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在小学阶段中，学生的学习能力是从识字开始的，而小学语文能力既是基础，也是各科学习能力的发展动力。如何让小学学生学得有兴趣、学得有快乐，这得依赖于但任小学的语文教师致力于学生识字等基础铺垫、逐步拓展为各学科的全面发展，而突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个小学语文教师的重要责任与职责。经过长期的教学实践验证，在生动活泼、师生互动的教学课堂里、在丰富而有趣的教学活动中，学生的语文知识、语文能力向各科知识渗透发展会共获“互赢”，学生的情感在这些活动中会逐步得到升华，这样语文学科的魅力足以在教学中得到完美呈现，教育也才会向新的层次跃进和发展。
随着学生的成长，学习能力的不断提高，但仍不能缺少教师的引导和教育。而说到六年级的学生，语文的学习、阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉逐步形成，随之这些学生即将迈入中学的大门，又如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？
一、语文能力需因势利导积极疏导，做到迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃与突出，他们既有热情，同时也显得任性、比较容易冲动。有时他们会在自己学习的桌面上、甚至厕所里涂写，几句美言、一行小诗，表现得好象像以此最能表达自己对学校的留念，几乎许多学生早早的在第一个学期就忙着写临别赠言和留言。小学语文教师如何因势利导，一定要抓住学生的各方面的情感契机，如何引导他们会用恰当的，正确的方式表达出来自己的心声呢？经过长期的观察和体验得出：积极正确疏导，让他们的心声得以呈现，由此激发他们学语文能力、用语言的表达意识的有效路径。如：校园校貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛和新栽的树木写温馨的宣传标语，为新建的教学楼选择名言警句或新老师呈上美好的祝愿。在小练笔、讨论、发言中让学生乐而不疲，尊敬师长爱护校园、团结同学的美好情操得到提升。
二、灵活教学 逐类旁通的用感情感化语文能力
六年级语文教学是小学阶段的语文能力提升至关重要点，如果仅凭几十篇课文来精讲细挖、无数次的练习，并以此来提高学生的阅读能力和习作水平，是很难以达到预期想要的效果，只能使学生生厌，学习兴趣难以提高。其实，课文作品只是个例子，应选择一篇文章来灵活教学，并逐类旁通的用感情来感化学生的语文各方面能力，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学习语文知识和运用能力。
例如在学习了《用心灵去倾听》后，相机回顾或讨论《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》等这些经典课文，恰当引导学生把几个人物作类比比较，既培养学生阅读思考能力、又提升分析感悟能力，这是从文章的内容相似方面互联的；还可以从作家的系列作品一一扩展，然后在小组里交流的名作，这样做费时少、得益多，关键是培养了学生扩大阅读面的兴趣；在一定的基础上还可以进行读写能力的迁引，在阅读教学中要巧设情境，用动心的情节来触发学生的情感：《用心灵去倾听》，我们都被汤米和苏珊的故事情节感动了。
这个故事主要是讲汤米小时候打电话给“问讯处”的“小精灵”，“小精灵”总是耐心地回答他的每一个问题，并一遍遍向他解释。就连金丝鸟死亡，她都不忍心触伤小汤米的心，而用；它到另一个世界去唱歌！来回答，可见用心良苦和慈爱。后来他认识了这个素未谋面却如同他人生中的第二个母亲的人，叫做苏珊。汤米长大后，找到了苏珊感谢她。但是苏珊却感谢汤米，因为她没有孩子，汤米的电话使她感受到了做母亲的幸福。
这个故事能够感动我是因为他们两人根本不认识，但是一个人却能认真地用心去聆听另一个人讲话，而且教了他很多生活中如何处理问题的道理，就如同一个母亲。在他应该感谢这位“母亲”的时候，这位“母亲”却更想感谢他。这种事情在现代生活中和现实生活中是很少也很难发生的，所以这也是它的最珍贵之处。我觉得人与人之间应该有多一点的理解，多用一点耐心倾听别人的心声和故事，而且要用真诚的心去倾听。在这样的精彩故事课堂教学中，谁不感动？用对话的方式让学生分角色交流，既充分推动了师生互动和生生互动的教学新理念的统一，学生的语文阅读、课文故事理解和语言能力上得到了培养，又熏陶了学生的心灵。
三、挖掘课堂 在课程中情感熏陶
在小学语文教学实际课堂中，特别是六年级语文课堂，是非常难得听到琅琅读书声的，如果我们一直保持着以培养学生的语文读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本的教学理念，必然会被时代所摒弃。我经过几年对六年级的教学实际观察，并反馈阅读和朗读的情况，进行了阅读好朗读活动的开展——开放学校图书室。让学生随意读书、看书，这一举措激发了同学们学语文、用语文的意识，同时也丰富了学生们的校园生活：学生觉得学校的生活是紧张而有序的，也是丰富多彩的，令人难以忘记的。在他们的课堂习作中、日记里有记忆深刻和生动的记录；在他们的QQ相册中；还有的以诗和书信的方式告诉自己的密友，笔法和文风超出想象，这是没有预测到的、一种自然的语文学习活动，也是一种成功的提炼体验。
新课程改革标准开展到今天，我想，我们作为教师不仅仅是该认真反思自己在课堂教学中的传授方式，更应着力于课堂外的引导；着力于他们的心灵走向。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节优质课、公开课、写几篇教学论文和教学案例的文章、让学生考出优异的成绩所能含涵盖的，我想，新课程改革标准的大力实施是体现在日常的每个教学进程中，小学阶段的师生同在新课标的背景下，应共同分享一片教和学的蓝天。
