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小学语文新课程标准明确指出：“学生是课堂学习的主人，教师是课堂教学的引导者。”小学语文课堂教学应该根据学生不同阶段的身心发展和心理特点来设计，关注学生的个体差异，运用合理的教学方法和教学手段培养学生对语文学习的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养，大大提高课堂教学的有效性。在小学语文课堂教学中，教师应做好教学引导者的工作，尊重学生在学习过程中的主体地位，根据学生的自身情况制定不一样的教学方法，充分利用教学环境中一切有利条件，培养学生的语文能力，创造性地应用各种教学方法和手段，激发学生学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率。
现代儿童心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，兴趣是学习最好的老师，是推动学生学习的主要动力，是学生参与课堂教学的基础。教师在课堂教学中尽可能地把枯燥无味的“一味灌”等传统教学模式转化为学生乐于接受的活动、游戏或者情景课堂的教学模式，学生只有对语文产生浓厚的兴趣，才能全身心投入学习，变“苦学”为“乐学”。课堂是学生学习的主阵地，是提高学生语文素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台。因此，教师在小学语文课堂中如何激发学生学习语文的兴趣是非常重要的。小学语文教师如何通过课堂教学来提高学生的学习语文的兴趣和课堂教学效率？结合我多年的教学经验，来谈谈我对这个问题的几点看法：
一、灵活运用游戏课堂教学，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率
小学阶段的学生生性活泼，对新奇的事物比较好奇，但注意力易被转移，天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。在小学语文课堂教学中，教师可以根据现阶段学生的特点灵活运用游戏来设计课堂教学，让学生在游戏中学习。通过游戏不仅能体现学生的主体地位，改变了传统教学模式学生被动接受式的学习，而且还能培养学生对语文学习的求知欲，激发学生学习语文的兴趣，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，大大提高了学生参与课堂的积极性。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师可以将学习与游戏结合，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，学得就快。游戏活跃课堂气氛，调动了学生学习的积极性，对培养学生良好的语文学习素养，学生的综合能力的发展，教学质量的提高起着重要的作用。
教师在课堂教学中，根据教材内容和学生的学习情况来选择适当合适的游戏环节，用生动活泼的游戏形式，把知识点表现出来，让学生在游戏中体会到学习的乐趣。我在教学课堂中采用的游戏形式主要有以下几种：（1）找朋友。在正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等的教学过程中，我把教材知识点用卡片形式表现出来，在把卡片分发到学生手中。让其中一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”让他去找相对应的另一张，卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”对错了就说：“错错错，去找其他好朋友。”（2）逛超市。我将学生分成几组，给每组学生特定的文字，让学生分组去柜台逛，去放文字卡片的桌子上找对应的文字，比比谁的收获多。这个游戏检查了学生的识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。（3）猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
二、运用多媒体来辅助教学，优化课堂教学，激发学生的兴趣
多媒体辅助教学已成为优化课堂教学中必不可少的手段。在语文课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，能将枯燥的文字用动态呈现出来，直观呈现教学内容，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了“一味灌”传统被动接受知识的课堂教学方式；让多媒体技术与课堂教学环节有机结合，优化课堂教学，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。通过多媒体技术不仅可以吸引学生的注意力，变抽象为形象，营造生动有趣的课堂教学环境，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的兴趣，让学生爱上学习，乐于学习，提高学生的积极性，课堂的学习效率随之提高。兴趣是学生课堂学习最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。例如：我在教《望庐山瀑布》一课中，要让学生真正理解“庐山瀑布”是什么样的。光靠文字讲解，学生始终无法理解，这样的文字讲解对于低年级的学生来说枯燥无味，学生学习的兴趣也不高。运用多媒体辅助教学，就容易多了，首先我利用网上资料图片，在多媒体屏幕上显示出来，然后将庐山的各个景点逐一向学生介绍，最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，向学生介绍道：“庐山风景图中庐山瀑布是最为壮观的，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，文人墨客被它的美貌倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想知道著名诗人李白写下什么诗歌来赞美庐山瀑布的呢？”通过这样的引入，激发学生的好奇心，学生在看庐山瀑布的同时学习这篇文章，对文章中庐山瀑布的理解收到了事半功倍的效果。
三、灵活创设悬念课堂，活跃课堂氛围，培养学生的学习思维
