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合作学习法在教育领域的运用非常广泛，通过小组的形式展开学生组内互帮互助，取长补短，对于培养学生的团队协作能力及综合素质的提高有着非常积极的作用。在初中英语阅读教学领域，由于学生的英语成绩分布不均匀，采用小组的合作学习法能够有效激发那些英语基础差，学习热情不高的学生的自信心，充分发挥优秀学生的带动作用，为小组内的学生分享学习技巧和心得体会。此外，小组合作形式的建立，形成了一个个微型的交际圈，学生们和谐共处相互帮助相互提高就需要他们人际交往能力的提高，而且不同的小组之间也构成一种知识竞赛的形式，在竞争中学生们学习动力大幅度提高，都趋向于贡献出自己最大的能力值。在初中英语阅读教学中合理运用合作学习这一教学手段，对提高学生英语阅读能力起到事半功倍的效果，学习效率和质量也会得到显著提高，对于学生团队协作能力等综合素质的培养有非常积极的作用。下面根据本人多年的一线初中英语教学的教学经验和浅薄的知识对如何科学合理的运用合作学习法于学生的英语阅读教学中做简要阐述。
1. 英语阅读条分法
在初中英语阅读教学中运用合作学习法的有效手段之一便是英语阅读条分分法，此“条分法”并非物理学中的条分法，这里指代英语阅读教学过程中根据每个小组的特点和英语成绩分布设置不同的任务，设置具有挑战性的阅读课题。我在执教初三英语时就经常在训练学生们长难语篇阅读能力中将阅读语篇条分化，例如一篇关于《Celebration of birthday》的长难语篇阅读时，将理解任务根据地点条分为Birthdays are celebrated in Denmark， India， Japan， Holland.四个部分，然后根据小组每个人的特长进一步条分-比如有的词汇量大，有的学生语法知识基础扎实，有的学生英语思维较强来分配任务，实际表明，这种方式相比我单方面的讲解语篇阅读更具有高效性。“条分法”旨在层层剖析，化整为零，每个人都完成自己最擅长的一部分然后交流整理最后得出英语语篇的最佳语意理解。“条分法”的应用原理是化整为零化繁为简的前提下的物尽其用原则，只有小组中每个人做出最大的贡献值，小组整体的力量才会得到显著提高。
2. 小组交叉学习法
初中英语教学中涵盖听、说、读、写四个方面的英语基础知识和英语技能。这四项英语技能相互统一，相辅相成，英语阅读教学时要注重听力、口语以及写作三个方面对于阅读的积极影响。因此，在初中英语阅读教学中采用小组交叉学习法是运用合作学习的又一重要方法，学生在听力能力训练过程中能够把握英语语感和英语思维的提高，这样在阅读中就能够有效避免出现忽视英语思维和语言习惯仅仅依靠字面单词翻译而造成理解障碍的状况；学生的口语同样也是语言习惯和英语思维的培养的重要手段，阅读本质就是作者无声的语言表达；注重英语读和写的结合更是学生阅读能力提高的有效途径，某种程度上阅读就是模仿写作的过程，阅读的过程即是揣测作者意图，模仿和学习作者的布局谋篇和连词造句的手法，阅读多了写作能力会提高，同样，写得多了才知道怎么正确的读。合作学习小组中运用交叉法的原理就是如此，教师在分好学习小组之后可以根据安排学生不同的任务，在学习阅读的同时交叉的进行听说写三个方面，间接促进组内学生阅读能力的提高。此外，交叉学习法更是多元学习思维的表现，使得学生告别单一的阅读训练模式，远离枯燥和乏味，有经验表明，长时间进行同一项工作会导致后期效率的降低，学习亦是如此，多元化的学习方法有助于调节学习节奏，提高学习效率。
3. 角色模拟法
小组合作学习是一个共同协作的团体学习模式，通过这个团队进行角色扮演就是学习英语阅读的有效途径，旨在在英语阅读教学中增添教学趣味性以及加深学生对于语篇阅读的理解程度。我在教学过程中通常于完成语篇文章的阅读之后给学生编排各种形式的角色模拟活动，学生可以通过扮演出题者的身份给小组内的其他学生设置阅读题，也可以模拟作者对语篇进行扩展。通过角色扮演法，学生既能够在快乐中学习也能够通过这种换位思考的原理最阅读的本质进行剖析，对学生英语阅读能力有极大的提高，甚至是质的变化。
4. 合作学习法概述
合作学习法的单位组成元素是小组，小组内部的互相学习，取长补短，共同协作是这一学习方法的基本理念。秉持寓教于乐的原则，小组内的合作形式多元化，在初中英语阅读教学中的运用手段也是各种各样，是具体运用过程中应注意结合实际，切不可生搬硬套。合作学习法最显著的优点在于它创造了一个支持和激励的环境，充分调动学生的积极性，在交际性的环境氛围中学习效率和学习质量也会显著提高。此外，多个小组之间的相互交流对于整个课堂教学提供了丰富的反馈信息。
5. 结语
小组合作学习法的引入打破了传统初中英语阅读教学模式，充分践行了新课改倡导的“以生为本”教育理念，将学生作为教学的主体，学生通过学习小组的形式独立学习和探究，共同进步，在这一过程中更是培养了学生各方面的综合素养。合作学习法有着广阔的运用前景，未来广泛存在于各个领域，对于合作学习法的研究课题也是教育工作者积极探求的。
傅京. 中学英语阅读教学模式与策略研究[J]. 基础教育外语教学研究， 2010.
