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【摘要】在高职考中，英语的地位举足轻重，如何提高学生的英语阅读理解能力及分数，需要教师们授予学生一定的方法和策略。
【关键词】学生;英语阅读能力;分数;方法和策略
【作者简介】梁健稳，湛江机电学校。
近年来，随着物质生活条件的不断改善，对高技能、高学历的综合性发展人才的需求量呈逐年增长的趋势。这就促使了越来越多的中职生在毕业后没有选择去工作，而是继续升学，不断深化自我的文化素养和专业技能水平。而参加高职考，已成为中职学校学生顺利升上高职院校的有效途径之一。这既是社会的需求，也是家长、学生自身的需求和中职学校生存发展的需求。英语这门课程在高职考中占据着牵一发而动全身的地位。而英语中让师生们感到失分较多、较为棘手的题型之一就是阅读理解。在高职考中，如何提高学生的英语阅读能力及分数，一直以来都是许多中职一线英语教师深入研究欲求攻克的难题之一。现笔者结合多年的工作实践和经验，浅谈一下我的一些方法和策略：
一、尽可能多地拓展学生的词汇量
要想提高学生的阅读能力，教师需要想尽一切可能的方法来增强学生对单词的记忆，尽可能多地拓展学生的英语词汇量。假如把阅读文章看作一个有生命力的整体，没那么组成文章的单词就是它的一个个细胞。只有尽可能多地读懂一个个细胞，才能盘活整篇文章，理解全文的大意，读懂作者想要表达的观念和想法。没有英语词汇的积累，面对一篇充满密密麻麻单词的文章，学生即使掌握再多的阅读方法和技巧也无用武之地，只能充当一个睁眼瞎。教师在拓展学生的词汇量时要做到：
1.用对比形近、音近、义近、同音、反义词等方法来巩固和拓展学生的词汇量，帮助学生更好地记忆单词，如：
wag v.摇动，摇摆;wage n. 工资;报应;（形近）
stall n.货摊;托辞; 畜栏;store n.商店; 仓库（音近）
baron n.男爵;大亨，巨头;barren adj. 贫瘠的;（同音）
dessert n.餐后甜食;甜点;desert n. 沙漠;荒地;（形近音亦近）
又如：形容“好极了”，可用单词：fantastic， wonderful， cool， brilliant， amazing等来表达，而lazy “懒惰的”其反义词则是diligent 勤勉的、勤奋的。
2.利用构词法，让学生熟知不同的词根、前缀、后缀所表达的意思，从而记住大量的派生词及合成词，扩大学生的英语词汇量，提高英语阅读的能力。
3.教会学生分类记忆单词，学会用联想法记忆单词的拼写或读音。如在记hiking和landscape这两个词时可以进行如下联想：
hiking远足→“hi你好” “king国王”去“hiking远足”;
landscape 风景→“land土地”上的“scape花径”“landscape 风景”无限。
有些新单词刚学时学生往往记不住其读音，教师可以利用谐音来帮助学生进行记忆，如“distance 距离（地死疼）”;“master主人（妈是她）”。利用谐音来记忆单词，虽然不是很上得了台面，但却让学生的学习多了一些趣味性，学生反而会把该单词记得更加牢固。
4.引导学生尽可能掌握单词的一词多义、一词多用，以避免误译词句。如session常用的意思是“一段时间，一场，一节”，如：“The two leaders emerged for a photo session.”;而它还有“伴奏的”意思，如“He is a session drummer.”。
5.引导学生学会引申地去理解某些单词的特殊用法。如a piece of cake在不同的语境中就会有不同的意思：I want to have a piece of cake. 我想吃一塊蛋糕。Cooking is a piece of cake for me.烹饪对我来说是小菜一碟。
6.让学生掌握一些常用的貌似中文意思相近，用法却大不相同的单词或词组，如：except与besides， apart from，condition的用法区别，condition与environment，situation，state的用法区别等。
二、让学生采用倒读法，带着问题去看文章
