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摘 要：小学语文教学中阅读教学是非常重要的教学组成部分，也是提升学生综合能力和水平的最重要元素。因而教师必须对小学语文阅读教学给予极高的关注度，不断创新教学方法和策略，增强学生阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，强化学生阅读效果。文章将从小学语文阅读教学现状着手展开，提出具有建设性的教学改革措施，进一步提升小学语文阅读质量。
关键词：小学语文;阅读教学;实施策略
引言
小学语文阅读教学中引导学生掌握阅读方法和技巧是非常重要的，同时也是提升学生语言表达及理解能力最重要的教学内容，这在某种程度上为学生之后的教学奠定良好的基础。当前小学语文教学改革正在如火如荼地开展，语文阅读教学改革也在全面推动。教师必须要加强语文阅读教学的效率，培养学生具有良好的阅读意识，丰富学生语文情感体验，深化阅读教学效果。
一、增加教学内容，丰富阅读教学形式
小学语文教学中培养学生的学习兴趣是非常重要的，教师在开展阅读教学中需要从学生的实际需求层面着手展开，丰富教学内容，强化阅读教学形式。让学生感受到语文课堂的趣味性和灵活性，帮助学生在学习过程中养成良好的阅读习惯，拓展学生思维。从而让学生在阅读过程中感受到知识的魅力，积极主动地投入到教学活动中，这在很大程度上能够提升语文阅读教学的最终效果。这对于教师的教学也提出更高的要求，在开展阅读教学之前，教师需要对文章的整体内容及结构段落等内容进行全面的梳理，同时借助现代化的教学手段辅助教学工作开展，加深学生对故事背景的了解和认知。这对于学生文章内容的理解具有很大的帮助，使其快速融入到角色之中，更清楚地认知到作者创作的意图及思想情感的表达。这对于学生语文综合能力的提升具有极大的促进作用。阅读教学本是语文课堂教学中不可分割的一部分，教师在开展教学活动过程中需要掌握好教学的深度和维度，让学生在相对愉悦的氛围下获取更全面的教学内容。例如：《腊八粥》教学活动中，教师可以通过多媒体的形式呈现教学内容，引入教学，帮助学生奠定学习的基本基调。鼓励学生深入阅读了解文章的主题，揣摩作者描写时候的心态。对于文章人物语言的理解，教师可以引导学生反复推敲，获取作者想要表达的思想情感。同时鼓励学生通过细细品读理解文章主人公的心理活动以及文章想要表达的主旨。良好的教学辅助可以最大限度激发学生阅读的兴趣，更重要的是可以帮助学生快速理解文章内容，加深学生对文章主题的深化认知，也让学生能够在阅读过程中体会到更多的乐趣，在相对良好的氛围下获取更完善的阅读知识体系。
二、设置教学情境，激发学生阅读兴趣
小学语文教材中蕴含丰富的教学素材，是培养学生具有良好素养的最重要的教学内容，教师在组织阅读教学过程中可以创设教学情境，引导学生在相应情境下更好的发挥自身的思维，提升阅读教学的有效性。对于小学生而言，因为受到年龄和阅历的限制导致其在阅读文章过程中不能完全理解。这就需要教师为学生营造更好的学习空间，设置相应的教学情境，从而让学生在学习过程中感受到学习的快乐。比如，教师可以创设问题情境，激发学生能够动脑思考，一个有趣的问题可以激发学生学习的兴趣和探知的欲望。比如《北京的春节》，教师首先引导学生说出每年春节都会有哪些活动，比如年夜饭、贴春联、看春晚等。然后引导学生思考不同地区春节的习俗有哪些不同，各个区域的春节又有哪些有趣的活动和习俗。这在很大程度助长学生阅读的欲望，同时也能建立教师和学生之间具有深度对话的渠道，培养学生具有良好的探究精神。不同情境的创设需要根据教学内容而适当展开，让学生能够具有阅读的兴趣，在此基础上学生才能深入分析内容想要表达的情感和意志，进一步提升语文阅读教学的最终效果。教师对于阅读课堂教学的把控在很大程度上决定了最终的教学效果，培养学生具有良好的阅读习惯是帮助学生构建阅读思维的重要前提。教师需要关注学生的阅读感受和阅读过程中遇到的问题，从而为学生提供更好的学习引导和帮助，提升学生整体思维阅读的积极性。
三、拓展阅读资源，增强阅读效果
