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情绪是对一系列主观认知经验的统称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态，有喜怒哀乐，恐惧等，也有微妙的情绪，如嫉妒、惭愧等。而情绪管理是通过研究个体和群体对自身情绪和他人的情绪化的认识，培养好控制自己情绪的能力，让班级管理中取得好的成果。
人格的魅力会像春雨般，慢慢地，循序渐进地影响着学生的人格。班主任良好的情绪有助于对学生进行全面教育，高尚而富有 魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。作为一个班主任，自己的情绪对整个班级的影响是广泛的。由于我们面临的是一群天真可爱的孩子，其影响力更是可想而知了。在小学阶段可以这样理解：具有良好的情绪的班主任是学生人生道路上的楷模和导师。
一、班主任必须学会控制自己的情绪变化
在教学过程中作为班主任一方面，必须学会正确控制自己的情感，在教学过程切忌表情严肃、成天都露出凶神恶煞的表情，把自己搞得威严，盛气凌人的样子。另一方面，我们要尽最大努力地让自己的情绪表现出积极向上，充满自信，展示阳光般的魅力，这样便可充分感染学生，学生也就效仿而来。
一个学生在学校与教师接触的时间长达6、7小时，在这期间，教师是理所当然的主导者，支配着。而作为班主任更是直接影响着学生，班主任老师的一个微笑，一次皱眉，对学生而言都是深刻而长久的，学生的紧张、害怕、说谎等心理的原因与班主任的不良情绪有直接的关系。
二、班主任的情绪会直接影响到学生的学习
作为班主任的我，当今天的情绪良好时，对待学生的缺点，会正确面对，会用一种特殊的方式让学生意识到自己的错误。也就是说当班主任的心态健康向上，在生活方面也是乐观向上的，总是微笑着面对每一位学生的问题，在教学中这个班主任也会尽自己的努力来让自己的学生学会找适合自己的方法来对待自己的学习任务。这时的学生也理所当然地会以自己的方式积极地学习，积极地思考，积极地对待每个问题。这样便创造了良好的师生关系，也将会营造一种轻松、愉快的课堂气氛，这就是良好的情绪让学生得到了良好的学习效果。
在所有教师中，班主任是让学生接触最多的人，也是让学生最亲近，最尊敬的人，对学生而言就会有不约而同地“倾师性”，班主任是学生最直接的榜样，一言一行，一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿，因此，作为一名班主任必然要注意自己的行为。据调查，当一个人的情绪低落时，所做出的行为，将直接影响到他人。
三、必须对学生产生热情感和期待感，发挥老师的情感主导作用
那么，作为一个班主任，当情绪低落时将会影响到整个班级，导致整个班的学生出现许多不良的行为。
在班级管理中，对那些品行不良，学习困难的学生，我们只能花更多的时间和心思，对他们加倍鼓励和关心，对他们要像朋友或亲人一般，让他们感受到班主任的温暖和关爱。如果当他们在有某些想法或要求时，班主任就应该站在孩子看事物的角度给予理解、引导。多年的班级管理实践表明，一个班主任或者一位教师，对待他的学生不关爱，或者表现出对教育对象---学生的不屑一顾，这是不可能让学生意识到要去关爱旁人或者在学习上自主独立地去学习的。
四、用积极向上的情绪“染”学生，要有广阔草原般的胸怀
一个人在正常情况下处理事情会细心，考虑周全。但是，当出现情绪波动时，就会出现丧失理智的行为。一旦学生出现严重的违纪行为时，或者同一个问题反复出现时，作为班主任就会产生一种“恨生”的现象。这时可能就会对学生进行谩骂、指责，甚至出现体罚学生。这样的场景其实不能解决学生根本性的问题，反而让自己降低在学生中树立的威信，让学生在头脑中出现许多不良现象，严重时可能会伤害学生的心理，作为班主任，出现这种对自己是百害而无一利的，在学校、社会也会造成恶劣影响。
