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【摘要】为了更好的吸引学生在英语课堂上的学习注意力，增强高中英语教学的趣味性、互动性和有效性，高中英语教师需要创新英语课堂的传统教学形式，提高授课过程的艺术性，从而让高中英语课教学更加的绚丽和多彩。
【关键词】高中英语 英语教学 教学形式 授课艺术
现阶段的高中英语教学，基本是以高考为导向的，英语教师习惯于开展单向、标准化的教学，学生习惯于被动的听讲和机械记忆，所以课堂教学形式比较单一，学生对英语知识的学习非常被动，课堂教学氛围也是比较枯燥的。为了更好的展现高中英语课程的魅力，增添教师授课过程的艺术性，高中英语教师要敢于对传统的教学形式进行创新，丰富和创新英语课堂教学的内容与形式，让高中生做英语课堂的主人。
一、善用多媒体技术，创设英语教学情境
高中英语课程授课艺术的增加，需要高中英语教师丰富英语教学的手段，尤其是多媒体技术在高中英语课堂上的引入，可以对高中英语课程的魅力进行更好的演绎，营造出良好的英语教学情境，将英语知识的教学形象化、生动化，激发出学生的英语学习兴趣和学习潜力，有效集中学生在英语课堂上的注意力。例如，在高中英语的听力教学中，传统教学模式下教师主要是采取播放音频、学生被打听的教学形式，但是这样只能满足部分学生的英语学习需求，在虚拟化的语言情境下学生的学习效果也不是很理想。而通过多媒体教学技术在英语听力课堂上的应用，可以让教师灵活运用FLASH、影视资料等教学资源，创设真实化、生活化的英语听力教学情境，有助于学生降低英语听力学习的思维障碍，增添了听力教学的趣味性、艺术性和有效性，尤其是英语声音与画面的完美配合，更容易激发学生的英语听力神经和语言思维，这对提高高中生的听力水平是非常有帮助的。
二、充分激发学生的主体意识，给学生展示和表现的舞台
受传统教学思维的影响，很多高中英语教师习惯于开展灌输性的教学，导致课堂教学形式过于单一，而交际是英语语言的主要功能，也是英语教学的最终目标，所以高中英语知识的教学需要对教学形式进行创新，以充分激发出学生在英语课堂上的参与意识和表现欲，这就需要高中英语教师要树立以学生为中心的英语教学理念，在英语课堂上给学生更多展示和表现的空间，变学生的“被动学习”为“主动学习”。例如，在”wildlife protection”教学中，教师要引导学生对教学内容进行思考和探究，提高学生在英语课堂上的学习主动意识，如导入问题：What endangered wildlife do you know？ Can you introduce some endangered animals to us， such as panda， Milu deer， south China tiger and so on？ 这样可以营造出和谐化的教学氛围，学生可以更多的参与到英语教学过程中来，在展示和表现自己的过程中获取知识、收获信心，提升课堂教学效率。
三、在游戏中培养学生的英语学习兴趣和学习情感
游戏教学在高中英语教学中的引入，可以打破传统教学模式下沉闷的教学氛围，很好的充当英语课的“调味剂”，增强英语授课的艺术性，让学生在“玩”中感受英语的魅力，降低学生英语学习的心理负担。如在高中英语词汇教学中，有的英语教师就编制了很多英语顺口溜帮助学生对英语单词进行记忆，“单词接龙”的游戏中，也可以将学生的学习注意力有效集中到课堂上来，而且不让任何一个学生掉队，同时锻炼了学生的反应能力。再如，在高中英语的口语教学中，可以组织一些英语对话、演讲比赛等竞赛性的游戏项目，看哪个小组成绩最好。如此一来，学生利用英语进行口语交际的参与意识就被充分激发出来，在教师的激励和引导下表现欲也会更加强烈，英语教学效率也会得以提升。
四、强调互动与合作，给学生更多“用”英语机会
交际是英语学科最主要的功能，所以无论学生的英语学习成绩如何，最终都要回归到对英语知识的交际应用上来。因此，高中英语教师在教学中，要多开展互动、合作与交际，这对提升学生的英语成绩和综合素质是很有帮助的。在高中英语课程的教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是紧密联系的两个环节，如果孤立开来不仅难以保证学生的主体性地位，更是不利于教学成果的获取。因此，高中英语教师要给学生留下足够的“用”英语的空间，提高学生的知识应用意识，在英语课堂上积极进行交际和分享自己的学习经验，这样能够在学生中间形成良好的学习氛围，树立起积极的英语学习态度和情感。例如，在 “body language”的教学中，教师单向性的知识灌输对学生的吸引力非常小，所以教师可以以小组为单位，设计一些互动性的学习任务，促进学生之间的互动与交流。如One group act out and let the others guess what the body sign means while the other groups should explain ，using the sentence pattern like “Doing——means/is to say——”。这样的角色扮演和对话，可以充分调动各类学生的学习兴趣和探究热情，尤其是学困生也可以积极参与进来，有助于学生在整体上的共同进步与提高。
结语