阅读教学作为小学语文教学中最重要的组成部分，在教学思想上必须要给予更高的关注度，这直接关系到学生最终的学习效能。最新的课程标准指出，由于不同地区文化及风俗的差异性，不同区域的语文教学资源也各不相同，可以说是本地区独有的语文资源，因而这部分内容也可以作为学生学习语文知识的重要资源。教师可以有效借助这部分资源展开阅读教学指导，这在某种程度上可以丰富阅读内容，活跃学生思维，又拓展学生学习空间，为学生提供更多语文实践的机会。所以从某种程度上来说，语文阅读教学不能局限于教师，教师需要引导学生从课内向课外延伸，让学生能够在纷繁的世界中获取更多的知识与技能，增长学生语文知识和技能，拓宽学生视野和思维，陶冶学生情操，从而提升语文知识教学的真正价值和意义，培养学生良好的阅读习惯。此外，学校需要为学生提供更多的阅读材料和场所，组建图书馆及班级读书角，培养学生阅读的兴趣，从而让学生具有更灵活的思维。小学阶段正是学生成长的关键时期，教师需要具有大语文观，整合课程资源，汲取一切可以利用的资源，从根本上提升语文阅读教学的效果。语文教师需要具有掌控阅读资源和阅读风向标，为学生奠定良好的阅读基石，这对于学生以后的阅读提升具有很大的帮助。同时也让学生发现阅读的乐趣，提升学生阅读参与的积极性和有趣性，进一步促进学生语文阅读能力得到显著提升，为语文综合能力的提升打下坚实的基础。
结束语
总体来说，小学语文阅读对于学生的成长及学习至关重要。这就需要教师对语文阅读教学活动给予极高的关注度，采取适当有趣的阅读教学方法增加学生参与的积极性，同时丰富课堂教学内容，增强学生学习体验。让学生形成良好的阅读习惯和阅读意识，从不同渠道获取更多的学习资源，进一步改善学生综合阅读能力较差的现状。文章从多个层面阐述了小学语文阅读教学中教学方法及资源应用的重要性，从根本上促进小学语文阅读教学获得良好的教学效果，学生语文阅读学习能力得以升华。
參考文献：
[1]麻生杰吉.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].青海教育，2020（05）：32.
[2]刘艳波.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2020（12）：85+94.
[3]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[4]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
关键词：小学语文;阅读教学;实施策略
引言
小学语文阅读教学中引导学生掌握阅读方法和技巧是非常重要的，同时也是提升学生语言表达及理解能力最重要的教学内容，这在某种程度上为学生之后的教学奠定良好的基础。当前小学语文教学改革正在如火如荼地开展，语文阅读教学改革也在全面推动。教师必须要加强语文阅读教学的效率，培养学生具有良好的阅读意识，丰富学生语文情感体验，深化阅读教学效果。
一、增加教学内容，丰富阅读教学形式
小学语文教学中培养学生的学习兴趣是非常重要的，教师在开展阅读教学中需要从学生的实际需求层面着手展开，丰富教学内容，强化阅读教学形式。让学生感受到语文课堂的趣味性和灵活性，帮助学生在学习过程中养成良好的阅读习惯，拓展学生思维。从而让学生在阅读过程中感受到知识的魅力，积极主动地投入到教学活动中，这在很大程度上能够提升语文阅读教学的最终效果。这对于教师的教学也提出更高的要求，在开展阅读教学之前，教师需要对文章的整体内容及结构段落等内容进行全面的梳理，同时借助现代化的教学手段辅助教学工作开展，加深学生对故事背景的了解和认知。这对于学生文章内容的理解具有很大的帮助，使其快速融入到角色之中，更清楚地认知到作者创作的意图及思想情感的表达。这对于学生语文综合能力的提升具有极大的促进作用。阅读教学本是语文课堂教学中不可分割的一部分，教师在开展教学活动过程中需要掌握好教学的深度和维度，让学生在相对愉悦的氛围下获取更全面的教学内容。例如：《腊八粥》教学活动中，教师可以通过多媒体的形式呈现教学内容，引入教学，帮助学生奠定学习的基本基调。鼓励学生深入阅读了解文章的主题，揣摩作者描写时候的心态。对于文章人物语言的理解，教师可以引导学生反复推敲，获取作者想要表达的思想情感。同时鼓励学生通过细细品读理解文章主人公的心理活动以及文章想要表达的主旨。良好的教学辅助可以最大限度激发学生阅读的兴趣，更重要的是可以帮助学生快速理解文章内容，加深学生对文章主题的深化认知，也让学生能够在阅读过程中体会到更多的乐趣，在相对良好的氛围下获取更完善的阅读知识体系。
