教师角色是一个复合体，它综合体现于教师的道德、学识和行为之中。语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。
　　
　　一、桥的角色
　　教师这座桥就是让学生走近教材，走进教材，与教材交流，和教材产生感情、认知共鸣。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。教师首先要带头对课文质疑。有了教师的带头，学生的学习积极性会迅速地被带动起来。然后，教师有计划地引导学生提出自己的问题。教师要激活学生的思维，扩展学生的思路，诱使每一个学生开口。当学生动起来后，要引导学生反复深入地思索，从而能够提出新的问题。同时，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，而且是艺术、思想的结晶，产生探究的欲望。最后，我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
　　
　　二、舵手的角色
　　课堂教学中要求教师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，教师当好舵手这一角色是很关键的。语文教学中，教师要把握住语文教学的正确方向，不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。对一些似是而非的回答，不能以热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响；对学生的一些错误回答不能简单否定。这样不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上挫伤了学生学习的积极性，影响学生思考能力、理解能力的发展。
　　
　　三、钥匙的角色
　　教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。随着社会的发展，学生只学会教材是不行的，也是不够的。因此，语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙，紧密结合与教材相适应的阅读读本，引导学生打开阅读视野的大门，给学生创造良好的课外阅读环境，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯，并做好阅读的指导，让他们从中汲取丰富的知识营养，拓展他们创新思维的渠道。
　　
　　四、导演的角色
　　华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”我认为教师更应该做一名导演，把演出的舞台让给学生。作为导演的教师应该意识到自己的职责不在于上台表演，而在于指导演员们领悟剧本，鼓励他们大胆展现自己，在倾吐表达中提高自己的语言素养，发展自身潜能。教师作为导演，是根据教学内容创造性地设计角色，吸引学生在投入地演出中体验情感，掌握知识，感悟语言。同时，导演设计角色时要把握面向全体，学生要遵循因文而异、因人而异的原则。教学过程中让学生充分发挥他们学习的能动性，真正成为学习的主人，享受学习的乐趣。
　　
　　五、天使的角色
　　“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学。教师要做好艺术感染的天使，通过交流来使学生感受到文本情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能同教材中的人物同呼吸、共命运，才能引导其感受、创造这些美，从而实现语文文本的情感目标。
　　
　　六、擦火石的角色
　　韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的。教师在教学时应扮演好擦火石的角色，让学生产生共鸣，思维擦出火花，成为课堂的主人。教师要善于创造学生感情同教材的临界点，积极营造学生思想同教材的着火点，然后不失时机地给学生“煽风点火”，让他们的感情沸腾起来，让他们的思想活跃起来，进而完成对文学作品人物思想、情感的感悟、理解，在不知不觉中达成教学目标。
　　
　　七、记者的角色
　　如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近几年高考的主要形式。平时在组织学生进行作文训练的时候，教师可就某一话题，让学生说开去。这时，教师就要扮演记者的角色，事先从不同的角度、不同的视野设计好不同的问题来启发学生，引导学生，让学生从不同的角度去审题、立意、写作，以此来锻炼学生的审题能力、分析能力、解决问题的能力，这样文章才有深度、广度。“横看成岭侧成峰，远近高低各不平”，只有独辟蹊径，才能看到高山雪莲、空谷幽兰。
　　语文课堂是一个充满了生机的世界，我们只有适应语文课堂中教师多重的角色，用语文文本的无穷魅力，用语文教师的博学多才，用师生互动的轻松愉悦，才能开创语文教学的崭新一面。
　　（责任编辑 韦 雄）