总之，教学本身就是一门艺术。素质教育背景下的高中英语教学，需要教师突破传统英语教学思维的束缚，敢于创新英语课堂教学形式，丰富英语教学的方式和途径，设置更多趣味性、互动性和体验性的英语教学项目，激发出学生的英语学习热情，从而让高中英语课堂变得更具艺术性，激发学生的英语学习热情，提高英语课堂教学效率。
【关键词】高中英语 英语教学 教学形式 授课艺术
现阶段的高中英语教学，基本是以高考为导向的，英语教师习惯于开展单向、标准化的教学，学生习惯于被动的听讲和机械记忆，所以课堂教学形式比较单一，学生对英语知识的学习非常被动，课堂教学氛围也是比较枯燥的。为了更好的展现高中英语课程的魅力，增添教师授课过程的艺术性，高中英语教师要敢于对传统的教学形式进行创新，丰富和创新英语课堂教学的内容与形式，让高中生做英语课堂的主人。
一、善用多媒体技术，创设英语教学情境
高中英语课程授课艺术的增加，需要高中英语教师丰富英语教学的手段，尤其是多媒体技术在高中英语课堂上的引入，可以对高中英语课程的魅力进行更好的演绎，营造出良好的英语教学情境，将英语知识的教学形象化、生动化，激发出学生的英语学习兴趣和学习潜力，有效集中学生在英语课堂上的注意力。例如，在高中英语的听力教学中，传统教学模式下教师主要是采取播放音频、学生被打听的教学形式，但是这样只能满足部分学生的英语学习需求，在虚拟化的语言情境下学生的学习效果也不是很理想。而通过多媒体教学技术在英语听力课堂上的应用，可以让教师灵活运用FLASH、影视资料等教学资源，创设真实化、生活化的英语听力教学情境，有助于学生降低英语听力学习的思维障碍，增添了听力教学的趣味性、艺术性和有效性，尤其是英语声音与画面的完美配合，更容易激发学生的英语听力神经和语言思维，这对提高高中生的听力水平是非常有帮助的。
二、充分激发学生的主体意识，给学生展示和表现的舞台
受传统教学思维的影响，很多高中英语教师习惯于开展灌输性的教学，导致课堂教学形式过于单一，而交际是英语语言的主要功能，也是英语教学的最终目标，所以高中英语知识的教学需要对教学形式进行创新，以充分激发出学生在英语课堂上的参与意识和表现欲，这就需要高中英语教师要树立以学生为中心的英语教学理念，在英语课堂上给学生更多展示和表现的空间，变学生的“被动学习”为“主动学习”。例如，在”wildlife protection”教学中，教师要引导学生对教学内容进行思考和探究，提高学生在英语课堂上的学习主动意识，如导入问题：What endangered wildlife do you know？ Can you introduce some endangered animals to us， such as panda， Milu deer， south China tiger and so on？ 这样可以营造出和谐化的教学氛围，学生可以更多的参与到英语教学过程中来，在展示和表现自己的过程中获取知识、收获信心，提升课堂教学效率。
三、在游戏中培养学生的英语学习兴趣和学习情感
游戏教学在高中英语教学中的引入，可以打破传统教学模式下沉闷的教学氛围，很好的充当英语课的“调味剂”，增强英语授课的艺术性，让学生在“玩”中感受英语的魅力，降低学生英语学习的心理负担。如在高中英语词汇教学中，有的英语教师就编制了很多英语顺口溜帮助学生对英语单词进行记忆，“单词接龙”的游戏中，也可以将学生的学习注意力有效集中到课堂上来，而且不让任何一个学生掉队，同时锻炼了学生的反应能力。再如，在高中英语的口语教学中，可以组织一些英语对话、演讲比赛等竞赛性的游戏项目，看哪个小组成绩最好。如此一来，学生利用英语进行口语交际的参与意识就被充分激发出来，在教师的激励和引导下表现欲也会更加强烈，英语教学效率也会得以提升。
四、强调互动与合作，给学生更多“用”英语机会
交际是英语学科最主要的功能，所以无论学生的英语学习成绩如何，最终都要回归到对英语知识的交际应用上来。因此，高中英语教师在教学中，要多开展互动、合作与交际，这对提升学生的英语成绩和综合素质是很有帮助的。在高中英语课程的教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是紧密联系的两个环节，如果孤立开来不仅难以保证学生的主体性地位，更是不利于教学成果的获取。因此，高中英语教师要给学生留下足够的“用”英语的空间，提高学生的知识应用意识，在英语课堂上积极进行交际和分享自己的学习经验，这样能够在学生中间形成良好的学习氛围，树立起积极的英语学习态度和情感。例如，在 “body language”的教学中，教师单向性的知识灌输对学生的吸引力非常小，所以教师可以以小组为单位，设计一些互动性的学习任务，促进学生之间的互动与交流。如One group act out and let the others guess what the body sign means while the other groups should explain ，using the sentence pattern like “Doing——means/is to say——”。这样的角色扮演和对话，可以充分调动各类学生的学习兴趣和探究热情，尤其是学困生也可以积极参与进来，有助于学生在整体上的共同进步与提高。
结语
总之，教学本身就是一门艺术。素质教育背景下的高中英语教学，需要教师突破传统英语教学思维的束缚，敢于创新英语课堂教学形式，丰富英语教学的方式和途径，设置更多趣味性、互动性和体验性的英语教学项目，激发出学生的英语学习热情，从而让高中英语课堂变得更具艺术性，激发学生的英语学习热情，提高英语课堂教学效率。