讲评课是学生学习过程中的一个重要环节。它不仅仅是旧知识的巩固和复习，还是新知识的扩充与发散。试卷的讲评也不仅仅是知识的传授，更是培养学生的审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。同时，教师可以通过讲评试卷，对自己的教学方法、教学内容、教学思想等教学实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
　　那么，教师要想上好一节试卷讲评课，并巩固讲评课成果，应该如何做呢？
　　充分了解检测的结果及做好试题的分析，做好讲评的准备讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。因此，在讲评之前，教师必须要细心阅读，对学生的答题情况进行充分了解，并对此做出相应的讲评策略和方法。并围绕试题中出现的一些再出一些有针对性的练习，以便讲评时让学生对失误的知识得到及时练习并加以巩固。这些是上课前必须要选择好的。切记，讲评试卷时不要“眉毛胡子一把抓”，也更不要把讲评课上成批评课，这些将严重影响讲评效果。
　　二、讲评课要及时准确
　　测验是学生独立思考最强的实践。在这一过程中，学生有许多解题的念头和想法撞击着他们渴求真知的火花，若不及时和学生进行思想的交流，这些火花很快就会熄灭，因此，测试后应做到及时讲评。这样，讲评课就建立在学生强烈的求知欲上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错列的分析，从而肯定了他们的所获，排除了他们的疑惑，激发了学生的思维，加深了他们对解题思路和知识的印象，从而提高了讲评课的效果。也使学生在学习的道路上又上了一个新的台阶。
　　三、注意学生心理及解题的思路和规律
　　考试时，如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图，就很可能把题做好。因此，讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求。目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力。比如说，对于语法选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、语态还是短语的习惯搭配，等等。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。每次测验后，学生心理最想知道的就是自己的成绩和自己的成绩在班上所处的位置。我们虽然不提倡对学生的成绩进行排名，但是也应该让学生知道各分数段的成绩和人数。这样学生就知道自己在本科中的成绩所处的位置，也可以定下自己下一个阶段的学习目标和方向。同时基础阶段的英语教学不仅要发展学生的知识和培养学生的技能，而且要有心培养学生积极向上的情感态度。因此在教学过程中应特别注意学生情感教学，讲评课也不列外。在讲评课中，我们应抓住学生荣誉感强的心理特点，无论测试成绩如何，我们都可以从试卷中捕捉每一位学生的闪光点，让表扬和激励贯穿整个讲评课的始终，从而调动学生学英语的兴趣、情感等积极因素，激发学生勤奋好学的愿望。让每一位学生都在这次测验中，在自己原有的基础上有所提高，有所收获。同时，讲评教学中不但要注意基础知识的传授，更要重视综合能力的培养。这就要求教师在讲评中不能简单地对答案或者改错，而要进行指导学生对考题的分析：既该题考查什么知识，这些知识在理解和应用中应注意些什么，突破口在哪儿，关键词又有那些。我们只有从多方面入手，才能培养学生的理解和分析能力及正确的解题思路。解题是切忌粗心大意，考虑不完整而轻易答题。因此，老师在讲解题目时，必须要把良好的思维习惯、严谨而富有逻辑的科学的解题方法师范于学生面前。不断引导学生揣摩出题者考查的知识点，从而更有效地体现讲评的效果，提高英语学习的质量。
　　四、讲反思好总结
　　为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试颗的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量，以短语和惯用法为例，如考题是考turn on的搭配和用法，在广度方面，教师就可进一步举出以turn为中心词的短语turn against， turnin，turn off，turn to，turn down， turn up---.这种归纳例举便于学生集中记忆，在深度方面，教师既要讲该短语的一般意义和用法，也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法。如对于turn to，教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”，习惯搭配有turn to somebody for help（向某人求助）。这样有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。英语作为一门外语，教师应积极地为学生创造情景条件，为学生搭建交流的平台，倡导自主，催化合作和探究的学习方式。在讲评课上，教师千万不能应时间紧、讲解的题量大，而整节课地进行讲解，不给学生进行思考的余地，把课上成“一言堂”、“满堂灌”。要给学生发表想法和见解的机会，要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试并登卷，整理记失分点，要求学生及时弄懂未掌握的知识。允许学生对试题做出评价，让他们主动参与解题，相互之间进行思维启迪，这样才容易接受大量的知识。在解题方法上才能一步步地提高，在原题的基础上进行多角度的思考，使旧题换新装，来培养学生的发散思维能力，可进一步扩大讲评的效果。
　　学生在试卷中所反映的问题大多是教学中的重点和难点，但要让学生在讲评完一次试卷后就完全掌握其中的知识是不可能的。所以，为了巩固讲评效果，讲评后，教师应该采取必要的手段促使学生尽快消化讲评内容，如留有一定时间让学生消化讲评内容，总结测试中的经验教训，或布置适量的、有针对性的作业，或在接下来的新课中适当地结合测试中出现的问题等等。如果个别学生对某些问题理解还不透彻，课后教师还应该有必要地及时地进一步给这些学生个别辅导，帮他们彻底弄清没有弄懂的问题，以免这些学生的问题像雪球一样越堆越大越难解决，这样才能全面提高学生的学习成绩。
　　总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要的环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型错例，选择要点加以点拨，充分启发学生的思考能力，对重要的解题方法进行有效地归纳与训练，同时注意差下生的辅导。
　　因为课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲的很详细，但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清。因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力，讲评课的课堂才能获得更好的效果。