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新洲补习中心自创办五年以来，高考成绩一年一个台阶，学校初步进入良性发展轨道，已初步形成特色的教育与管理模式。补习生是个特殊的教育对象，学校在系统研究了补习生成长与发展的特征的基础上，围绕补习生的学习与发展，不断探索适合补习生快速健康成长的教育教学策略，形成了专门针对补习生的课程体系、复习模式、教学方式、训练程序、教育办法、管理结构，把准了教育对象，凸现了补习教育的专业性，使补习生能在专业化的学校较快地成长。
1. 坚持“补偏救弊，开发潜能”的教育理念
补习生目前正处在人生阶段性矛盾冲突的转换中，存在着不同程度的教育缺位，使得他们的素质结构失去了平衡，导致其后期发展的不均衡、不协调。鉴于此，我们有针对性地提出了“补偏救弊，开发潜能”的教育理念。在充分调研补习生学习习惯和行为缺失的基础上，分时段以学生的学习过程为中心进行改造。从生活细节上去改造，改变粗心、拖沓、无规划的生活习惯，进而形成学习过程中精心、坚毅、有计划的学习作风；从课外阅读、娱乐、交往中去改造，改变不合理的人生观、价值观和世界观，形成正确的价值观和精神家园，提升学习的心理能量；从学习的自我评价、师生教学的互动性中去改造，改变不正确的学习观念和认识论，以及分析学习成效的方式，形成正确的学科学习观念、方法和途径，提高学习评价和控制能力，改善学习行为要素；从学习过程中的具体环节和具体行为中去改造，改变学习的低效行为和补充规范的行为方式，提升学习环节的质量和学习行为水平；从日常常规中去改造，改变外在有形的行为和作法，促进内在的素质转化；从知识加工方式中去改造，补充遗漏知识点，优化知识表征，提高学生知识结构水平；从有形的学习方法和策略中去改造，矫正学科学习过程中不正确的学习习惯和策略，解决学生学科学习困难。如：暑期补课到九月底进行补习精神及理想教育、纪律教育、学习行为习惯教育，十月到十一月进行学科学习方法教育等等。
2.以课程建设为基础，整体构建补习教育体系
补习不单是知识的纠偏补遗，还需要转识成智。作为教育的根本任务更需要通过全面发展，而去提升人的素质结构和协调发展水平。学校一方面注重常规的组织和制度建设，规范必要的活动。另一方面注意教育活动的设计策划 。晨会系列中，利用国旗下的讲话，以学生为主体，交流和探讨每一阶段应该保持的正确的心态、思想观念和学习要领，倡导积极的认识、观念和行为，反对不良的思想、行为，在精神上发挥了很强的祭祀作用。班会系列中，根据学生发展的现时状态，及时提炼围绕班级建设和学生个人发展所需的主题，精心策划主题班会，形成了如“我的理想是什么”、“如何制订学习计划”、“如何精致知识”等为主题的主题班会系列，有效地解决了学生当下发展存在的障碍。专题集会系列中，根据教育教学阶段需要，整合各种社会资源，对学生发展形成有力的推动作用。如师生同台交流、往届优秀生来校或书信交流、家长来校交流、表彰奖励、经验总结等等。学生社团活动中比学法、比毅力、比发展，适时收集学校教育教学、学生学习生活、学校管理信息，提出合理化建议，协助学校组织开展专题性的检查评比，促进学生自主性发展。学科复习教学中，注重学生学案和学生学习活动的组织，让学生形成有看、有听、有练、有评的自主学习活动。复习不单是知识的重复，复习应是一种课程的教化，才能真正大幅度提高学生学业水平。
3.科学制定学科复习备考方案，提高复习备考的针对性和有效性
