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随着科学技术的发展，信息技术在学校教学活动中的地位也从原来的“配角”成长为“主角”，所有的课程都将成为基于信息技术的课程。信息技术与学科课程的整合将信息技术有机融合到学科课程之中，力求打造优质高效课堂。信息技术与学科教学的整合成为信息技术教育与应用的发展趋势，而教师的信息素养则是信息技术与学科课程整合成功的关键。那什么是教师信息素养，可以通过哪些途径来提高教师信息素养呢？
什么是教师信息素养
教师的信息素养主要是指信息技术与学科课程整合的素养，包括现代教育理念、信息意识、信息技术的操作技能、整合能力，可具体概括为以下几个方面：
掌握现代教育理念和信息技术 现代教师要对现代教育信息技术的发展所引起的教育理念、教学思想、教学模式、教学方法、课程标准、教材和教学内容的重大变革有一个清晰的理性认识。高素质的教师不仅能够用好信息技术，而且是应用信息技术的高手。
掌握必要的网络操作技能 现代教师要做一个有心人，掌握从网上获取多媒体教育信息资源的方法和技巧，注意日积月累，用心编织属于自己的教育信息资源，逐步把自己从繁重的课件制作中解放出来，将自己的主要精力集中在优化学科课堂教学设计上，充分挖掘已有多媒体教育信息资源的利用价值。
掌握必要的网络教学技能 现代教师要能够熟练运用多媒体网络教育信息资源，改革传统的课堂教学模式。多媒体网络时代的教学模式是多种多样的，学科教师需要广泛的交流，注重自身教学经验的梳理和教学理论的积淀，这样才能成为网络时代的新型教师。
掌握必要的课件开发制作技能 在信息技术与学科课程整合中，课件一般是必须的，现代教师要能够设计出有地方特色和个人风格的课件，应用于课堂教学，提高课堂效益。教师们可以利用业余时间开发综合性的学科专题学习网站，进行信息技术与学科课程整合的研究。
提高教师信息素养的途径
在教学设计中提高信息素养 教学设计是信息技术与学科课程整合的前奏，是做好信息技术与学科课程整合的基础。学科教师在信息技术与学科课程整合的教学设计过程中，要认真研习教材，分析确定所设计章节的重点和难点，根据学科具体内容，精心选择需要呈现的媒体，合理设计媒体呈现的方式和呈现时间，实现信息技术与学科课程的整合，为打造高效课堂打好基础。其一，教学目标设计要注意体现学生创新能力的培养。在信息技术与学科课程整合的教学设计过程中，教师设计教学目标时要体现对学生创新能力的培养，便于学生自主探索、获取新知。在教学目标设计时要注意激发学生的参与热情，培养学生的创新精神。这就要求教师根据学科特点，认真研习新教材和新的课程标准，博览群书、广罗信息，积极探寻所教内容与信息技术的最佳结合点，这样，自然而然地就提高了教师对信息的获取、分析和加工能力，进而提高教师信息素养。其二，教学内容设计要注意教学内容资源的丰富性和呈现方式的新颖性。在信息技术与学科课程整合的教学设计过程中，教师要注意根据学科内容的特点，寻找与信息技术整合的最佳切入点，在搜寻信息资源时要注意资源的丰富性，在课堂上呈现多媒体信息资源时要注意呈现方式新颖性，以进一步调动学生参与的积极性。教师在教学内容设计过程中，必须有较高的捕捉信息、裁剪信息和组合信息的能力，在不断的教学内容设计实践中提高教师的信息素养。其三，教学策略设计要注意情境创设，激发学生自主、合作学习。信息技术与学科课程教学的整合促进了学生学习方式的变革，为学生创造了生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具。
在教学流程中提高信息素养 信息技术与学科课程的整合改变了学生的学习形态，这种学习形态需要教师注重学习过程（整合过程）的设计。在信息技术与学科课程整合过程的设计中，教师要指导学生利用信息技术去收集、分析、处理与学科课程内容相关的信息，以实现知识的探究和问题的解决。在教学流程设计中教师需科学安排整合过程的各环节和要素，精心设计教学方式，使教学流程设计更合理、更流畅。整合过程的设计实际上就是知识探究过程和问题解决过程的设计，这需要教师的智慧，需要教师创造性地应用信息技术。
在教學反思中提高信息素养 信息技术在飞速的向前发展，信息技术与学科课程教学的整合也需与时俱进，教师要充分利用网络技术的优势，博采众长，拓展反思渠道，提高反思层面。也就是说，教师必须利用网络技术对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结、运用。譬如，可以记录成功的教学设计过程，以便于以后运用到相似的情景中；也可以记录一些失败的教学片断，回溯反思，并将修正的方案运用到实践中加以验证，如此不断重复；还可以记录平时的学习思考片断，使思维的动态性得以保留与展现。
