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【摘要】当前，我国的幼儿园英语教育还处于实践和探索的初级阶段，大多数幼儿园考虑到幼儿的接受能力，双语教育不再遵循原有的英语教育模式，而是提出新的思路和视角，翻转课堂教学模式的出现，使幼儿园双语教育在现代信息技术的帮助下，使幼儿在“做中学”，“玩中学”，成为幼儿园双语教学的新模式。
【关键词】翻转课堂 幼儿园 双语教育 双语环境
当前，我国的幼儿园英语教育还处于实践和探索的初级阶段，学术界还没有成熟的理论来进行主动积极的指导。目前，我国大多数幼儿园考虑到幼儿的接受能力，双语教育不再遵循原有的英语教育模式，而是提出新的思路和视角，不断提高趣味性、生活性、和智能性，以此来努力激发和培养幼儿学习英语的兴趣。在幼儿园双语教学过程中，以教师为课堂的引导者，突出学生学习的主体地位，师生共同创建的生动活泼的教学活动。现代信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式的出现，使幼儿园教育也越来越注重信息技术应用的合理性及实效性，在课堂教学中，不断整合现代信息技术教学，使幼儿在“做中学”，“玩中学”，成为幼儿园双语教学的新模式。
一、翻转课堂教学模式的优点
教师在课堂上使用翻转课堂教学模式，改变了师生在课堂中的角色与地位，教师不再是站在学生的前面居高临下教授知识的角色了，这样的授课方式极大地改变了教师与学生之间的关系，可以极大地增强教学效果。
1.教师方面。首先，翻转课堂可以增加老师与学生之间的交流，使老师可以很好的熟知学生的特点。随着互联网与网络技术的发展，以及在远程教育快速发展下，部分教育者忽视了教生之间的交流，这对于学生的健康成长具有极其重要的意义。其次，有利于教师的职业发展。教师可以在课余时间通过观看其他教师制作的微视频了解自己的授课方式与效果，这样的教学方式为教师提供了被了解与改进的媒介。最后，改变了教师在课堂中的角色。在传统课堂里，教师是课堂的主体，主要是教师在讲台上讲，学生在课堂下被动接受。在翻转课堂教学模式下，教师花更多的时间用在帮助学生发现问题、解决问题。此时，教师的地位更像一个“教练”，引领者学生行进在学习的路上。
2.学生方面。首先，翻转课堂道出了学生的心声。当前，随着信息技术的快速发展，网络伴随着学生成长，微信、QQ、陌陌以及电子邮件等其他的数字资源。但是令人失望的是，当前大部分学校都禁止学生将电子设备带入课堂中，但是这些禁令并不能阻挡学生进入学校的时候，偷偷把自己的手机、ipad等带进教室。在信息化时代，我们应该接受数字文化，顺应时代的潮流，让它们为我们学生的学习服务。在翻转课堂里，学生利用自身的电子设备，与老师进行互动。其次，教会学生对自己的学习负责。在翻转课堂教学模式下，学生必须对自己的学习承担起责任。学习不是负担，在翻转课堂中，学生掌控自己的学习，促使学生去学习，让学生成为真正的学习者。再次，翻转课堂帮助繁忙的学生和学习困难的学生。在翻转课堂下，繁忙的学生因为主课程已经在线传到网络上，所以根本不用担心自己因为各种繁忙事情而耽误课程了。再次，学生可以自定步调学习。在翻转课堂里，学生可以在网上自主地进行远程控制课程，可以根据自己的理解程度适时暂停或者回放。最后，增加了与老师个性化的接触时间。在翻转课堂里，教师在教室里巡视，学生自主学习，在自由讨论环节，教师可以针对学生的疑问进行解答。这样可以增加学生与老师的互动和交流，增进教师对学生的了解。
