关注学生学习方式的变化，是教师真正走进新课程，是实现新课程的重要标志。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，主动探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确目标，能讲行百动与交流的互助学习，通过组内个体的独立思考和成员之间有效合作，让学生更充分的参与到学习活动中去，更好的表现自我，互相学习，从而拓广知识的渠道，.提高课堂教学的实效，发展学生各方面能力。下面结合自己的课堂教学谈几点看法。
　　一、合作小组的组成。
　　分组一般原则是小组成员的认知水平，风格等不宜差别太大，这样学生可.以相互补充，相互学习，相互帮助，从而促进学生的集体进步。在学习开展初期，学生合作学习的技能相对较差，可以安排一些简单的学习活动，小组的人数可以相对的少一些，如2-4人。随着学生活动经验和技能的提高，小组的人数可以稍微增加，但一般而言，多于6人的小组需要一位有，才能的领导者，否则学生不可能在没有经验和未经训练的条件下互相帮助，因此，课堂学习中，2人、3人或4人组成的合作小组最为普遍。
　　二、加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养。
　　学生往往缺乏经验的技能方法，不能有效合作。因此，教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流，多元思考、相互启迪的合作效应。常用的方法有：协商法：先有小组成员独立把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论，形成集体意见。这种方法可以保证小组中每个成员都有思考的机会和时间。辩论法：在小组成员充分思考的基础上，由一位学生陈述自己的观点，其他成员以他的观点为中心，展开辩论；或者由一个小组陈述他们的观点，其他各组以这一组的观点为中心，进行辩论。这种合作方法，有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促使个性的发展。
　　三、善于把握合作时机，使学生积极、有效地合作。
　　学生是学习的主人.教师应根据实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序地组织学生开展合作学习。例如：“平方差公式”一节中，经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳公式是教学的难点，在教学中，教师先出示四道计算题：教师让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这四个题存在什么规律？经过几秒钟后，再租着学生合作交流，教师深入到每组，针对不同情况加以指导。然后各组派代表与全班交流，最终推出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组织交流，较好的发挥了自主探索和合作交流的效能。
　　四、科学评价学习小组合作学习。
　　对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合，还要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重小组集体，因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补。达到提高学习的效率，所以要通过评价，促进小组成员之间的分工合作。数学课堂中的学习不是为了合作而合作，而是需要合作才合作，是学生学习的需要，是注重实效的合作。合作是一种品质，需要教师耐心的培养和长期的训练，合作学习是一种形式，需要教师优质的组织和高效的实施，才能使真正的合作落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。