经过长期的教学实践验证，在生动活泼、师生互动的教学课堂里、在丰富而有趣的教学活动中，学生的语文知识、語文能力向各科知识渗透发展会共获“互赢”，学生的情感在这些活动中会逐步得到升华，这样语文学科的魅力足以在教学中得到完美呈现，教育也才会向新的层次跃进和发展。
随着学生的成长，学习能力的不断提高，但仍不能缺少教师的引导和教育。而说到六年级的学生，语文的学习、阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉逐步形成，随之这些学生即将迈入中学的大门，又如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？
一、语文能力需因势利导积极疏导，做到迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃与突出，他们既有热情，同时也显得任性、比较容易冲动。有时他们会在自己学习的桌面上、甚至厕所里涂写，几句美言、一行小诗，表现得好象像以此最能表达自己对学校的留念，几乎许多学生早早的在第一个学期就忙着写临别赠言和留言。小学语文教师如何因势利导，一定要抓住学生的各方面的情感契机，如何引导他们会用恰当的，正确的方式表达出来自己的心声呢？经过长期的观察和体验得出：积极正确疏导，让他们的心声得以呈现，由此激发他们学语文能力、用语言的表达意识的有效路径。如：校园校貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛和新栽的树木写温馨的宣传标语，为新建的教学楼选择名言警句或新老师呈上美好的祝愿。在小练笔、讨论、发言中让学生乐而不疲，尊敬师长爱护校园、团结同学的美好情操得到提升。
二、灵活教学 逐类旁通的用感情感化语文能力
六年级语文教学是小学阶段的语文能力提升至关重要点，如果仅凭几十篇课文来精讲细挖、无数次的练习，并以此来提高学生的阅读能力和习作水平，是很难以达到预期想要的效果，只能使学生生厌，学习兴趣难以提高。其实，课文作品只是个例子，应选择一篇文章来灵活教学，并逐类旁通的用感情来感化学生的语文各方面能力，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学习语文知识和运用能力。
例如在学习了《用心灵去倾听》后，相机回顾或讨论《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》等这些经典课文，恰当引导学生把几个人物作类比比较，既培养学生阅读思考能力、又提升分析感悟能力，这是从文章的内容相似方面互联的；还可以从作家的系列作品一一扩展，然后在小组里交流的名作，这样做费时少、得益多，关键是培养了学生扩大阅读面的兴趣；在一定的基础上还可以进行读写能力的迁引，在阅读教学中要巧设情境，用动心的情节来触发学生的情感：《用心灵去倾听》，我们都被汤米和苏珊的故事情节感动了。
这个故事主要是讲汤米小时候打电话给“问讯处”的“小精灵”，“小精灵”总是耐心地回答他的每一个问题，并一遍遍向他解释。就连金丝鸟死亡，她都不忍心触伤小汤米的心，而用；它到另一个世界去唱歌！来回答，可见用心良苦和慈爱。后来他认识了这个素未谋面却如同他人生中的第二个母亲的人，叫做苏珊。汤米长大后，找到了苏珊感谢她。但是苏珊却感谢汤米，因为她没有孩子，汤米的电话使她感受到了做母亲的幸福。
这个故事能够感动我是因为他们两人根本不认识，但是一个人却能认真地用心去聆听另一个人讲话，而且教了他很多生活中如何处理问题的道理，就如同一个母亲。在他应该感谢这位“母亲”的时候，这位“母亲”却更想感谢他。这种事情在现代生活中和现实生活中是很少也很难发生的，所以这也是它的最珍贵之处。我觉得人与人之间应该有多一点的理解，多用一点耐心倾听别人的心声和故事，而且要用真诚的心去倾听。在这样的精彩故事课堂教学中，谁不感动？用对话的方式让学生分角色交流，既充分推动了师生互动和生生互动的教学新理念的统一，学生的语文阅读、课文故事理解和语言能力上得到了培养，又熏陶了学生的心灵。
三、挖掘课堂 在课程中情感熏陶
在小学语文教学实际课堂中，特别是六年级语文课堂，是非常难得听到琅琅读书声的，如果我们一直保持着以培养学生的语文读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本的教学理念，必然会被时代所摒弃。我经过几年对六年级的教学实际观察，并反馈阅读和朗读的情况，进行了阅读好朗读活动的开展——开放学校图书室。让学生随意读书、看书，这一举措激发了同学们学语文、用语文的意识，同时也丰富了学生们的校园生活：学生觉得学校的生活是紧张而有序的，也是丰富多彩的，令人难以忘记的。在他们的课堂习作中、日记里有记忆深刻和生动的记录；在他们的QQ相册中；还有的以诗和书信的方式告诉自己的密友，笔法和文风超出想象，这是没有预测到的、一种自然的语文学习活动，也是一种成功的提炼体验。
新课程改革标准开展到今天，我想，我们作为教师不仅仅是该认真反思自己在课堂教学中的传授方式，更应着力于课堂外的引导；着力于他们的心灵走向。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节优质课、公开课、写几篇教学论文和教学案例的文章、让学生考出优异的成绩所能含涵盖的，我想，新课程改革标准的大力实施是体现在日常的每个教学进程中，小学阶段的师生同在新课标的背景下，应共同分享一片教和学的蓝天。
经过长期的教学实践验证，在生动活泼、师生互动的教学课堂里、在丰富而有趣的教学活动中，学生的语文知识、語文能力向各科知识渗透发展会共获“互赢”，学生的情感在这些活动中会逐步得到升华，这样语文学科的魅力足以在教学中得到完美呈现，教育也才会向新的层次跃进和发展。