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摘要 在体育教学过程中培养小学生的体育兴趣，很重要的一点在于体育教师要重视体育、教法多样、和谐气氛、以身示范，这样才能提高体育教学质量，真正实现“阳光体育”的宗旨，真正实现学生素质的提高。
关键词 体育 兴趣 培养
兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。小学生参加体育活动的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼。人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的，是具有可塑性的，同时，能随着人的意志和需要而不断转移。同样，小学生的体育兴趣也是可以培养的。如何培养学生的体育兴趣，使小学生从小就热爱体育运动，这是一个值得探讨的课题。下面，笔者结合教学实践谈几点体会。
一 重视体育，引导兴趣
长期以来，许多人对体育存在着片面认识，淡化了体育的本质功能，对体育的作用认识不清。上体育课就是为了应付，没有正确的锻炼意识，更不用说形成正确的体育思想了。现阶段中小学教育在很大程度上表现为应试教育，即学校教育的主要目标是为争取升学率。一味地抓学习、抓成绩，重智轻体的倾向尤为突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时，有的学校课程表上安排的体育课时得不到保障，经常被挪作他用，在这种状况下，体育教学在中小学教学中只能处于辅助地位，被称为“副课”。
二 教法多样，提高兴趣
小学生的好奇心很强，希望得到新鲜事物的刺激。教师应根据学生的自身特点来改变教学教法，使之多样化、新颖化。在教学中，耐力跑弃用一般机械的重复绕操场跑，可采用追逐跑、绕杆跑、接力比赛、“8”字跑、往返跑、倒退跑等新颖的教学形式来激发学生对耐力跑的兴趣。还可以用音乐伴奏，不但可以完成教学任务，学生也对此非常感兴趣。但是，这种方法也不是适用于每名学生，因为他们的家庭、身体素质、兴趣爱好不同，也决定他们的感兴趣程度不同。那就需要教师根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待，坚决杜绝“一刀切”的教学行为。学生的素质在客观上是存在差异的。教师只有在差异中求发展，找适合学生发展的教学方法。更不能要求过高，这样会让水平低的学生感到力不从心，难以达到，挫伤参加体育运动的激情。而要求过低，整个课堂就会没有兴奋点，会显得课堂很沉闷，那就需要教师要审时度势，一张一弛，去观察学生，去感悟学生。要维护不同学生的练习兴趣，所提出的要求因人而异，区别对待，使不同层次的学生经过努力均能达标。
三 和谐气氛，融会兴趣
教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生就能在积极愉快、严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射。它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的、有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识、掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此，要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神、一句话都直接影响着和谐气氛。当学生完成动作稍有进步时，要及时给予肯定，哪怕是点点头，学生的精神上都会感到满足。提高学生上体育课的积极性，增强学习的信心。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅的情绪里上好体育课。
四 以身示范，强化兴趣
教师应多注意自己的一言一行。教师的一举一动可能自己没有注意到，但在身边的学生会注意到，尤其是小学生，他们的模仿能力很强，会做出你所想象不到的事情。因为学生的直接感觉对象是教师。教师对学生的影响是全面的。如果教师在工作中拖泥带水、马马虎虎，上课以放羊的形式，很散漫，这样不但安全系数大打折扣，还会减弱学生对你的崇敬，从而从心理产生厌倦，以为老师没有水平，没有内涵，不会教学。
当大部分学生说“在体育课上什么也没有学到”时，你的课还有意义去上吗?因此，教师应严格要求自己，树立坚定强烈的教育教学事业心。教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。只有这样教师才能有一个阳光的心态去对待自己的学生，教师才有人格魅力，去征服自己的学生，去感化他们，这样课堂才会更精彩。
人的兴趣不是天生的，它是在一定需要的基础上，通过后天的学习、实践形成和发展起来的。在体育教学过程中，作为体育教师应把体育兴趣的培养作为中小学生体育教学的中心，这样才能真正实现“阳光体育”的宗旨，才可能真正实现学生素质的提高。
关键词 体育 兴趣 培养
兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。小学生参加体育活动的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼。人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的，是具有可塑性的，同时，能随着人的意志和需要而不断转移。同样，小学生的体育兴趣也是可以培养的。如何培养学生的体育兴趣，使小学生从小就热爱体育运动，这是一个值得探讨的课题。下面，笔者结合教学实践谈几点体会。
一 重视体育，引导兴趣
长期以来，许多人对体育存在着片面认识，淡化了体育的本质功能，对体育的作用认识不清。上体育课就是为了应付，没有正确的锻炼意识，更不用说形成正确的体育思想了。现阶段中小学教育在很大程度上表现为应试教育，即学校教育的主要目标是为争取升学率。一味地抓学习、抓成绩，重智轻体的倾向尤为突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时，有的学校课程表上安排的体育课时得不到保障，经常被挪作他用，在这种状况下，体育教学在中小学教学中只能处于辅助地位，被称为“副课”。
二 教法多样，提高兴趣
小学生的好奇心很强，希望得到新鲜事物的刺激。教师应根据学生的自身特点来改变教学教法，使之多样化、新颖化。在教学中，耐力跑弃用一般机械的重复绕操场跑，可采用追逐跑、绕杆跑、接力比赛、“8”字跑、往返跑、倒退跑等新颖的教学形式来激发学生对耐力跑的兴趣。还可以用音乐伴奏，不但可以完成教学任务，学生也对此非常感兴趣。但是，这种方法也不是适用于每名学生，因为他们的家庭、身体素质、兴趣爱好不同，也决定他们的感兴趣程度不同。那就需要教师根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待，坚决杜绝“一刀切”的教学行为。学生的素质在客观上是存在差异的。教师只有在差异中求发展，找适合学生发展的教学方法。更不能要求过高，这样会让水平低的学生感到力不从心，难以达到，挫伤参加体育运动的激情。而要求过低，整个课堂就会没有兴奋点，会显得课堂很沉闷，那就需要教师要审时度势，一张一弛，去观察学生，去感悟学生。要维护不同学生的练习兴趣，所提出的要求因人而异，区别对待，使不同层次的学生经过努力均能达标。
三 和谐气氛，融会兴趣
教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生就能在积极愉快、严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射。它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的、有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识、掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此，要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神、一句话都直接影响着和谐气氛。当学生完成动作稍有进步时，要及时给予肯定，哪怕是点点头，学生的精神上都会感到满足。提高学生上体育课的积极性，增强学习的信心。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅的情绪里上好体育课。
四 以身示范，强化兴趣
教师应多注意自己的一言一行。教师的一举一动可能自己没有注意到，但在身边的学生会注意到，尤其是小学生，他们的模仿能力很强，会做出你所想象不到的事情。因为学生的直接感觉对象是教师。教师对学生的影响是全面的。如果教师在工作中拖泥带水、马马虎虎，上课以放羊的形式，很散漫，这样不但安全系数大打折扣，还会减弱学生对你的崇敬，从而从心理产生厌倦，以为老师没有水平，没有内涵，不会教学。
当大部分学生说“在体育课上什么也没有学到”时，你的课还有意义去上吗?因此，教师应严格要求自己，树立坚定强烈的教育教学事业心。教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。只有这样教师才能有一个阳光的心态去对待自己的学生，教师才有人格魅力，去征服自己的学生，去感化他们，这样课堂才会更精彩。
人的兴趣不是天生的，它是在一定需要的基础上，通过后天的学习、实践形成和发展起来的。在体育教学过程中，作为体育教师应把体育兴趣的培养作为中小学生体育教学的中心，这样才能真正实现“阳光体育”的宗旨，才可能真正实现学生素质的提高。