科学合理的教学计划和复习备考方案是高考取得优异成绩的有力保障。教学计划都经历了自上而下、自下而上的几个来回，一般有六个环节，学习研究环节、初步思考环节，分析比较借鉴环节、细化明析环节、反馈修改环节、优化补充不断调整环节。学校在暑期补课阶段就要求各教研组在认真思考、反复研讨的基础上初步制定教学计划和一轮复习方案，九月调考后，结合学生实际，通过多次教研，修改、优化复习计划和备考方案，使其更贴近学生实际，更容易落实，更能提高复习效果；在寒假期间就要求全体老师和各教研组总结一轮复习得失，思考二轮复习思路，开学后召开教研组长会议，听取各组汇报二轮复习设想，初步拟定各学科二轮复习教学计划，再通过多次教研、外出校级交流，二月调考后形成二轮复习计划和备考策略；尤其在一轮复习与二轮复习的衔接、一轮复习与二轮复习时间安排上做出调整，使学生在二轮复习中争取了主动，大部分学科学生在二轮复习中知识得到沉积，学生能力得到提高。反思各轮次复习，各学科组复习方案和策略都始终围绕“四条线”开展工作，即：课堂的讲与练，课后作业与延伸，综合训练与系统训练，学生自查、自纠与自补。二月调考后，我们还增加了“师生个别面对面”补偿教学的一条线。围绕这几条线把复习备考计划中的各项工作做实、做精，最大程度地提高复习备考的针对性和有效性，以提高学生的成绩。
4.及时把准学情，以学定教，教学相长
学校教学的实施坚持一切教学策略从学生中来，到学生中去，学情是我们教学智慧的源泉。学校在复习过程的不同时段开展不同活动促班科协调、教学和谐，如：各次月考、大型调考后班主任积极组织召开不同形式的班科联席会，加强班科交流，促班科协调；定期不定期开展学生座谈、问卷调查，学生学习自评活动，如：暑假补课期间开展学生座谈，了解学生思想状况及动态，学生学习过程及现状；九月调考后开展学生调查，掌握学生一轮复习学习状况及教师教学状况，促教与学和谐化；十月开展学生作业检查及座谈，促学生作业落实及教师对作业的反馈；二月调考后开展学生问卷调查了解一轮复习效果及二轮复习需求，促二轮复习针对性；四月调考后开展学生座谈了解学生思想状况，促高考前师生交流，提高应试技能及调适应试心理。每一阶段，学校规定了师生对话的次数，以及对话的内容和人数，教与学需要解决的问题。
5.丰富校本研修，提高教学实践水平。学校的发展，在于教育观念的更新；在于教师自身的素质和教学实践水平的提升。而提升教师的素质和教学实践水平，学校必需有丰富的校本研修，在此方面，首先是学校管理者在思想上、方法上的引领，如：在一轮复习阶段提出“一轮复习十二要”，二轮复习阶段提出“二轮复习指导性意见”、“复习课课堂教学自评” ，通过这些纲要性的材料，引领教师思考教学过程、教学方式与方法，其次开展一些活动去促校本研修，形成重研究、重思考的教育教学氛围。在教研方面，学校开展教研组长、教师代表分科与学生代表座谈交流，进行思想上的碰撞，形成教学策略；根据学情分析，定时不定时设计不同的主题教研会，如：对照学科素质目标，分析学生学科能力发展的困难点，（下转第122页）（上接第123页）
我们可以采取哪些有效的教学对策；如何提升学科学习具体过程的质量；有效学科训练方式的探索等等专题教研会。在学生管理方面，政教处开展班会课互探活动，成立班主任研究会，分批召开班主任经验交流会，交流学生的精致管理、交流学法指导的开展、交流班级的建设、交流如何与学生家长的沟通、交流如何做好班科的协调；这些活动的开展，很大程度上促进了教师的相互学习、借鉴，促进了教师教学后的思考，提升了教师的教育教学实践水平，促进了教师的专业化发展，较充分地开发了学校的人力资源。
6.以人为本，激活主体，开发潜能。学校的教育教学活动中必须以学生和教师为本，任何活动的开展，方案的确立、制度的制定，都必须考虑到符合学生和教师的实际和需求，能有益于学生学习潜能的开发，有益于教师工作积极性的调动，能有益于师生的和谐发展。如：学校在教学编班上考虑到学生基础能力层次和因材施教的教学原则，分成综合班、平行班、文科班；成立学生社团，不定期召开学生会，了解学生生活及思想现状和收集学生各方面的建议，及时拿出应对策略和给学生回复；在教师的选聘上、教学业务上充分信任教师，尊重教师，即使在备考最为紧张的阶段，也没有牺牲教师的利益、提出无理的要求；考虑教师的发展方面，学校也是尽最大的努力成就教师的发展和为教师排忧解难，正因为有这样的人性化的管理，绝大部分教师都能视自己为学校的主人，努力工作，乐于奉献。历年的不断探索、反思、总结，针对补习生的教育与管理已初显特色，但教育与管理方法并不是不变的，我们将努力去完善、去创新教育与管理办法，形成行之有效的、最大限度提升补习学生学业水平的教育与管理方法，努力打造精品补习教育，为“办人民满意的教育”作出应有贡献。（完）