引导学生面对英文阅读材料时，不要急着去做，而应先分析一下文后的考题。目前高职考中阅读理解的考题多以选择题居多，每一道选择题都为读者理解文章大意提供了一定的方向和线索。先阅读文后考题的内容，学生就可以带着问题有目的有侧重点地进行阅读，从而避免毫无头绪的阅读造成时间、精力上的浪费，做到有的放矢。
三、引导学生找出文章每一段的中心句，将有利于理解和归纳整篇文章的大意、作者的写作思路和意图
要让学生特别留意品读文章或每段开头或结尾的第一、二句话，它们往往是文章或段落的中心句所在。把握了每段话的中心句，再对它们进行整合、分析，就能很好地梳理出文章的大意，从而具备准确分析、判断与阅读理解文章内容相关问题的能力。
四、对于不会的单词可根据上下文的大意猜测其意思
如在2019年广东省高职院校招中职毕业生模拟考中有这么一段话：In the state that I’m from， there are a lot of private high schools ， and generally they are single gender schools-boys only， or girls only. There are also coed schools， where there are both boys and girls……根据上下文，可猜出coed的意思为mixed gender。但如果学生根据上下文仍无法猜出不会的单词的意思，则告知学生可先行跳过，不可在一个单词上耗费太多的时间，以免耽误后续阅读的时间。 五、理清文章中六個要素的内容，确定文章的体裁及时态
文章的构成大体都离不开六个要素，即五个W、一个H的内容。文中出现何人（who ），谈论或发生何事（what），何时（when），何地（where），为什么（why），如何发展（how）。 指导学生在日常英语阅读中理清以上六个要素的内容，并确定文章的体裁，就可迅速地理清文章的脉络，抓住作者所要表达的观点和意图。同时要让学生留意文章中出现的时态，以免做选题或回答问题时出现不必要的时态错误。
六、掌握一些做题技巧
教师要告诉学生做英语阅读理解考题时，遇到不会的题目不要留空不做，尤其是选择题。这虽有投机的心理，但也不失为一个做题和提高分数的技巧。考试时，高手林立，人员众多，往往一分之差就可决定考生的命运和前途——是否上线，是否能去一个更好些的学校，继续自己未来的学业。阅读理解选择题的选项中除了正确答案外，其余的往往是有干扰性的选项，可引导学生用排除法的思路做题。做阅读理解考题时，一定要认真读完，有些考题的答案貌似在文章的前半部分，实则在文章的中后部才慢慢地显露出来，有的甚至要经过一定的分析和推理才能获得正确的答案，切勿被虚假信息所干扰。
七、多种阅读方法相互结合以提高学生的英语阅读速度和能力
教师在引导学生进行英文阅读时可采取多种阅读方法交替进行，如：速读法、精读法、跳读法、sq3r阅读法等。尤其是sq3r阅读方法对提高学生的综合英语应用能力是非常有效的。此外，学生每阅读完一篇英语文章，教师可要求学生画出文中自己认为写得较好的一些单词、短语、句子或谚语，抄录入人手一本的美文妙语本中，背记下来，利用课后free talk的时间互相分享所抄录的美词美句，以达到拓展学生英语词汇量，提高学生英语阅读和写作能力的目的。
八、鼓励学生利用英语学习软件进行自我学习，培养学生写英文日记的爱好和习惯
教师可引导学生下载一些口碑较好的英语学习软件，如金山词霸、有道词典，英语阅读等，让学生根据自我学习能力和水平设置相应的学习等级、每日任务、手机英语单词屏保等， 助力学生学习英语。同时鼓励学生写英文日记，遇到不懂的词就查阅字典，通过不断的练习积累，促进自我阅读能力和写作能力的提高。
九、教师要尽可能多地利用课内外的时间开展多形式多层次的英语学习活动，以促进学生有意识或无意识地去学习英语，提高英语阅读的能力
教师在日常生活中可多组织一些类似英语速读大赛、英语角、晚修5分钟英语选读分享及互问互答、英语灯谜有奖竞猜等活动，多形式地促进和激励学生自主学习英语，分享如何提高英语阅读能力的方法和经验;鼓励学生开创自我单词学习和记忆法，并进行相互的学习和交流。此外，教师坚持每天布置5到10小题的“英汉互译”的题目，让学生完成，以促进学生英语翻译能力和整体阅读能力的提高。
以上只是笔者在辅导学生参加高职英语考试的实践中摸索和总结出来的一些关于如何提高学生阅读能力和分数的方法和策略。著名教育家叶圣陶先生说过：“教无定法，贵在得法。” 引导学生有效学习的方法和手段是无穷的，没有最好，只有更好。今后，我将不断努力探索，以期让学生学有所成、学有所用。