在课堂教学过程中，教师应该为学生创设悬念，改变这种传统灌输式的教学模式，营造富有生機活力的课堂气氛，让学生对语文知识的学习更加渴望，从而有效激发学生的学习语文的兴趣。例如在教学《平分生命》一课时，就让学生根据课题质疑：谁和谁平分生命？为什么要平分生命？怎样怎样平分生命？在《三顾茅庐》一课时，我就引发学生思考：刘备当时为什么要去拜访诸葛亮？诸葛亮不见刘备的原因可能是什么？通过这样的连续的提问，层层设疑，丝丝相扣，激发学生对这些课文的学习兴趣，调动学生的注意力，拓展学生的思维跨度，从而有效地激发学生的语文学习兴趣。
【作者单位： 安溪县感德中心学校霞中小学 福建】
现代儿童心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，兴趣是学习最好的老师，是推动学生学习的主要动力，是学生参与课堂教学的基础。教师在课堂教学中尽可能地把枯燥无味的“一味灌”等传统教学模式转化为学生乐于接受的活动、游戏或者情景课堂的教学模式，学生只有对语文产生浓厚的兴趣，才能全身心投入学习，变“苦学”为“乐学”。课堂是学生学习的主阵地，是提高学生语文素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台。因此，教师在小学语文课堂中如何激发学生学习语文的兴趣是非常重要的。小学语文教师如何通过课堂教学来提高学生的学习语文的兴趣和课堂教学效率？结合我多年的教学经验，来谈谈我对这个问题的几点看法：
一、灵活运用游戏课堂教学，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率
小学阶段的学生生性活泼，对新奇的事物比较好奇，但注意力易被转移，天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。在小学语文课堂教学中，教师可以根据现阶段学生的特点灵活运用游戏来设计课堂教学，让学生在游戏中学习。通过游戏不仅能体现学生的主体地位，改变了传统教学模式学生被动接受式的学习，而且还能培养学生对语文学习的求知欲，激发学生学习语文的兴趣，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，大大提高了学生参与课堂的积极性。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师可以将学习与游戏结合，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，学得就快。游戏活跃课堂气氛，调动了学生学习的积极性，对培养学生良好的语文学习素养，学生的综合能力的发展，教学质量的提高起着重要的作用。
教师在课堂教学中，根据教材内容和学生的学习情况来选择适当合适的游戏环节，用生动活泼的游戏形式，把知识点表现出来，让学生在游戏中体会到学习的乐趣。我在教学课堂中采用的游戏形式主要有以下几种：（1）找朋友。在正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等的教学过程中，我把教材知识点用卡片形式表现出来，在把卡片分发到学生手中。让其中一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”让他去找相对应的另一张，卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”对错了就说：“错错错，去找其他好朋友。”（2）逛超市。我将学生分成几组，给每组学生特定的文字，让学生分组去柜台逛，去放文字卡片的桌子上找对应的文字，比比谁的收获多。这个游戏检查了学生的识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。（3）猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
二、运用多媒体来辅助教学，优化课堂教学，激发学生的兴趣
多媒体辅助教学已成为优化课堂教学中必不可少的手段。在语文课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，能将枯燥的文字用动态呈现出来，直观呈现教学内容，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了“一味灌”传统被动接受知识的课堂教学方式；让多媒体技术与课堂教学环节有机结合，优化课堂教学，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。通过多媒体技术不仅可以吸引学生的注意力，变抽象为形象，营造生动有趣的课堂教学环境，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的兴趣，让学生爱上学习，乐于学习，提高学生的积极性，课堂的学习效率随之提高。兴趣是学生课堂学习最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。例如：我在教《望庐山瀑布》一课中，要让学生真正理解“庐山瀑布”是什么样的。光靠文字讲解，学生始终无法理解，这样的文字讲解对于低年级的学生来说枯燥无味，学生学习的兴趣也不高。运用多媒体辅助教学，就容易多了，首先我利用网上资料图片，在多媒体屏幕上显示出来，然后将庐山的各个景点逐一向学生介绍，最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，向学生介绍道：“庐山风景图中庐山瀑布是最为壮观的，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，文人墨客被它的美貌倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想知道著名诗人李白写下什么诗歌来赞美庐山瀑布的呢？”通过这样的引入，激发学生的好奇心，学生在看庐山瀑布的同时学习这篇文章，对文章中庐山瀑布的理解收到了事半功倍的效果。
三、灵活创设悬念课堂，活跃课堂氛围，培养学生的学习思维
在课堂教学过程中，教师应该为学生创设悬念，改变这种传统灌输式的教学模式，营造富有生機活力的课堂气氛，让学生对语文知识的学习更加渴望，从而有效激发学生的学习语文的兴趣。例如在教学《平分生命》一课时，就让学生根据课题质疑：谁和谁平分生命？为什么要平分生命？怎样怎样平分生命？在《三顾茅庐》一课时，我就引发学生思考：刘备当时为什么要去拜访诸葛亮？诸葛亮不见刘备的原因可能是什么？通过这样的连续的提问，层层设疑，丝丝相扣，激发学生对这些课文的学习兴趣，调动学生的注意力，拓展学生的思维跨度，从而有效地激发学生的语文学习兴趣。
【作者单位： 安溪县感德中心学校霞中小学 福建】