随着课程改革的全面展开,小学品德课程教学发生了深刻的变化。小学品德与生活、品德与社会课程以其全新的标准、崭新的教材和生活化的视野,成为培养学生道德素质的重要载体。作为小学品德课教师,只有不断努力,不断改变,不断感悟,积极践行“回归儿童、以学论教、自主发展”的课程理念,通过改变自己的课堂教学行为,充分发挥品德课特有的综合性素质教育功能,才能圆满地完成教学任务,实现与新课程的共同成长。
　　
　　一、从“严格执行教材”到“主动创生教材”
　　
　　传统的品德课程教学中,教材作为承载教学内容的文本,不仅规定了老师“教什么”,而且规定了教师该“怎么教”。因此,品德教师只须考虑“如何教”这一教学过程的问题,而不需要考虑“教什么”“为什么教”“教到什么程度”等课程设计的问题。长此以往,品德教师的课程主体地位逐渐丧失,对课程的独立思考、选择的主动性和创造性逐渐减退,最终沦落为向学生传递“法定”知识技能的“教书匠”,其应有的参与课程发展的专业职能也就逐渐萎缩了。
　　新课程实施以来,通过新课改理念的学习,广大品德教师逐步认识到,品德课程只有以儿童的现实生活为基础,根据儿童实际情况创生的教材,才更具教育意义,才能真正激发学生的道德情感,提高学生的道德素质。
　　【案例】《学习真有趣》(中图·苏教版《品德与生活》一年级上册)教学片断
　　课一开始,老师就播放了一段录像,并请学生仔细观察,录像中有没有自己,是在什么课上找到自己的,当时在做什么,学到了什么本领。录像播放的是学生在学校学习生活的场面:做操、画画、游戏、写字、读书、做游戏、观察植物、捏泥