二、设置教学情境，激发学生阅读兴趣
小学语文教材中蕴含丰富的教学素材，是培养学生具有良好素养的最重要的教学内容，教师在组织阅读教学过程中可以创设教学情境，引导学生在相应情境下更好的发挥自身的思维，提升阅读教学的有效性。对于小学生而言，因为受到年龄和阅历的限制导致其在阅读文章过程中不能完全理解。这就需要教师为学生营造更好的学习空间，设置相应的教学情境，从而让学生在学习过程中感受到学习的快乐。比如，教师可以创设问题情境，激发学生能够动脑思考，一个有趣的问题可以激发学生学习的兴趣和探知的欲望。比如《北京的春节》，教师首先引导学生说出每年春节都会有哪些活动，比如年夜饭、贴春联、看春晚等。然后引导学生思考不同地区春节的习俗有哪些不同，各个区域的春节又有哪些有趣的活动和习俗。这在很大程度助长学生阅读的欲望，同时也能建立教师和学生之间具有深度对话的渠道，培养学生具有良好的探究精神。不同情境的创设需要根据教学内容而适当展开，让学生能够具有阅读的兴趣，在此基础上学生才能深入分析内容想要表达的情感和意志，进一步提升语文阅读教学的最终效果。教师对于阅读课堂教学的把控在很大程度上决定了最终的教学效果，培养学生具有良好的阅读习惯是帮助学生构建阅读思维的重要前提。教师需要关注学生的阅读感受和阅读过程中遇到的问题，从而为学生提供更好的学习引导和帮助，提升学生整体思维阅读的积极性。
三、拓展阅读资源，增强阅读效果
阅读教学作为小学语文教学中最重要的组成部分，在教学思想上必须要给予更高的关注度，这直接关系到学生最终的学习效能。最新的课程标准指出，由于不同地区文化及风俗的差异性，不同区域的语文教学资源也各不相同，可以说是本地区独有的语文资源，因而这部分内容也可以作为学生学习语文知识的重要资源。教师可以有效借助这部分资源展开阅读教学指导，这在某种程度上可以丰富阅读内容，活跃学生思维，又拓展学生学习空间，为学生提供更多语文实践的机会。所以从某种程度上来说，语文阅读教学不能局限于教师，教师需要引导学生从课内向课外延伸，让学生能够在纷繁的世界中获取更多的知识与技能，增长学生语文知识和技能，拓宽学生视野和思维，陶冶学生情操，从而提升语文知识教学的真正价值和意义，培养学生良好的阅读习惯。此外，学校需要为学生提供更多的阅读材料和场所，组建图书馆及班级读书角，培养学生阅读的兴趣，从而让学生具有更灵活的思维。小学阶段正是学生成长的关键时期，教师需要具有大语文观，整合课程资源，汲取一切可以利用的资源，从根本上提升语文阅读教学的效果。语文教师需要具有掌控阅读资源和阅读风向标，为学生奠定良好的阅读基石，这对于学生以后的阅读提升具有很大的帮助。同时也让学生发现阅读的乐趣，提升学生阅读参与的积极性和有趣性，进一步促进学生语文阅读能力得到显著提升，为语文综合能力的提升打下坚实的基础。
结束语
总体来说，小学语文阅读对于学生的成长及学习至关重要。这就需要教师对语文阅读教学活动给予极高的关注度，采取适当有趣的阅读教学方法增加学生参与的积极性，同时丰富课堂教学内容，增强学生学习体验。让学生形成良好的阅读习惯和阅读意识，从不同渠道获取更多的学习资源，进一步改善学生综合阅读能力较差的现状。文章从多个层面阐述了小学语文阅读教学中教学方法及资源应用的重要性，从根本上促进小学语文阅读教学获得良好的教学效果，学生语文阅读学习能力得以升华。
參考文献：
[1]麻生杰吉.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].青海教育，2020（05）：32.
[2]刘艳波.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2020（12）：85+94.
[3]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[4]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.