3.课堂教学方面。首先，课堂时间得到高效地利用。在传统课堂里，教师在课堂上讲授知识，缺少与学生交流的时间。在翻转课堂教学模式下，教师有更多的时间和学生进行交流，与学生在交流中学习。当学生无助时，教师可以利用网络与学生进行交流，引导和帮助学生。其次，让课堂动手操作活动更深入。翻转课堂使动手操作活动更加多，这是帮助学生学习的另一种方式。学生在相关课程里，必须通过实验才能完成深度的学习，在实验过程中和在体验中建构科学理论知识。
二、翻转课堂教学模式在幼儿园双语教学中的应用策略
1.学生学的策略。在翻转课堂教学模式中，儿童要在课前需要完成知识的掌握，课中要以自主学习为主，实现儿童学习的独立性、创造性。首先，儿童在课前观看教学视频。翻转课堂教学模式是通过教学视频完成在的，学生在课前要自主地进行知识的学习。其次，学生要独立进行探究。当今社会更希望幼儿园能够培养出具有独立研究精神的幼儿，一个具有探究能力的幼儿。在翻转课堂教学模式下，学生积极从事自己的学习活动，教师逐渐让位于学生自主学习，儿童自己培养学习的主动性，教师要尽量成为引导者，鼓励儿童自主学习，激起儿童对探究的乐趣。
2.教师教的策略。首先，教师要做出教学视频。在翻转课堂教学模式中，教师需要制作高质量的教学视频，根据实际情况去掉不必要的部分。教师要注意以下几点：第一要保持教学视频短小，；第二要使自己的声音生动，有活力，节奏流利。第三教师可以在制作教学视频中增加幽默的语言。其次，教师教会儿童学会观看教学视频。教儿童如何观看教学视频是非常重要的一步。观看教学视频前，教师需要告知学生如何观看教学视频。教师需要儿童学会自己控制教学视频，真正实现“掌控”自己的学习。
参考文献：
[1]王蕊，孙辉.浅谈翻转课堂的教学模式在双语课程中的应用[J].人力资源管理，2015（06）.
[2]吕媛媛，王文铃.关于幼儿双语教学可行性的探讨[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2007（03）.
[3]韩荣，韩燕.幼儿双语教学问题研究与对策[J].海外英语，2014（17）.
作者简介：马泽（1982- ），女，内蒙包头人，包头轻工职业技术学院国际学院教师、讲师，本科，研究方向：英语教育。
【关键词】翻转课堂 幼儿园 双语教育 双语环境
当前，我国的幼儿园英语教育还处于实践和探索的初级阶段，学术界还没有成熟的理论来进行主动积极的指导。目前，我国大多数幼儿园考虑到幼儿的接受能力，双语教育不再遵循原有的英语教育模式，而是提出新的思路和视角，不断提高趣味性、生活性、和智能性，以此来努力激发和培养幼儿学习英语的兴趣。在幼儿园双语教学过程中，以教师为课堂的引导者，突出学生学习的主体地位，师生共同创建的生动活泼的教学活动。现代信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式的出现，使幼儿园教育也越来越注重信息技术应用的合理性及实效性，在课堂教学中，不断整合现代信息技术教学，使幼儿在“做中学”，“玩中学”，成为幼儿园双语教学的新模式。
一、翻转课堂教学模式的优点
教师在课堂上使用翻转课堂教学模式，改变了师生在课堂中的角色与地位，教师不再是站在学生的前面居高临下教授知识的角色了，这样的授课方式极大地改变了教师与学生之间的关系，可以极大地增强教学效果。
1.教师方面。首先，翻转课堂可以增加老师与学生之间的交流，使老师可以很好的熟知学生的特点。随着互联网与网络技术的发展，以及在远程教育快速发展下，部分教育者忽视了教生之间的交流，这对于学生的健康成长具有极其重要的意义。其次，有利于教师的职业发展。教师可以在课余时间通过观看其他教师制作的微视频了解自己的授课方式与效果，这样的教学方式为教师提供了被了解与改进的媒介。最后，改变了教师在课堂中的角色。在传统课堂里，教师是课堂的主体，主要是教师在讲台上讲，学生在课堂下被动接受。在翻转课堂教学模式下，教师花更多的时间用在帮助学生发现问题、解决问题。此时，教师的地位更像一个“教练”，引领者学生行进在学习的路上。