【关键词】学生;英语阅读能力;分数;方法和策略
【作者简介】梁健稳，湛江机电学校。
近年来，随着物质生活条件的不断改善，对高技能、高学历的综合性发展人才的需求量呈逐年增长的趋势。这就促使了越来越多的中职生在毕业后没有选择去工作，而是继续升学，不断深化自我的文化素养和专业技能水平。而参加高职考，已成为中职学校学生顺利升上高职院校的有效途径之一。这既是社会的需求，也是家长、学生自身的需求和中职学校生存发展的需求。英语这门课程在高职考中占据着牵一发而动全身的地位。而英语中让师生们感到失分较多、较为棘手的题型之一就是阅读理解。在高职考中，如何提高学生的英语阅读能力及分数，一直以来都是许多中职一线英语教师深入研究欲求攻克的难题之一。现笔者结合多年的工作实践和经验，浅谈一下我的一些方法和策略：
一、尽可能多地拓展学生的词汇量
要想提高学生的阅读能力，教师需要想尽一切可能的方法来增强学生对单词的记忆，尽可能多地拓展学生的英语词汇量。假如把阅读文章看作一个有生命力的整体，没那么组成文章的单词就是它的一个个细胞。只有尽可能多地读懂一个个细胞，才能盘活整篇文章，理解全文的大意，读懂作者想要表达的观念和想法。没有英语词汇的积累，面对一篇充满密密麻麻单词的文章，学生即使掌握再多的阅读方法和技巧也无用武之地，只能充当一个睁眼瞎。教师在拓展学生的词汇量时要做到：
1.用对比形近、音近、义近、同音、反义词等方法来巩固和拓展学生的词汇量，帮助学生更好地记忆单词，如：
wag v.摇动，摇摆;wage n. 工资;报应;（形近）
stall n.货摊;托辞; 畜栏;store n.商店; 仓库（音近）
baron n.男爵;大亨，巨头;barren adj. 贫瘠的;（同音）
dessert n.餐后甜食;甜点;desert n. 沙漠;荒地;（形近音亦近）
又如：形容“好极了”，可用单词：fantastic， wonderful， cool， brilliant， amazing等来表达，而lazy “懒惰的”其反义词则是diligent 勤勉的、勤奋的。
2.利用构词法，让学生熟知不同的词根、前缀、后缀所表达的意思，从而记住大量的派生词及合成词，扩大学生的英语词汇量，提高英语阅读的能力。
3.教会学生分类记忆单词，学会用联想法记忆单词的拼写或读音。如在记hiking和landscape这两个词时可以进行如下联想：
hiking远足→“hi你好” “king国王”去“hiking远足”;
landscape 风景→“land土地”上的“scape花径”“landscape 风景”无限。
有些新单词刚学时学生往往记不住其读音，教师可以利用谐音来帮助学生进行记忆，如“distance 距离（地死疼）”;“master主人（妈是她）”。利用谐音来记忆单词，虽然不是很上得了台面，但却让学生的学习多了一些趣味性，学生反而会把该单词记得更加牢固。
4.引导学生尽可能掌握单词的一词多义、一词多用，以避免误译词句。如session常用的意思是“一段时间，一场，一节”，如：“The two leaders emerged for a photo session.”;而它还有“伴奏的”意思，如“He is a session drummer.”。
5.引导学生学会引申地去理解某些单词的特殊用法。如a piece of cake在不同的语境中就会有不同的意思：I want to have a piece of cake. 我想吃一塊蛋糕。Cooking is a piece of cake for me.烹饪对我来说是小菜一碟。
6.让学生掌握一些常用的貌似中文意思相近，用法却大不相同的单词或词组，如：except与besides， apart from，condition的用法区别，condition与environment，situation，state的用法区别等。
二、让学生采用倒读法，带着问题去看文章
引导学生面对英文阅读材料时，不要急着去做，而应先分析一下文后的考题。目前高职考中阅读理解的考题多以选择题居多，每一道选择题都为读者理解文章大意提供了一定的方向和线索。先阅读文后考题的内容，学生就可以带着问题有目的有侧重点地进行阅读，从而避免毫无头绪的阅读造成时间、精力上的浪费，做到有的放矢。
