前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师要练就一双像鹰一样的眼睛。”作为教师要学会观察幼儿、了解幼儿，给幼儿提供充分的空间与环境，让他们在与物、时、空的充分交互中体验情感。在实践中我们发现，孩子的学习方式差异主要是由其优势智能所决定的，而小组化的区域活动最适合让孩子进行个性化的学习，凸显其优势智能。近两年，我园在区域游戏的开展过程中进行了一系列的尝试、探索与实践。
　　 一、多元
　　 根据加德纳的多元智能理论，我们在区域活动开展的过程中，能注意从幼儿个体成长的角度，做到以下两点：
　　 1．区域游戏的设置力求开放；投放的材料的力求多样；各年龄段之间体现层次。我们幼儿园当时的规划不是很超前，甚至还考虑如果生源不是很好的话，一楼就安排小学的学生，所以空间上目前还是比较欠缺的，这给我们正常地开展区域游戏带来一定的难度。因此我们在区域的设置上思考了如下一些问题：活动室内外的空间怎样合理有效安排?是否有利于幼儿走动?是否有舒适的空间便于幼儿安静游戏?各个区域之间是否区分明显?
　　 我们将园内可利用的过道、长廊、阳台等场所合理地划分给各年级组进行统一布置，共同设置不同区域。活动室内以桌子、柜子、隔板等物体将划分为各个游戏区域，投放的材料可以在班与班之间调剂、互动。这样幼儿活动的区域和材料更为丰富，选择的余地较多，弥补了空间欠缺的矛盾，同时也节约了老师们大量的时间。
　　 我们遵循区域游戏方便性、畅通性、交往性等原则，在活动过程中不断对游戏区域设置情况进行分析、调整。
　　 如：一开始我们把“美食一条街”这一区域设在活动室中间，虽然从理论上说能方便幼儿购物和交往，但是会导致通行不畅，并留下安全隐患。在发现这一问题后，我们调整了“美食一条街”的桌子摆放方向，将该区域分为“串串香”、“点心坊”、“娃娃小厨房”等区域；再如把彩绘区移到最靠近洗手间的位置，便于幼儿清洗绘画工具。这样调整区域设置后，通道畅通了，幼儿的交往频率也高了，也更能专心地游戏，游戏后的整理工作也开展得非常有序。
　　 2．正确认识儿童和儿童的生活。儿童首先是个社会人。我们依据陶行知先生的“生活即教育”，“社会即学校”的教育理论。设置了“娃娃家”、“乐乐理发店”、“点点诊所”、“儿童时装屋”、“钟表修理部”、“晶晶花店”等区域所展现的正是幼儿的社会，幼儿的生活。
　　 儿童是一个多能的操作者，他们最初的能力都是通过对事物的操作、尝试和探索才得到发展的。操作意味着儿童必须亲自尝试、动手，通过活动获得自己的体验。但因为儿童操作的破坏性，成人因此不敢相信儿童，包办了本来应该是儿童自己做的事情，剥夺了他们自己动手的机会。在儿童眼中，没有正规与不正规的区别，只要能获得新的知识经验，就是儿童的学习。在我们的活动区里：“给娃娃扣扣子”、 “剥蚕豆”、“喂小动物”等活动区都给幼儿进行操作、尝试，提供了条件。
　　 二、融合
　　 1．区域游戏与主题活动的融合。我们根据每个主题的变化及时调整、更换活动区域的材料，不断挖掘、积累主题活动开展的有效方法。将区域活动与主题活动结合形成教育整体，有效支持主题活动的深入、扩展。反过来又促进幼儿在区域游戏中的探索体验，实现教育价值的提升。如结合中班的“我们身边的科学”主题活动开展过程中，老师们设置了“汽车出租站”区域。在玩的过程中不断地有孩子从家里带新的玩具汽车来，在增加新车辆变化的过程中，幼儿玩车的积极性也在持续的高涨，从开出租车到警察抓小偷，孩子們对警车的兴趣越来越浓，与之关联的各种话题也出现了，如：“马路上的汽车”、“红绿灯”、“特殊用途的电话号码”、“汽车修理部”等主题活动，我们老师又投放新的与主题相关的材料，满足幼儿进一步探索愿望。
　　 我们还很注重设置与节日主题活动或是与时事有关的主题区域活动，让孩子们在区域活动中了解节日，了解时事。如在汶川地震后设置的“重建家园”区域，孩子们想出各种各样的办法帮助灾区的小朋友重返家园，获得受教育的机会。
　　 2．区域游戏与幼儿的个性品质培养的融合。陈鹤琴先生说：“儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的，他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的世界。”
　　 区域游戏前，我们老师十分注意结合游戏的内容，制作一些幼儿感兴趣的教学用具，或制作一些幼儿喜欢的玩具，如：智慧星、漂亮头饰等作为幼儿在游戏中的良好表现的奖品，激发幼儿对游戏的极大热情与期待。
　　 阅读区幼儿听故事后，对故事内容情节有表演的欲望，老师们就和幼儿一起把阅读区改为小舞台，并与他们共同准备表演材料及道具，如制作头饰、搭建舞台，设计具有代表性区域标志等，在解决各种问题的过程中，幼儿的团队精神，操作能力，发现问题、思考问题的能力都得到了培养。
　　 在区域游戏结束后，老师们会让幼儿将自己在游戏中的体会说出来，鼓励大家各自说出自己不同的体会，如果绝大部分幼儿都能够达到认识上的统一，说明开展本次区域游戏的教育目标已经达到。最后，还就游戏情况总结，加以启发引导，让幼儿认识真善美的东西，在潜移默化中养成关爱他人、热爱科学、诚实守信等优秀美德。
　　 三、创新
　　 美国著名教育家泰勒说过：“创造力促进科技进步，对国家乃至全世界都有重要的影响，哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”因此，创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。
　　 1.体育区域游戏。我们幼儿园的办园特色是体育游戏，因此我们尝试开展了众多的体育区域游戏，全体教师群策群力，动手动脑，发动家长配合收集制作各种体育运动器具，在可利用的拐拐角角放置了大量的体育游戏材料，只要幼儿愿意，可经常进这些区域活动。
　　 2．废旧物品制作区。我们幼儿园要求每个班级都要根据主题活动的开展设置废旧物品制作区，为孩子们提供无限广阔的空间，孩子们在这里可以尽情地展开想象、创造的翅膀。一件件精美的或是歪歪扭扭的作品，无不体现孩子创造的智慧。
　　 总体说来，我们幼儿园在区域设置方面的有两大亮点：一是节日主题和时事主题区域的设置，二是体育区域游戏的设置。我们也清楚地认识到我们的不足，生数偏多，空间狭小，在一定程度上影响了我们区域活动的质量，但我们会一直努力。