一个教师，一个班主任当产生了不良情绪，势必就难以正确理解学生的心理和行为了，也就会采取不和常理的态度和方式来解决问题了。这样管理起学生就会产生许多矛盾和冲突。正如著名的心理学家艾里克森曾指出过：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的教师，学生由于家境等造成的不健康心理可以得到改变。教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，而是否产生师生对立关系，及对立关系能否妥善解决，学生能否得到正确引导和转化，最终决定于教师的心理状况。作为一个班主任，对每一个学生可谓是了如指掌。
教师的情绪感染力是指教师用自己的情绪去影响学生时所表现出来的情绪力量。心理学研究表明，充满阳光、积极的情绪，会让学生感受到自己的情绪变化，在此基础上，学生就会在课堂中，课堂外去发现班主任的情绪。当学生发现并意识到了，学生也会慢慢受到影响，从而就让班主任的情绪表达方式潜移默化地影响着这个班的学生。班主任良好的情绪往往会成为学生学习的榜样，使学生在学习中形成一种自觉学习的良好习惯，学生就会乐意把班主任当成他们的“大朋友”，一旦他们在生活中、学习上遇到的问题和矛盾时，就能主动找班主任倾诉，顺理成章这个班主任就能及时了解到本班学生在思想情感，知道了学生的思想問题也就能有的放矢的教育学习。因此，教师必须注意在教育学生的过程中，充分发挥班主任的情绪感染力的作用。
小学生正是成长阶段，是他们的性格形成阶段，那么作为小学班主任，在这期间是参照物，是学生的方向性。小学生现在对一件事的判断力还不够，不能够准确地辨别对错，还不能形成一种独立自主的习惯，尤其作为乡村小学的学生，其父母多数都在外地务工，接触老人的时间更多。这时的他们就会选择自己的“方向”，即一个班级的管理者——班主任。那么班主任的情绪好与不好，将直接影响同学们，影响他们的学习效果，作为一个班主任，对学生所遇到的事情处理得不够公平或者说略有主观性，久而久之，就会让学生对相类似的事情出现消极的看法。总之，班主任情绪好不好，喜不喜欢工作，将影响到学生对待学习的态度。事实证明：积极向上的班主任，将会带领出一个健康心理，积极向上的班级。
人格的魅力会像春雨般，慢慢地，循序渐进地影响着学生的人格。班主任良好的情绪有助于对学生进行全面教育，高尚而富有 魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。作为一个班主任，自己的情绪对整个班级的影响是广泛的。由于我们面临的是一群天真可爱的孩子，其影响力更是可想而知了。在小学阶段可以这样理解：具有良好的情绪的班主任是学生人生道路上的楷模和导师。
一、班主任必须学会控制自己的情绪变化
在教学过程中作为班主任一方面，必须学会正确控制自己的情感，在教学过程切忌表情严肃、成天都露出凶神恶煞的表情，把自己搞得威严，盛气凌人的样子。另一方面，我们要尽最大努力地让自己的情绪表现出积极向上，充满自信，展示阳光般的魅力，这样便可充分感染学生，学生也就效仿而来。
一个学生在学校与教师接触的时间长达6、7小时，在这期间，教师是理所当然的主导者，支配着。而作为班主任更是直接影响着学生，班主任老师的一个微笑，一次皱眉，对学生而言都是深刻而长久的，学生的紧张、害怕、说谎等心理的原因与班主任的不良情绪有直接的关系。
二、班主任的情绪会直接影响到学生的学习
作为班主任的我，当今天的情绪良好时，对待学生的缺点，会正确面对，会用一种特殊的方式让学生意识到自己的错误。也就是说当班主任的心态健康向上，在生活方面也是乐观向上的，总是微笑着面对每一位学生的问题，在教学中这个班主任也会尽自己的努力来让自己的学生学会找适合自己的方法来对待自己的学习任务。这时的学生也理所当然地会以自己的方式积极地学习，积极地思考，积极地对待每个问题。这样便创造了良好的师生关系，也将会营造一种轻松、愉快的课堂气氛，这就是良好的情绪让学生得到了良好的学习效果。
