识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。多年来，低年级识字教学在教学过程中，教师过分强调识字技能的传授，一味注重识字的工具性作用，常常与单调、枯燥联系在一起，被视为纯技能性的训练，机械地让学生识记，单调地读，重复地写，结果却是高消耗低效益。
　　因此，我们要结合学生的心理特点，采用学生喜闻乐见的形式，使识字教学变抽象为具体，变单调为多样，变呆板为活泼，从而激起学生“主动识字”的学习情趣，提高识字教学的效率。
　　教育家卡罗琳针对儿童的特点曾提出“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。教师要寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
　　一、猜字谜
　　低年级学生好奇心强，在识字教学中，若把生字直接抄写在黑板上，学生没有太大的兴趣，注意力也难以保持。为了让识字教学变得有趣，可利用学生的心理特点，以风趣幽默的猜谜游戏吸引学生，这样不仅能调动学生的积极性，而且还能培养学生的逻辑思维。谜面可以由教师出也可以由学生出，更重要的是引导学生抓住汉字的字形特点，发挥想象，学会编字谜。如“渐”字可编成“水车千斤重”；“游”字可编成“水旁有方先生和戴着帽子的儿子”。同时，在教学时教师也可鼓励学生自编字谜，举行“猜谜”比赛。学生在平时耳濡目染的教学中，也编出了富有创造性的谜语，如两位夫人晒太阳——替；两口子骑马——骂。这样大大激发了学生识记汉字的浓厚兴趣。
　　二、编儿歌
　　儿歌琅琅上口，生动有趣，实践证明，这种方法容易满足孩子的好奇心，激发孩子学习汉字的兴趣。在教学中教师注意抓住一些字的特点编一些通俗易懂的儿歌，巧妙地引导学生识记读音，了解字义。如二年级上册《识字一》一课，要学习“清、请、睛、情、晴、蜻”等字，学生通过观察都能发现这是一组以“青”为声旁的形声字，我则利用形旁表意，声旁表音的特点，编了一首儿歌“有水河水清，有言去邀请，有目是眼睛，有心心情好，有日天气晴，有虫是蜻蜓”；又如教“澡”字可编成“有手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚”。在课堂上，教师不仅自己要会编儿歌，还要鼓励学生编儿歌。如：“左”和“右”两个字，学生编成“左右是朋友，左下工，右下口。”……这样一编，学生在朗读儿歌愉悦的氛围中，不仅区分了字的字形，又理解了字义，显得妙趣横生。
　　三、开火车
　　这种游戏能大范围地检查学生的识字效果，它以小组的形式展开，随着孩子们发出“呜，咔嚓咔嚓”的声音，师生合作对话“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开”游戏开始。教师出示生字，可让学生按顺序读准字音、分析字形、理解字义，只有将字词读准确了，火车才能顺利往前开，否则火车就必须得停下来维修（纠正），这样可以有针对性地进行教学，也可以了解学生掌握生字的情况。在巩固环节，也可以采用开火车的形式，对学生的学习效果进行巩固。而且还可以采用多种形式的开火车，如单轨火车、双轨火车、男生火车、环班火车、快速火车等。通过灵活多样的开火车，能使枯燥的生字学习变得生动有趣，大大激发了学生的识字兴趣，更培养了学生的小组合作意识。
　　四、找朋友
　　老师准备生字卡片，把卡片发给同学们，一个同学拿着卡片说：“我是‘快’，我的朋友在哪里？”另一个拿着“慢”的同学马上出来说：“我是慢，我和‘快’一起组成‘快慢’。”又如在教学偏旁组成新字时，教师可把生字拆分为两个部件，然后叫学生配对，如：“动”字，教师可唱歌引导学生配对“找个朋友碰一碰，碰一碰，‘云’碰‘力’组成‘动’；“木”碰“子”组成“李”；“禾”碰“子”组成“季”。另外在復习阶段，也可运用此方法，把字形结构形同的字排列在一起，如复习“牛”字旁的字有：“牺、牲、特、物”。这种游戏意在让学生牢记字形结构，同时帮助学生积累词语，扩大词汇量。
　　五、夺红旗
　　低年级学生的年龄特征决定了他们天真、好奇、爱玩，喜欢自我表现的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。设置竞争性游戏不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。如老师板书画一座有阶梯的山峰，山顶上插有红旗，每个阶梯上都有一个生字，只有答对了生字，才可以继续向上攀登，比一比哪个孩子能克服困难，勇攀高峰，夺得红旗。该游戏富有竞争性，既能激发出学生争强好胜的心理特征，更可以巩固识字。
　　六、讲故事
　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。美国教学家第斯多惠说：“如果使学生简单接受和被动地工作，任何教育方法都是坏的；如果能激发起学生的主动性，任何方法都是好的。”为了激发学生的兴趣，我对识字进行了新尝试。如有一组形声词：“舱、苍、仓”。在新课导入时，为了让学生留下深刻的印象，我和学生讲《黑猫警长》的故事：黑猫警长接到黄狗门卫的报警电话，在森林米仓中发现搬仓鼠（出示“仓”），黑猫警长立即带上白猫班长和探员飞速来到森林米仓，黑猫警长立刻进入地洞追捕搬仓鼠，搬仓鼠飞速跑出地洞，向森林深处跑去，跑啊跑啊，它累得气喘吁吁，背靠一棵苍松休息（出示“苍”），黑猫警长闻讯赶到，搬仓鼠吓得不敢耽搁，一直向岸边的船跑去，想躲进船舱（出示“舱”），黑猫警长立刻拿出手枪，射中搬仓鼠的耳朵。这样讲卡通故事的形式，会在学生的脑海中留下深刻动人的画面，课后学生也会把这课的生字牢牢记住，而且以后在具体的语境中也能区分这几个同音字。
　　总之，在识字教学中，教师要通过各种游戏，让孩子们玩中有学，学中有玩，不仅可以使学生由被动变为主动，也可以让学生亲身体验识字学习蕴含的快乐因素，这样做必将使学生跨入更大的识字乐园，他们将在这广阔的世界收获更多、更新奇的发现。