三、引导学生找出文章每一段的中心句，将有利于理解和归纳整篇文章的大意、作者的写作思路和意图
要让学生特别留意品读文章或每段开头或结尾的第一、二句话，它们往往是文章或段落的中心句所在。把握了每段话的中心句，再对它们进行整合、分析，就能很好地梳理出文章的大意，从而具备准确分析、判断与阅读理解文章内容相关问题的能力。
四、对于不会的单词可根据上下文的大意猜测其意思
如在2019年广东省高职院校招中职毕业生模拟考中有这么一段话：In the state that I’m from， there are a lot of private high schools ， and generally they are single gender schools-boys only， or girls only. There are also coed schools， where there are both boys and girls……根据上下文，可猜出coed的意思为mixed gender。但如果学生根据上下文仍无法猜出不会的单词的意思，则告知学生可先行跳过，不可在一个单词上耗费太多的时间，以免耽误后续阅读的时间。 五、理清文章中六個要素的内容，确定文章的体裁及时态
文章的构成大体都离不开六个要素，即五个W、一个H的内容。文中出现何人（who ），谈论或发生何事（what），何时（when），何地（where），为什么（why），如何发展（how）。 指导学生在日常英语阅读中理清以上六个要素的内容，并确定文章的体裁，就可迅速地理清文章的脉络，抓住作者所要表达的观点和意图。同时要让学生留意文章中出现的时态，以免做选题或回答问题时出现不必要的时态错误。
六、掌握一些做题技巧
教师要告诉学生做英语阅读理解考题时，遇到不会的题目不要留空不做，尤其是选择题。这虽有投机的心理，但也不失为一个做题和提高分数的技巧。考试时，高手林立，人员众多，往往一分之差就可决定考生的命运和前途——是否上线，是否能去一个更好些的学校，继续自己未来的学业。阅读理解选择题的选项中除了正确答案外，其余的往往是有干扰性的选项，可引导学生用排除法的思路做题。做阅读理解考题时，一定要认真读完，有些考题的答案貌似在文章的前半部分，实则在文章的中后部才慢慢地显露出来，有的甚至要经过一定的分析和推理才能获得正确的答案，切勿被虚假信息所干扰。
七、多种阅读方法相互结合以提高学生的英语阅读速度和能力
教师在引导学生进行英文阅读时可采取多种阅读方法交替进行，如：速读法、精读法、跳读法、sq3r阅读法等。尤其是sq3r阅读方法对提高学生的综合英语应用能力是非常有效的。此外，学生每阅读完一篇英语文章，教师可要求学生画出文中自己认为写得较好的一些单词、短语、句子或谚语，抄录入人手一本的美文妙语本中，背记下来，利用课后free talk的时间互相分享所抄录的美词美句，以达到拓展学生英语词汇量，提高学生英语阅读和写作能力的目的。
八、鼓励学生利用英语学习软件进行自我学习，培养学生写英文日记的爱好和习惯
教师可引导学生下载一些口碑较好的英语学习软件，如金山词霸、有道词典，英语阅读等，让学生根据自我学习能力和水平设置相应的学习等级、每日任务、手机英语单词屏保等， 助力学生学习英语。同时鼓励学生写英文日记，遇到不懂的词就查阅字典，通过不断的练习积累，促进自我阅读能力和写作能力的提高。
九、教师要尽可能多地利用课内外的时间开展多形式多层次的英语学习活动，以促进学生有意识或无意识地去学习英语，提高英语阅读的能力
教师在日常生活中可多组织一些类似英语速读大赛、英语角、晚修5分钟英语选读分享及互问互答、英语灯谜有奖竞猜等活动，多形式地促进和激励学生自主学习英语，分享如何提高英语阅读能力的方法和经验;鼓励学生开创自我单词学习和记忆法，并进行相互的学习和交流。此外，教师坚持每天布置5到10小题的“英汉互译”的题目，让学生完成，以促进学生英语翻译能力和整体阅读能力的提高。
以上只是笔者在辅导学生参加高职英语考试的实践中摸索和总结出来的一些关于如何提高学生阅读能力和分数的方法和策略。著名教育家叶圣陶先生说过：“教无定法，贵在得法。” 引导学生有效学习的方法和手段是无穷的，没有最好，只有更好。今后，我将不断努力探索，以期让学生学有所成、学有所用。