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教学改革给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，也给教师提出了一个新目标：如何在四十分钟内提高教学效果？是我们任何时期都值得探讨的问题。只有在不断的探讨中，才能使我们的认识和教学实效得以不断地提升。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的尝试。
一、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
（一）备课从了解学生入手
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识基础之上。教师备课要了解学生已有的知识基础和生活经验，课堂教学中的教与学才不会出现脱节的现象；要了解学生的兴趣所在，教学内容才会引起学生的共鸣；教学设计要以学生的学习活动为主线，才能真正体现学生的主体地位，才能提高课堂教学效率。
（二）课堂上关注学生的学习状态
现代的教学既关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生在想什么、说什么、探索什么、体验什么等关注学生学习的过程。
（三）营造民主化的师生关系
改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者，引导者和合作者。教学中多引导学生想一想、猜一猜、说一说、做一做，放下教师的架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践，给学生一个轻松和愉快的学习氛围，从而增强学生学习数学的自信心，才能提高课堂教学效率。
二、多途径地激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证
如何激发学生的学习兴趣，我采用以下几种途径。
（一）创设悬念情景导入新课，激发学生的学习兴趣
在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，诱发学生想揭密的强烈的问题意识。如在教学“加法各部分之间的关系”时，因为前面刚刚学习了电子计算器的使用，先让学生用计算器算28961+12354的得数41315，然后我又出了一题41315-28961，要求学生计算出得数，我笑着对同学说，老师不用计算器也很快算出了得数是12354。学生觉得很奇怪，我告诉大家，我是利用了加法算式中的得数才能很快知道这道减法题的得数。学生这时仔细一看发现老师出的减法题是上一题中两个数的和减去其中的一个加数，猜想加数与和之间有什么样的关系？学生带着问题进入新课的学习中。
（二）创设生活情境，让学生在做中学
生活是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从
抽象、枯燥的形式中解放出来，走向实际生活，使数学生活化。
如在教学“千米的认识”时，为了让学生实际感知一千米有多长，我让学生用身边的距离来说明一千米是多少？让学生在生活中去寻找一千米的例子。有的学生从体育组借用米尺测量学校的操场的长和宽，计算操场的周长，从而知道了几圈就是一千米。有的学生乘公共汽车上学，就利用一站有多长，算出家到学校的路程。学生带着老师的问题在生活中做数学，感受到了一千米有多长。学生的实践体验胜过老师的反复说教，学生的兴趣也比较高，从而可提高课堂教学效率。
（三）创设问题情境，引发学习兴趣
我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。如在教学“百分数应用”时，我出示了这样一题：老师欲购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，我考察了A、B、C三个商场，我想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：
A商场：全场九折。
B商场：购物满1000元送100元。
C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。
老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。学生进行了认真的分析和讨论，最后得出如下的结论：
因为每台电脑的价格均为9980元，而去A商场是全场九折，因此老师如果去A商场购买电脑，那么老师应该付：9980×90%=8982（元）。
因为B商场是购物满1000元送100元，老师如果只买电脑，需付：9980-900=9080（元）。
因为C商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，在C商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000×88%=8800（元）。
因此，老师去C商场购买电脑花钱最少。通过设计这样一个现实生活中的问题情境，学生感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。
三、课后分层作业是提高课堂教学效率的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。为了提高课堂效率，课后的练习量很大，即过多地留一些重复性作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学。那么，如何设计作业，使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢？
我认为布置作业时不能机械重复地进行“题海战术”，而是要根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业。平时，我常设计三个不同层次的作业（一是基础型；二是提高型；三是拓展型），让学生自己选择类型来做。分层作业既充分体现了新课标的要求：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数學上有不同的发展”。 有效地起到了提高课堂教学效率的作用。
总之，提高小学数学课堂教学效率要研究的问题还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
一、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
（一）备课从了解学生入手
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识基础之上。教师备课要了解学生已有的知识基础和生活经验，课堂教学中的教与学才不会出现脱节的现象；要了解学生的兴趣所在，教学内容才会引起学生的共鸣；教学设计要以学生的学习活动为主线，才能真正体现学生的主体地位，才能提高课堂教学效率。
（二）课堂上关注学生的学习状态
现代的教学既关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生在想什么、说什么、探索什么、体验什么等关注学生学习的过程。
（三）营造民主化的师生关系
改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者，引导者和合作者。教学中多引导学生想一想、猜一猜、说一说、做一做，放下教师的架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践，给学生一个轻松和愉快的学习氛围，从而增强学生学习数学的自信心，才能提高课堂教学效率。
二、多途径地激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证
如何激发学生的学习兴趣，我采用以下几种途径。
（一）创设悬念情景导入新课，激发学生的学习兴趣
在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，诱发学生想揭密的强烈的问题意识。如在教学“加法各部分之间的关系”时，因为前面刚刚学习了电子计算器的使用，先让学生用计算器算28961+12354的得数41315，然后我又出了一题41315-28961，要求学生计算出得数，我笑着对同学说，老师不用计算器也很快算出了得数是12354。学生觉得很奇怪，我告诉大家，我是利用了加法算式中的得数才能很快知道这道减法题的得数。学生这时仔细一看发现老师出的减法题是上一题中两个数的和减去其中的一个加数，猜想加数与和之间有什么样的关系？学生带着问题进入新课的学习中。
（二）创设生活情境，让学生在做中学
生活是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从
抽象、枯燥的形式中解放出来，走向实际生活，使数学生活化。
如在教学“千米的认识”时，为了让学生实际感知一千米有多长，我让学生用身边的距离来说明一千米是多少？让学生在生活中去寻找一千米的例子。有的学生从体育组借用米尺测量学校的操场的长和宽，计算操场的周长，从而知道了几圈就是一千米。有的学生乘公共汽车上学，就利用一站有多长，算出家到学校的路程。学生带着老师的问题在生活中做数学，感受到了一千米有多长。学生的实践体验胜过老师的反复说教，学生的兴趣也比较高，从而可提高课堂教学效率。
（三）创设问题情境，引发学习兴趣
我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。如在教学“百分数应用”时，我出示了这样一题：老师欲购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，我考察了A、B、C三个商场，我想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：
A商场：全场九折。
B商场：购物满1000元送100元。
C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。
老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。学生进行了认真的分析和讨论，最后得出如下的结论：
因为每台电脑的价格均为9980元，而去A商场是全场九折，因此老师如果去A商场购买电脑，那么老师应该付：9980×90%=8982（元）。
因为B商场是购物满1000元送100元，老师如果只买电脑，需付：9980-900=9080（元）。
因为C商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，在C商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000×88%=8800（元）。
因此，老师去C商场购买电脑花钱最少。通过设计这样一个现实生活中的问题情境，学生感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。
三、课后分层作业是提高课堂教学效率的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。为了提高课堂效率，课后的练习量很大，即过多地留一些重复性作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学。那么，如何设计作业，使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢？
我认为布置作业时不能机械重复地进行“题海战术”，而是要根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业。平时，我常设计三个不同层次的作业（一是基础型；二是提高型；三是拓展型），让学生自己选择类型来做。分层作业既充分体现了新课标的要求：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数學上有不同的发展”。 有效地起到了提高课堂教学效率的作用。
总之，提高小学数学课堂教学效率要研究的问题还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。