阶段的情景创设还存在着一些问题，但是只要采取有效的策略就能使其效果得到显著的提升，使教师的教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]陈文强.试论小学语文素质教育教学[J].成才之路，2010（18）：88-89.
[2]王世芳.在小学语文教学中实施素质教育[J].中国教育技术装备，2011（8）：12-13.
关键词：小学高年级;语文课堂教学;情境创设;有效性探索
近年来，由于新课改的出现，在小学的语文课堂教学方面出现了很多的改变，随着应用经验的增多，越来越凸显出情境创设的作用。通过这一方法的运用，有助于激发学生的学习热情，使学生能够迅速融入一个良好的学习氛围，对于语文课堂教学的提升有着极大的促进作用。更多的老师看到了这一方法的优越性，所以其应用也越来越广泛。但是对于小学高年级学生而言，没有低年级的学生那么容易被吸引，加上一些老师并不能完全掌握如何进行有效的情境创设，这就造成了一系列问题。
1 影响有效进行小学高年级语文教学情境创设的因素
1.1 教师设置情境设计问题合适与否
小學阶段，高年级的学生进行语文学习就必须要在教师的引领下进行，而在进行情景创设时，首要的前提就是问题的指引。对于这些问题也有要求，那就是要与接下来的情景密切相关，学生通过对这些问题的思考能够更加轻松地融入其中，同时也在无形中增加了课堂的趣味性，对于提升学生的合作能力与课堂参与积极性都大有裨益。而这些问题是教师进行设计的，所以如何设计合适的问题就十分重要。如果问题设计不合适，就会极大地影响情景创设的最终效果，对于提升课堂效率也有负面的影响。
1.2 能否将一些抽象复杂的问题在生活中具体化
在进行情景创设时，可能会遇到一些很抽象的问题。例如教师在对学生讲解一篇有关于空间的文章时，由于学生对这一抽象的概念不理解，就会导致学习效果不佳。那么在这时进行情景创设时教师就必须要注意如何将抽象的问题具体化，其中一个很重要的方法就是与生活中的实际相联系起来。因为高年级的小学生的生活经验已经具备了一些，对于生活中的常见物品也比较熟悉，教师可以把空间等同于身处的教室或者学生喜欢玩的魔方等。通过这一等效能够使情景创设更加生动形象，对于学生也更加具有吸引力。
2 提升情境创设的几种途径
2.1使用多媒体技术进行教学
随着信息时代的来临，很多科学技术层出不穷。具体到小学教学方面，最为显眼的是现在每个教室的黑板旁边都增设了多媒体装备。这些多媒体装备的装设省去了教师频繁擦黑板的工作，减轻了教师的工作量。在进行情景创设时，教师可以多加利用这一有效的工具，对所讲的课文进行ppt设计，其中可以穿插图片和视频，更有利于学生融入其中。譬如在讲一篇关于沙漠的课文时，由于大部分学生并没有见过，缺乏直观的印象，直接进行讲解可能会造成事倍功半的效果。这时教师可以通过多媒体添加入相应的图片或者带有讲解的科普视频等，使学生能够有一个最直观的感受，对于学习情境的创设和课堂效率的提升都大有好处。
2.2 给学生更多的自主权
由于小学生好奇心正处于旺盛的阶段，且其思维能力容易在问题的引导下得以激发与提升，故在进行小学高年级的语文教学时，教师应该依据所设计的情景给学生更多的表现机会，使他们有更多的自主权。教师可以依据所讲的课文提出一些有价值的问题或者布置一些团队合作任务，有意识地进行问题情境的创设，引起学生的学习兴趣，激发探索精神。同时让学生依据提出的问题进行自主的分组讨论，亲自动手来查阅资料或者制作相关的用具来解决教师提出的问题，这也会使得他们加深对于课文的理解。更为重要的是，在这个过程中学生的动手能力，自主思考能力与团队协作能力都在无形中得到了提升，同时营造了一个快乐学习的氛围。教师也要对回答问题较好的同学给予一定的奖励，这样更有利于提高学生的积极性，也会使情景创设的效果得以提升。
2.3 给学生更多的表现机会
对于情境的创设而言，除了问题情景之外，还有表演情景。例如在讲解一篇故事性的课文时，教师可以将事先已经捋清的人物地点时间等因素和故事的主线情节告诉学生，然后编排合适的表演情景，让同学们义小组为单位自主制作剧本并上台进行绘声绘色的表演，最后让学生们进行投票选出最好的一组，并且由教师进行点评，这个过程中无疑使情景创设的有效性得到了大幅的提升。
3 结束语
在小学高年级阶段，对于语文课堂的教学而言，从上面的分析我们可以看出，情境创设具有不可忽视的作用，对于提高学生的学习兴趣与热情，提升教学的效果，加深学生对于所学课文的理解都大有裨益。虽然现今阶段的情景创设还存在着一些问题，但是只要采取有效的策略就能使其效果得到显著的提升，使教师的教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]陈文强.试论小学语文素质教育教学[J].成才之路，2010（18）：88-89.
[2]王世芳.在小学语文教学中实施素质教育[J].中国教育技术装备，2011（8）：12-13.