在课堂评价中提高信息素养 信息技术与学科课程教学的整合中，课堂评价是不可缺少的重要环节，教师能在这一环节中知道课堂整合的得失。在这一环节中，教师可以运用现代教育理论，结合信息技术的新特点，将信息技术因素对学科课程整合的影响进行充分考虑，建立起合适的评价指标，科学评价信息技术与课程整合的质量，提高教学效果。
（作者单位：江苏省如皋市磨头镇中心初中）
什么是教师信息素养
教师的信息素养主要是指信息技术与学科课程整合的素养，包括现代教育理念、信息意识、信息技术的操作技能、整合能力，可具体概括为以下几个方面：
掌握现代教育理念和信息技术 现代教师要对现代教育信息技术的发展所引起的教育理念、教学思想、教学模式、教学方法、课程标准、教材和教学内容的重大变革有一个清晰的理性认识。高素质的教师不仅能够用好信息技术，而且是应用信息技术的高手。
掌握必要的网络操作技能 现代教师要做一个有心人，掌握从网上获取多媒体教育信息资源的方法和技巧，注意日积月累，用心编织属于自己的教育信息资源，逐步把自己从繁重的课件制作中解放出来，将自己的主要精力集中在优化学科课堂教学设计上，充分挖掘已有多媒体教育信息资源的利用价值。
掌握必要的网络教学技能 现代教师要能够熟练运用多媒体网络教育信息资源，改革传统的课堂教学模式。多媒体网络时代的教学模式是多种多样的，学科教师需要广泛的交流，注重自身教学经验的梳理和教学理论的积淀，这样才能成为网络时代的新型教师。
掌握必要的课件开发制作技能 在信息技术与学科课程整合中，课件一般是必须的，现代教师要能够设计出有地方特色和个人风格的课件，应用于课堂教学，提高课堂效益。教师们可以利用业余时间开发综合性的学科专题学习网站，进行信息技术与学科课程整合的研究。
提高教师信息素养的途径
在教学设计中提高信息素养 教学设计是信息技术与学科课程整合的前奏，是做好信息技术与学科课程整合的基础。学科教师在信息技术与学科课程整合的教学设计过程中，要认真研习教材，分析确定所设计章节的重点和难点，根据学科具体内容，精心选择需要呈现的媒体，合理设计媒体呈现的方式和呈现时间，实现信息技术与学科课程的整合，为打造高效课堂打好基础。其一，教学目标设计要注意体现学生创新能力的培养。在信息技术与学科课程整合的教学设计过程中，教师设计教学目标时要体现对学生创新能力的培养，便于学生自主探索、获取新知。在教学目标设计时要注意激发学生的参与热情，培养学生的创新精神。这就要求教师根据学科特点，认真研习新教材和新的课程标准，博览群书、广罗信息，积极探寻所教内容与信息技术的最佳结合点，这样，自然而然地就提高了教师对信息的获取、分析和加工能力，进而提高教师信息素养。其二，教学内容设计要注意教学内容资源的丰富性和呈现方式的新颖性。在信息技术与学科课程整合的教学设计过程中，教师要注意根据学科内容的特点，寻找与信息技术整合的最佳切入点，在搜寻信息资源时要注意资源的丰富性，在课堂上呈现多媒体信息资源时要注意呈现方式新颖性，以进一步调动学生参与的积极性。教师在教学内容设计过程中，必须有较高的捕捉信息、裁剪信息和组合信息的能力，在不断的教学内容设计实践中提高教师的信息素养。其三，教学策略设计要注意情境创设，激发学生自主、合作学习。信息技术与学科课程教学的整合促进了学生学习方式的变革，为学生创造了生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具。
在教学流程中提高信息素养 信息技术与学科课程的整合改变了学生的学习形态，这种学习形态需要教师注重学习过程（整合过程）的设计。在信息技术与学科课程整合过程的设计中，教师要指导学生利用信息技术去收集、分析、处理与学科课程内容相关的信息，以实现知识的探究和问题的解决。在教学流程设计中教师需科学安排整合过程的各环节和要素，精心设计教学方式，使教学流程设计更合理、更流畅。整合过程的设计实际上就是知识探究过程和问题解决过程的设计，这需要教师的智慧，需要教师创造性地应用信息技术。
在教學反思中提高信息素养 信息技术在飞速的向前发展，信息技术与学科课程教学的整合也需与时俱进，教师要充分利用网络技术的优势，博采众长，拓展反思渠道，提高反思层面。也就是说，教师必须利用网络技术对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结、运用。譬如，可以记录成功的教学设计过程，以便于以后运用到相似的情景中；也可以记录一些失败的教学片断，回溯反思，并将修正的方案运用到实践中加以验证，如此不断重复；还可以记录平时的学习思考片断，使思维的动态性得以保留与展现。
在课堂评价中提高信息素养 信息技术与学科课程教学的整合中，课堂评价是不可缺少的重要环节，教师能在这一环节中知道课堂整合的得失。在这一环节中，教师可以运用现代教育理论，结合信息技术的新特点，将信息技术因素对学科课程整合的影响进行充分考虑，建立起合适的评价指标，科学评价信息技术与课程整合的质量，提高教学效果。
（作者单位：江苏省如皋市磨头镇中心初中）