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学困生也是全体学生中的一员，那么在教学中如何正确对待学困生，使他们在接受教育的过程中各方面素质得到提高呢？下面我谈谈自己的一些体会和做法。
一、学困生的成因分析
同是学困生，但形成原因是多种多样的，在教学过程中，作为教师，我们必须要了解不同学困生的形成原因和背景，以便采取不同的措施，做到有的放矢，收到良好的效果。
我认为学困生的形成原因有如下几种。
1.聪明而厌学型
这类学生家庭条件一般比较优越，他们的智商并不低，但在父母过分“关心”下，对学习毫不关心，贪玩成性，一心只想躲在父母的护翼下，享受“欢乐”，从而造成了学习成绩的低下。
2.自暴自弃型
有一些同学，由于从小开始纪律就不好，经常受到老师批评，家长责备、同学的嘲笑，这使得他们破罐子破摔，自暴自弃，自以为反正没出息，再认真也徒劳。这些学生比较难以感化，他们的学习成绩一般的不太好。
3.勤奋但智商略低型
这类学生很懂事理，学习比较刻苦，但由于理解能力略差，学习成绩不理想，从而成为学困生。
4.特殊背景型
这类学生，家庭比较特殊，比如家庭不和睦，父母离异等，这使得他们幼小的心灵受到了创伤，失去了父母的关爱，觉得这世间人情全无，整日郁郁寡欢，背着沉重的包袱，无心学习，从而使得学习成绩较差。
5.基础较差型
这类学生由于在小学时，不认真学习，造成基础比较差。
二、对待学困生的一些方法
知道了学困生的起因和形成背景，那么我们在教学中，如何正确对待这些学困生，使他们在学习过程中，综合素质得到健康地发展呢？
1.有的放矢、具体问题具体分析
了解了学生学习困难的原因，教师就应该面对不同的学困生采取不同的方法。比如对聪明而厌学型的学生，要对其直接教育，但主要还是从父母入手，让他们了解子女情况，使他们改变对子女的教育方式。只有这样，从老师、家长、学生多方面入手，使学生端正学习态度，这样他们的学习才能不断提高。对于破罐子破摔型学生，我们应尽量引导，少批评，做他们的朋友，了解他们心里的所思所想，使他们对你产生信赖，从而听从你的教导，使学习逐步提高；对于勤奋但智商略低的学生，教师应当多给他们机会让他们树立信心，在平时的教学中，多让他们回答一些较简单的问题，让他们觉得自己在能力上并不比其他人差，从而树立起他们的自信心，使得他们能够坚持不懈的努力学习；对于有特殊背景的学生，我们做老师的就应该尽量多关心、爱护他们，以真诚的关爱去感化他们，并与他们父母交谈，劝解父母多关心爱护孩子，有了亲情，他们将会学习的更好；对于基础较差型学生，教师在教学中应注意给他们及时进行补差补缺，使他们尽快把过去没有学好的知识完善起来，从而使他们树立信心，学习成绩不断提高。
2.自我教育，让学生明确学习目的
所谓自我教育即是在教师指导下，积极地激发学生的自我意识和主观能动性，讓学生在学习过程中主动获得对学习的要求和对成功的体验和认同，从而产生正确的思想行为的教育。在教学中，教师要充分创造条件，提供机会，让学困生承担各种角色，开展多角色的实践活动，并在实践中不断强化角色意识，发展能力，树立信心。同时，教师也要充分调动学生的主动性、自觉性，帮助学困生制定力所能及的学习目标，让学困生实践自我管理、自我约束，自我实现目标，培养学生的自理、自主、自立的能力，变“要我学为我要学”。比如在教学中，教师可以尽量让那些学困生多发言，做演示实验时多让他们到讲台演示，作业批改时，对他们的成绩做出及时的肯定和表扬，这样学困生的心里就会产生一种我也能行的心理，久而久之他们对学习就不会产生畏难情绪，从而把学习成绩提高。
3.心理咨询，解除学生心理负担