1. 坚持“补偏救弊，开发潜能”的教育理念
补习生目前正处在人生阶段性矛盾冲突的转换中，存在着不同程度的教育缺位，使得他们的素质结构失去了平衡，导致其后期发展的不均衡、不协调。鉴于此，我们有针对性地提出了“补偏救弊，开发潜能”的教育理念。在充分调研补习生学习习惯和行为缺失的基础上，分时段以学生的学习过程为中心进行改造。从生活细节上去改造，改变粗心、拖沓、无规划的生活习惯，进而形成学习过程中精心、坚毅、有计划的学习作风；从课外阅读、娱乐、交往中去改造，改变不合理的人生观、价值观和世界观，形成正确的价值观和精神家园，提升学习的心理能量；从学习的自我评价、师生教学的互动性中去改造，改变不正确的学习观念和认识论，以及分析学习成效的方式，形成正确的学科学习观念、方法和途径，提高学习评价和控制能力，改善学习行为要素；从学习过程中的具体环节和具体行为中去改造，改变学习的低效行为和补充规范的行为方式，提升学习环节的质量和学习行为水平；从日常常规中去改造，改变外在有形的行为和作法，促进内在的素质转化；从知识加工方式中去改造，补充遗漏知识点，优化知识表征，提高学生知识结构水平；从有形的学习方法和策略中去改造，矫正学科学习过程中不正确的学习习惯和策略，解决学生学科学习困难。如：暑期补课到九月底进行补习精神及理想教育、纪律教育、学习行为习惯教育，十月到十一月进行学科学习方法教育等等。
2.以课程建设为基础，整体构建补习教育体系
补习不单是知识的纠偏补遗，还需要转识成智。作为教育的根本任务更需要通过全面发展，而去提升人的素质结构和协调发展水平。学校一方面注重常规的组织和制度建设，规范必要的活动。另一方面注意教育活动的设计策划 。晨会系列中，利用国旗下的讲话，以学生为主体，交流和探讨每一阶段应该保持的正确的心态、思想观念和学习要领，倡导积极的认识、观念和行为，反对不良的思想、行为，在精神上发挥了很强的祭祀作用。班会系列中，根据学生发展的现时状态，及时提炼围绕班级建设和学生个人发展所需的主题，精心策划主题班会，形成了如“我的理想是什么”、“如何制订学习计划”、“如何精致知识”等为主题的主题班会系列，有效地解决了学生当下发展存在的障碍。专题集会系列中，根据教育教学阶段需要，整合各种社会资源，对学生发展形成有力的推动作用。如师生同台交流、往届优秀生来校或书信交流、家长来校交流、表彰奖励、经验总结等等。学生社团活动中比学法、比毅力、比发展，适时收集学校教育教学、学生学习生活、学校管理信息，提出合理化建议，协助学校组织开展专题性的检查评比，促进学生自主性发展。学科复习教学中，注重学生学案和学生学习活动的组织，让学生形成有看、有听、有练、有评的自主学习活动。复习不单是知识的重复，复习应是一种课程的教化，才能真正大幅度提高学生学业水平。
3.科学制定学科复习备考方案，提高复习备考的针对性和有效性
科学合理的教学计划和复习备考方案是高考取得优异成绩的有力保障。教学计划都经历了自上而下、自下而上的几个来回，一般有六个环节，学习研究环节、初步思考环节，分析比较借鉴环节、细化明析环节、反馈修改环节、优化补充不断调整环节。学校在暑期补课阶段就要求各教研组在认真思考、反复研讨的基础上初步制定教学计划和一轮复习方案，九月调考后，结合学生实际，通过多次教研，修改、优化复习计划和备考方案，使其更贴近学生实际，更容易落实，更能提高复习效果；在寒假期间就要求全体老师和各教研组总结一轮复习得失，思考二轮复习思路，开学后召开教研组长会议，听取各组汇报二轮复习设想，初步拟定各学科二轮复习教学计划，再通过多次教研、外出校级交流，二月调考后形成二轮复习计划和备考策略；尤其在一轮复习与二轮复习的衔接、一轮复习与二轮复习时间安排上做出调整，使学生在二轮复习中争取了主动，大部分学科学生在二轮复习中知识得到沉积，学生能力得到提高。反思各轮次复习，各学科组复习方案和策略都始终围绕“四条线”开展工作，即：课堂的讲与练，课后作业与延伸，综合训练与系统训练，学生自查、自纠与自补。二月调考后，我们还增加了“师生个别面对面”补偿教学的一条线。围绕这几条线把复习备考计划中的各项工作做实、做精，最大程度地提高复习备考的针对性和有效性，以提高学生的成绩。