2.学生方面。首先，翻转课堂道出了学生的心声。当前，随着信息技术的快速发展，网络伴随着学生成长，微信、QQ、陌陌以及电子邮件等其他的数字资源。但是令人失望的是，当前大部分学校都禁止学生将电子设备带入课堂中，但是这些禁令并不能阻挡学生进入学校的时候，偷偷把自己的手机、ipad等带进教室。在信息化时代，我们应该接受数字文化，顺应时代的潮流，让它们为我们学生的学习服务。在翻转课堂里，学生利用自身的电子设备，与老师进行互动。其次，教会学生对自己的学习负责。在翻转课堂教学模式下，学生必须对自己的学习承担起责任。学习不是负担，在翻转课堂中，学生掌控自己的学习，促使学生去学习，让学生成为真正的学习者。再次，翻转课堂帮助繁忙的学生和学习困难的学生。在翻转课堂下，繁忙的学生因为主课程已经在线传到网络上，所以根本不用担心自己因为各种繁忙事情而耽误课程了。再次，学生可以自定步调学习。在翻转课堂里，学生可以在网上自主地进行远程控制课程，可以根据自己的理解程度适时暂停或者回放。最后，增加了与老师个性化的接触时间。在翻转课堂里，教师在教室里巡视，学生自主学习，在自由讨论环节，教师可以针对学生的疑问进行解答。这样可以增加学生与老师的互动和交流，增进教师对学生的了解。
3.课堂教学方面。首先，课堂时间得到高效地利用。在传统课堂里，教师在课堂上讲授知识，缺少与学生交流的时间。在翻转课堂教学模式下，教师有更多的时间和学生进行交流，与学生在交流中学习。当学生无助时，教师可以利用网络与学生进行交流，引导和帮助学生。其次，让课堂动手操作活动更深入。翻转课堂使动手操作活动更加多，这是帮助学生学习的另一种方式。学生在相关课程里，必须通过实验才能完成深度的学习，在实验过程中和在体验中建构科学理论知识。
二、翻转课堂教学模式在幼儿园双语教学中的应用策略
1.学生学的策略。在翻转课堂教学模式中，儿童要在课前需要完成知识的掌握，课中要以自主学习为主，实现儿童学习的独立性、创造性。首先，儿童在课前观看教学视频。翻转课堂教学模式是通过教学视频完成在的，学生在课前要自主地进行知识的学习。其次，学生要独立进行探究。当今社会更希望幼儿园能够培养出具有独立研究精神的幼儿，一个具有探究能力的幼儿。在翻转课堂教学模式下，学生积极从事自己的学习活动，教师逐渐让位于学生自主学习，儿童自己培养学习的主动性，教师要尽量成为引导者，鼓励儿童自主学习，激起儿童对探究的乐趣。
2.教师教的策略。首先，教师要做出教学视频。在翻转课堂教学模式中，教师需要制作高质量的教学视频，根据实际情况去掉不必要的部分。教师要注意以下几点：第一要保持教学视频短小，；第二要使自己的声音生动，有活力，节奏流利。第三教师可以在制作教学视频中增加幽默的语言。其次，教师教会儿童学会观看教学视频。教儿童如何观看教学视频是非常重要的一步。观看教学视频前，教师需要告知学生如何观看教学视频。教师需要儿童学会自己控制教学视频，真正实现“掌控”自己的学习。
参考文献：
[1]王蕊，孙辉.浅谈翻转课堂的教学模式在双语课程中的应用[J].人力资源管理，2015（06）.
[2]吕媛媛，王文铃.关于幼儿双语教学可行性的探讨[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2007（03）.
[3]韩荣，韩燕.幼儿双语教学问题研究与对策[J].海外英语，2014（17）.
作者简介：马泽（1982- ），女，内蒙包头人，包头轻工职业技术学院国际学院教师、讲师，本科，研究方向：英语教育。