教育心理学告诉我们，学生成长是受一定心理因素影响的，健康的心理与学生成长往往成正比。因此，在教学工作中加强心理咨询已成为我们教育工作者采用的新的教育策略，心理咨询重在通过大量的心理活动分析，逐步消除学生对周围环境与事物的不适应而产生的各种不良心理，诸如逆反、忌妒、恐惧、压抑、消极、孤僻等，经验表明，学生成长的过程就是不断纠正不良心理，逐步形成健康心理的过程。
4.正确引导，帮助学生树立信心
当学困生取得成绩有了进步时，教师应当给以鼓励，当学困生出现失败或受到挫折时，教师应当从正面鼓励，引导学生自己领悟失败的原因；当学困生产生心理困惑时，教师要多与他们谈心，让他们认清是否正误，树立正确的人生观和世界观；当学困生在生活中遇到困难时，教师要及时给予帮助的鼓励，让他们感受到集体的温暖，从而使他们热爱集体、热爱学习。正确引导的教育形式很多，可以让学困生参加学习竞赛活动、板报活动、体育活动等，使他们在这些活动中找到自己的位置，发挥自己的才能，从而找回信心；也可以采取个别谈话的形式，及时表扬和引导学困生。
5.严格要求和尊重热爱相结合
严格要求和尊重热爱相结合，是指教师在对学生教学过程中将严格要求和尊重热爱科学有效地结合起来，以取得管理与教育的最佳效果的一种工作原则。（1）所谓严格要求，是指教师在教学中，对学困生也同样像对待一般学生一样严格要求，要求他们按时完成规定的作业，做好教学笔记，认真复习和预习，并且教师本人也要及时检查，不让他们在学习中有松懈的情绪。（2）所谓尊重热爱，就是在对学困生的教育中要充分尊重学生的人格和个性发展。热情地关怀学生的思想政治品质的成长，关心学生的现实问题，肯定尊重他们的爱好和成绩，并以到达感化、熏陶学生的目的。
转化学困生只要抓住要害、抓住时机、抓住重点，并辅以行之有效的方法和方式，学困生各方面将会取得令人满意的效果。当然对学困生的教育是一个长期的过程，只要我们持之以恒，关心和爱护学生，不少学困生一定能找回自信、找回自我，把学习学好，成为有理想、有道德、有文化、 有纪律的新一代建设人才。
一、学困生的成因分析
同是学困生，但形成原因是多种多样的，在教学过程中，作为教师，我们必须要了解不同学困生的形成原因和背景，以便采取不同的措施，做到有的放矢，收到良好的效果。
我认为学困生的形成原因有如下几种。
1.聪明而厌学型
这类学生家庭条件一般比较优越，他们的智商并不低，但在父母过分“关心”下，对学习毫不关心，贪玩成性，一心只想躲在父母的护翼下，享受“欢乐”，从而造成了学习成绩的低下。
2.自暴自弃型
有一些同学，由于从小开始纪律就不好，经常受到老师批评，家长责备、同学的嘲笑，这使得他们破罐子破摔，自暴自弃，自以为反正没出息，再认真也徒劳。这些学生比较难以感化，他们的学习成绩一般的不太好。
3.勤奋但智商略低型
这类学生很懂事理，学习比较刻苦，但由于理解能力略差，学习成绩不理想，从而成为学困生。
4.特殊背景型
这类学生，家庭比较特殊，比如家庭不和睦，父母离异等，这使得他们幼小的心灵受到了创伤，失去了父母的关爱，觉得这世间人情全无，整日郁郁寡欢，背着沉重的包袱，无心学习，从而使得学习成绩较差。
5.基础较差型
这类学生由于在小学时，不认真学习，造成基础比较差。
二、对待学困生的一些方法
知道了学困生的起因和形成背景，那么我们在教学中，如何正确对待这些学困生，使他们在学习过程中，综合素质得到健康地发展呢？
1.有的放矢、具体问题具体分析