在所有教师中，班主任是让学生接触最多的人，也是让学生最亲近，最尊敬的人，对学生而言就会有不约而同地“倾师性”，班主任是学生最直接的榜样，一言一行，一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿，因此，作为一名班主任必然要注意自己的行为。据调查，当一个人的情绪低落时，所做出的行为，将直接影响到他人。
三、必须对学生产生热情感和期待感，发挥老师的情感主导作用
那么，作为一个班主任，当情绪低落时将会影响到整个班级，导致整个班的学生出现许多不良的行为。
在班级管理中，对那些品行不良，学习困难的学生，我们只能花更多的时间和心思，对他们加倍鼓励和关心，对他们要像朋友或亲人一般，让他们感受到班主任的温暖和关爱。如果当他们在有某些想法或要求时，班主任就应该站在孩子看事物的角度给予理解、引导。多年的班级管理实践表明，一个班主任或者一位教师，对待他的学生不关爱，或者表现出对教育对象---学生的不屑一顾，这是不可能让学生意识到要去关爱旁人或者在学习上自主独立地去学习的。
四、用积极向上的情绪“染”学生，要有广阔草原般的胸怀
一个人在正常情况下处理事情会细心，考虑周全。但是，当出现情绪波动时，就会出现丧失理智的行为。一旦学生出现严重的违纪行为时，或者同一个问题反复出现时，作为班主任就会产生一种“恨生”的现象。这时可能就会对学生进行谩骂、指责，甚至出现体罚学生。这样的场景其实不能解决学生根本性的问题，反而让自己降低在学生中树立的威信，让学生在头脑中出现许多不良现象，严重时可能会伤害学生的心理，作为班主任，出现这种对自己是百害而无一利的，在学校、社会也会造成恶劣影响。
一个教师，一个班主任当产生了不良情绪，势必就难以正确理解学生的心理和行为了，也就会采取不和常理的态度和方式来解决问题了。这样管理起学生就会产生许多矛盾和冲突。正如著名的心理学家艾里克森曾指出过：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的教师，学生由于家境等造成的不健康心理可以得到改变。教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，而是否产生师生对立关系，及对立关系能否妥善解决，学生能否得到正确引导和转化，最终决定于教师的心理状况。作为一个班主任，对每一个学生可谓是了如指掌。
教师的情绪感染力是指教师用自己的情绪去影响学生时所表现出来的情绪力量。心理学研究表明，充满阳光、积极的情绪，会让学生感受到自己的情绪变化，在此基础上，学生就会在课堂中，课堂外去发现班主任的情绪。当学生发现并意识到了，学生也会慢慢受到影响，从而就让班主任的情绪表达方式潜移默化地影响着这个班的学生。班主任良好的情绪往往会成为学生学习的榜样，使学生在学习中形成一种自觉学习的良好习惯，学生就会乐意把班主任当成他们的“大朋友”，一旦他们在生活中、学习上遇到的问题和矛盾时，就能主动找班主任倾诉，顺理成章这个班主任就能及时了解到本班学生在思想情感，知道了学生的思想問题也就能有的放矢的教育学习。因此，教师必须注意在教育学生的过程中，充分发挥班主任的情绪感染力的作用。
小学生正是成长阶段，是他们的性格形成阶段，那么作为小学班主任，在这期间是参照物，是学生的方向性。小学生现在对一件事的判断力还不够，不能够准确地辨别对错，还不能形成一种独立自主的习惯，尤其作为乡村小学的学生，其父母多数都在外地务工，接触老人的时间更多。这时的他们就会选择自己的“方向”，即一个班级的管理者——班主任。那么班主任的情绪好与不好，将直接影响同学们，影响他们的学习效果，作为一个班主任，对学生所遇到的事情处理得不够公平或者说略有主观性，久而久之，就会让学生对相类似的事情出现消极的看法。总之，班主任情绪好不好，喜不喜欢工作，将影响到学生对待学习的态度。事实证明：积极向上的班主任，将会带领出一个健康心理，积极向上的班级。