新课程改革要求教育由传统的应试教育转向素质教育，对初中历史教学的要求也越来越高。多媒体技术的广泛应用恰恰满足了它的需要，彻底改变了传统教学中的粉笔加黑板的单一、呆板的形式，使课堂教学的多样化、灵活化、成效化，从而有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。
　　
　　多媒体在历史教学中的优势
　　
　　多媒体技术的应用领域极其广泛，然而，多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教育教学中的应用。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于—体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中历史教学可以从多方位刺激学生的感官，创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，进而促进学生历史素养的提高。
　　
　　1　创设情境，更好地激发学生学习的兴趣
　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它是在一定的情境中产生的。那么。怎样让学生对我们教的历史感兴趣呢?多媒体就是一种很重要的手段，它可以创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，就能调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
　　
　　2　有利于突破教材的难点和重点
　　历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。而运用多媒体在教学过程中，可以提供形象化的教学信息，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
　　
　　3　有利于学生进行自主学习，成为课堂的主人
　　在传统教育模式中，教师一直占据课堂的中心地位，以如何讲好课程大纲规定的内容为出发点，而在多媒体教学中，让学生们占据课堂的中心地位，根据他们的学习要求及进度来对他们进行不同的辅导。教师不再充当知识的传授者，而是成为学生学习的组织者、引导者、合作者，因而教师应该认真组织、引导学生进行自主学习，从而使他们真正成为课堂的主人。
　　
　　4　有利于加强课堂的德育渗透
　　历史课是中学德育教育的重要阵地，培养学生良好的思想品德和道德情操是历史教学的重要任务。在课堂教学中，历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。
　　
　　多媒体在历史教学中应注意的问题
　　
　　多媒体教学的实施的确大大提高了教学效率，但我们应该清楚地认识到多媒体作为一种教学手段，它只是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素，它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切，那么在多媒体历史教学中我们应该注意哪些问题呢?
　　
　　1　正确掌握多媒体的需求时机
　　毋庸置疑，多媒体在初中历史教学中确实有其他教学手段无法代替的优势，但这并不是意味着它能包办一切，它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。我们要从历史教学的实际出发，当用则用，不当用则不用。使用时要注重科学性，正确掌握多媒体运用的需求时机，做到内容的点拨与多媒体的有机结合，使多媒体的运用做到“适时、适度”恰到好处，才能真正发挥多媒体的有效作用，才能达到多媒体辅助教学的真正目的。
　　
　　2　讲究多媒体的使用效果，避免“盲目使用效率低下”
　　素质教育要求我们“采用现代化的教学设备，引进多媒体教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。”如果老师不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体手段就越能显示教学水平，一味盲目使用，对于传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而是破坏了课堂教学结构，那样只能导致事倍功半的结果。
　　
　　3　要避免片面追求多媒体而忽视教师作用的倾向
　　有些教师在上课时重用多媒体，而忘记了教师自身的力量，尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言，这些能够对学生起到非常重要的人文素养。教学过程不是由机器主宰的，在课堂教学中，起主导作用的仍然是教师，多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用，因此在教学中，教师应该适时的结合多媒体指导学生的学习。
　　总而言之，在日常的历史教学中，教师应该时刻牢记新课改的要求，立足于学生的发展，充分合理利用多媒体技术，将多媒体技术和我们的教学有机的结合起来，进一步的培养学生的创新意识和实践能力，从而最终促进学生全面素质的提高。