了解了学生学习困难的原因，教师就应该面对不同的学困生采取不同的方法。比如对聪明而厌学型的学生，要对其直接教育，但主要还是从父母入手，让他们了解子女情况，使他们改变对子女的教育方式。只有这样，从老师、家长、学生多方面入手，使学生端正学习态度，这样他们的学习才能不断提高。对于破罐子破摔型学生，我们应尽量引导，少批评，做他们的朋友，了解他们心里的所思所想，使他们对你产生信赖，从而听从你的教导，使学习逐步提高；对于勤奋但智商略低的学生，教师应当多给他们机会让他们树立信心，在平时的教学中，多让他们回答一些较简单的问题，让他们觉得自己在能力上并不比其他人差，从而树立起他们的自信心，使得他们能够坚持不懈的努力学习；对于有特殊背景的学生，我们做老师的就应该尽量多关心、爱护他们，以真诚的关爱去感化他们，并与他们父母交谈，劝解父母多关心爱护孩子，有了亲情，他们将会学习的更好；对于基础较差型学生，教师在教学中应注意给他们及时进行补差补缺，使他们尽快把过去没有学好的知识完善起来，从而使他们树立信心，学习成绩不断提高。
2.自我教育，让学生明确学习目的
所谓自我教育即是在教师指导下，积极地激发学生的自我意识和主观能动性，讓学生在学习过程中主动获得对学习的要求和对成功的体验和认同，从而产生正确的思想行为的教育。在教学中，教师要充分创造条件，提供机会，让学困生承担各种角色，开展多角色的实践活动，并在实践中不断强化角色意识，发展能力，树立信心。同时，教师也要充分调动学生的主动性、自觉性，帮助学困生制定力所能及的学习目标，让学困生实践自我管理、自我约束，自我实现目标，培养学生的自理、自主、自立的能力，变“要我学为我要学”。比如在教学中，教师可以尽量让那些学困生多发言，做演示实验时多让他们到讲台演示，作业批改时，对他们的成绩做出及时的肯定和表扬，这样学困生的心里就会产生一种我也能行的心理，久而久之他们对学习就不会产生畏难情绪，从而把学习成绩提高。
3.心理咨询，解除学生心理负担
教育心理学告诉我们，学生成长是受一定心理因素影响的，健康的心理与学生成长往往成正比。因此，在教学工作中加强心理咨询已成为我们教育工作者采用的新的教育策略，心理咨询重在通过大量的心理活动分析，逐步消除学生对周围环境与事物的不适应而产生的各种不良心理，诸如逆反、忌妒、恐惧、压抑、消极、孤僻等，经验表明，学生成长的过程就是不断纠正不良心理，逐步形成健康心理的过程。
4.正确引导，帮助学生树立信心
当学困生取得成绩有了进步时，教师应当给以鼓励，当学困生出现失败或受到挫折时，教师应当从正面鼓励，引导学生自己领悟失败的原因；当学困生产生心理困惑时，教师要多与他们谈心，让他们认清是否正误，树立正确的人生观和世界观；当学困生在生活中遇到困难时，教师要及时给予帮助的鼓励，让他们感受到集体的温暖，从而使他们热爱集体、热爱学习。正确引导的教育形式很多，可以让学困生参加学习竞赛活动、板报活动、体育活动等，使他们在这些活动中找到自己的位置，发挥自己的才能，从而找回信心；也可以采取个别谈话的形式，及时表扬和引导学困生。
5.严格要求和尊重热爱相结合
严格要求和尊重热爱相结合，是指教师在对学生教学过程中将严格要求和尊重热爱科学有效地结合起来，以取得管理与教育的最佳效果的一种工作原则。（1）所谓严格要求，是指教师在教学中，对学困生也同样像对待一般学生一样严格要求，要求他们按时完成规定的作业，做好教学笔记，认真复习和预习，并且教师本人也要及时检查，不让他们在学习中有松懈的情绪。（2）所谓尊重热爱，就是在对学困生的教育中要充分尊重学生的人格和个性发展。热情地关怀学生的思想政治品质的成长，关心学生的现实问题，肯定尊重他们的爱好和成绩，并以到达感化、熏陶学生的目的。
转化学困生只要抓住要害、抓住时机、抓住重点，并辅以行之有效的方法和方式，学困生各方面将会取得令人满意的效果。当然对学困生的教育是一个长期的过程，只要我们持之以恒，关心和爱护学生，不少学困生一定能找回自信、找回自我，把学习学好，成为有理想、有道德、有文化、 有纪律的新一代建设人才。