4.及时把准学情，以学定教，教学相长
学校教学的实施坚持一切教学策略从学生中来，到学生中去，学情是我们教学智慧的源泉。学校在复习过程的不同时段开展不同活动促班科协调、教学和谐，如：各次月考、大型调考后班主任积极组织召开不同形式的班科联席会，加强班科交流，促班科协调；定期不定期开展学生座谈、问卷调查，学生学习自评活动，如：暑假补课期间开展学生座谈，了解学生思想状况及动态，学生学习过程及现状；九月调考后开展学生调查，掌握学生一轮复习学习状况及教师教学状况，促教与学和谐化；十月开展学生作业检查及座谈，促学生作业落实及教师对作业的反馈；二月调考后开展学生问卷调查了解一轮复习效果及二轮复习需求，促二轮复习针对性；四月调考后开展学生座谈了解学生思想状况，促高考前师生交流，提高应试技能及调适应试心理。每一阶段，学校规定了师生对话的次数，以及对话的内容和人数，教与学需要解决的问题。
5.丰富校本研修，提高教学实践水平。学校的发展，在于教育观念的更新；在于教师自身的素质和教学实践水平的提升。而提升教师的素质和教学实践水平，学校必需有丰富的校本研修，在此方面，首先是学校管理者在思想上、方法上的引领，如：在一轮复习阶段提出“一轮复习十二要”，二轮复习阶段提出“二轮复习指导性意见”、“复习课课堂教学自评” ，通过这些纲要性的材料，引领教师思考教学过程、教学方式与方法，其次开展一些活动去促校本研修，形成重研究、重思考的教育教学氛围。在教研方面，学校开展教研组长、教师代表分科与学生代表座谈交流，进行思想上的碰撞，形成教学策略；根据学情分析，定时不定时设计不同的主题教研会，如：对照学科素质目标，分析学生学科能力发展的困难点，（下转第122页）（上接第123页）
我们可以采取哪些有效的教学对策；如何提升学科学习具体过程的质量；有效学科训练方式的探索等等专题教研会。在学生管理方面，政教处开展班会课互探活动，成立班主任研究会，分批召开班主任经验交流会，交流学生的精致管理、交流学法指导的开展、交流班级的建设、交流如何与学生家长的沟通、交流如何做好班科的协调；这些活动的开展，很大程度上促进了教师的相互学习、借鉴，促进了教师教学后的思考，提升了教师的教育教学实践水平，促进了教师的专业化发展，较充分地开发了学校的人力资源。
6.以人为本，激活主体，开发潜能。学校的教育教学活动中必须以学生和教师为本，任何活动的开展，方案的确立、制度的制定，都必须考虑到符合学生和教师的实际和需求，能有益于学生学习潜能的开发，有益于教师工作积极性的调动，能有益于师生的和谐发展。如：学校在教学编班上考虑到学生基础能力层次和因材施教的教学原则，分成综合班、平行班、文科班；成立学生社团，不定期召开学生会，了解学生生活及思想现状和收集学生各方面的建议，及时拿出应对策略和给学生回复；在教师的选聘上、教学业务上充分信任教师，尊重教师，即使在备考最为紧张的阶段，也没有牺牲教师的利益、提出无理的要求；考虑教师的发展方面，学校也是尽最大的努力成就教师的发展和为教师排忧解难，正因为有这样的人性化的管理，绝大部分教师都能视自己为学校的主人，努力工作，乐于奉献。历年的不断探索、反思、总结，针对补习生的教育与管理已初显特色，但教育与管理方法并不是不变的，我们将努力去完善、去创新教育与管理办法，形成行之有效的、最大限度提升补习学生学业水平的教育与管理方法，努力打造精品补习教育，为“办人民满意的教育”作出应有贡献。（完）