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验初级中学）
1. 英语阅读条分法
在初中英语阅读教学中运用合作学习法的有效手段之一便是英语阅读条分分法，此“条分法”并非物理学中的条分法，这里指代英语阅读教学过程中根据每个小组的特点和英语成绩分布设置不同的任务，设置具有挑战性的阅读课题。我在执教初三英语时就经常在训练学生们长难语篇阅读能力中将阅读语篇条分化，例如一篇关于《Celebration of birthday》的长难语篇阅读时，将理解任务根据地点条分为Birthdays are celebrated in Denmark， India， Japan， Holland.四个部分，然后根据小组每个人的特长进一步条分-比如有的词汇量大，有的学生语法知识基础扎实，有的学生英语思维较强来分配任务，实际表明，这种方式相比我单方面的讲解语篇阅读更具有高效性。“条分法”旨在层层剖析，化整为零，每个人都完成自己最擅长的一部分然后交流整理最后得出英语语篇的最佳语意理解。“条分法”的应用原理是化整为零化繁为简的前提下的物尽其用原则，只有小组中每个人做出最大的贡献值，小组整体的力量才会得到显著提高。
2. 小组交叉学习法
初中英语教学中涵盖听、说、读、写四个方面的英语基础知识和英语技能。这四项英语技能相互统一，相辅相成，英语阅读教学时要注重听力、口语以及写作三个方面对于阅读的积极影响。因此，在初中英语阅读教学中采用小组交叉学习法是运用合作学习的又一重要方法，学生在听力能力训练过程中能够把握英语语感和英语思维的提高，这样在阅读中就能够有效避免出现忽视英语思维和语言习惯仅仅依靠字面单词翻译而造成理解障碍的状况；学生的口语同样也是语言习惯和英语思维的培养的重要手段，阅读本质就是作者无声的语言表达；注重英语读和写的结合更是学生阅读能力提高的有效途径，某种程度上阅读就是模仿写作的过程，阅读的过程即是揣测作者意图，模仿和学习作者的布局谋篇和连词造句的手法，阅读多了写作能力会提高，同样，写得多了才知道怎么正确的读。合作学习小组中运用交叉法的原理就是如此，教师在分好学习小组之后可以根据安排学生不同的任务，在学习阅读的同时交叉的进行听说写三个方面，间接促进组内学生阅读能力的提高。此外，交叉学习法更是多元学习思维的表现，使得学生告别单一的阅读训练模式，远离枯燥和乏味，有经验表明，长时间进行同一项工作会导致后期效率的降低，学习亦是如此，多元化的学习方法有助于调节学习节奏，提高学习效率。
3. 角色模拟法
小组合作学习是一个共同协作的团体学习模式，通过这个团队进行角色扮演就是学习英语阅读的有效途径，旨在在英语阅读教学中增添教学趣味性以及加深学生对于语篇阅读的理解程度。我在教学过程中通常于完成语篇文章的阅读之后给学生编排各种形式的角色模拟活动，学生可以通过扮演出题者的身份给小组内的其他学生设置阅读题，也可以模拟作者对语篇进行扩展。通过角色扮演法，学生既能够在快乐中学习也能够通过这种换位思考的原理最阅读的本质进行剖析，对学生英语阅读能力有极大的提高，甚至是质的变化。
4. 合作学习法概述
合作学习法的单位组成元素是小组，小组内部的互相学习，取长补短，共同协作是这一学习方法的基本理念。秉持寓教于乐的原则，小组内的合作形式多元化，在初中英语阅读教学中的运用手段也是各种各样，是具体运用过程中应注意结合实际，切不可生搬硬套。合作学习法最显著的优点在于它创造了一个支持和激励的环境，充分调动学生的积极性，在交际性的环境氛围中学习效率和学习质量也会显著提高。此外，多个小组之间的相互交流对于整个课堂教学提供了丰富的反馈信息。
5. 结语
小组合作学习法的引入打破了传统初中英语阅读教学模式，充分践行了新课改倡导的“以生为本”教育理念，将学生作为教学的主体，学生通过学习小组的形式独立学习和探究，共同进步，在这一过程中更是培养了学生各方面的综合素养。合作学习法有着广阔的运用前景，未来广泛存在于各个领域，对于合作学习法的研究课题也是教育工作者积极探求的。
傅京. 中学英语阅读教学模式与策略研究[J]. 基础教育外语教学研究， 2010.
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验初级中学）