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在数学被不少人误认为是枯燥学科的情况下，培养学生学习数学的兴趣显得更为重要。学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑筋思考数学问题和做数学习题的乐趣。无论是优生还是差生，都会在原有的基础上有所收获，因此，小学数学教师要不断地改革课堂教学，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学收到良好的效果。现就自己在课堂教学中培养学生学习数学的兴趣谈几点浅显的体会。
一、多形式导入新课，引起兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教学的一个重要环节，成功的导入能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础。
导入新课的方法很多，采取什么方法导入新课能极大地引起学生的兴趣，要根据教材内容和学生年龄特征来选择。例如：我在教学“长方形面积的计算”时，从培养学生求知意识入手，引起学生的兴趣。我一上课就说：“同学们，学校给我们班一个任务。”此刻，同学们都用一种期待的目光望着我，我接着说：“学校要做20个同样大小的小黑板，小黑板长是1米，宽是0.8米，三合板的长是2米，宽是1.6米，请我们帮助算一下要购买多少张三合板？”这时同学们惊奇了，并在小声地议论：“我们不会算呀！”我抓住了这个机会又接着说：“今天我们就学习长方形面积的计算，好不好？”同学们兴奋地齐声说：“好！”就在这学生求知欲正浓时，及时抓住时机开始了授课。
在教学“几何初步知识”时，我采用“新旧知识过渡”的方法导入新课，培养学生的兴趣。教学平行四边形面积计算公式，先将一个平行四边形割补成一个长方形；讲三角形面积计算公式，根据三角形面积与平行四边形面积的关系；求梯形面积、圆面积、圆锥体体积等等；都可运用“新旧知识过渡法”进行教学，体现了“由具体到抽象，由已知到未知”的规律，充分发挥了知识的迁移作用，使新课不新，达到温故而知新的目的，引起学生学数学的兴趣。
二、灵活选用教学方法，激发兴趣
小学生的学习兴趣一般容易引起，却难以保持和进入较高状态，如果教法单调引发起来的兴趣还会逐步减弱，针对小学生兴趣的这一特点，我在学生兴趣引起来之后，灵活选用教学方法，尽量给学生创造动口、动脑、动手的机会，促使学生积极主动地投入到学习活动中，参与知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣。如在解答应用题时，一般來说，学生解答应用题，思维处于被动状态，我常先用阅读的方法，再用“质疑”的方法不失时机地引导学生从不同角度去思考，去寻求新的解法。例如：讲授“玩具厂计划生产‘洋娃娃’1000个，已生产了4天，每天生产210个。要完成计划还要生产多少个？”一题时，指导阅读时，要求学生弄清楚：（1）应用题叙述的内容是什么？有哪些条件？要求解答什么问题？（2）题中的1000个，4天，210个分别是表示什么？（3）“计划生产”、“实际生产”、“还要生产”各是什么意思？（4）画出线段图，说出各部分反映题目的哪些条件，它们之间有什么关系？题目解答出来后及时提出：你还有别的解法吗？这一问，可激活了学生的思维，渴求新的解法的心理驱使学生积极探索。归纳学生提出的问题组织学生讨论。这样一道应用题，我引导学生用多种方法解答，不仅培养了学生的求异思维，而且激起了学生强烈的求知欲和学习兴趣。
三、鼓励探索，让学生在探索中产生兴趣
教学不能搞一言堂，应当让学生有充余的机会动脑、动口、动手，提倡争议，提倡质疑问难，这样学生的思维活跃，解题的思路才会更宽广。一次，我让学生解答如下一道应用题：“2吨铁可炼1.6吨钢，7吨铁可炼多少吨钢”？学生分别用归一、倍比等方法列出了如下算式：（1）1.6÷2×7=5.6（吨）；（2）7÷（2÷1.6）=5.6（吨）；（3）1.6×（7÷2）=5.6（吨）；（4）1.6÷（2÷7）=5.6（吨）。以上各种解法，学生的争议并不大，但有一个学生却列出如下算式：7-（2-1.6） ×（7÷2），多数学生不同意这种列法，认为用减法做没道理。但这位学生讲了自己的思路：2吨铁炼1.6吨钢，就是说，每2吨铁中有废渣：2-1.6=0.4（吨），因此，7吨铁减1.4吨废渣，即得钢5.6吨。同学们同意了他的解法，我积极鼓励这种多起点、多角度、多层次地思考问题的方法，让他们尝尝学习的甜头，享受成功的乐趣，增强自信心，使学生在探索中产生兴趣。
四、因材施教，分层次教学，培养兴趣
在数学学科中学困生常常多于其它学科，往往被冷落，培养学困生的学习兴趣非常重要。课堂上我从不采取“一刀切”的教学方法，而是因材施教分层次教学，调动学生学习的积极性。我在《大纲》统一要求下，根据学生实际，找准优、中、差学生的“最近发展区”，为不同层次的学生设计适合他们的问题、练习；或同一问题、练习分层次提示、指导。各层次的学生，通过努力都能获得成功的机会，分别看到自己的进步和成绩。鼓励学困生消除自卑感；强化辅导弥补知识上的缺陷，为学习新知识打好基础。激励学生进步向上进取的心理，增强自信心，提高学习兴趣。
总而言之，培养学生学习数学的兴趣，方法是多种多样的，在优化课堂教学中教师应及时抓住每一个环节，努力创设最佳的课堂氛围，不断激发他们学习数学的兴趣，增进情感交流，使他们愿学数学、乐学数学，这是有效实施素质教育，培养跨世纪人才的重要途径之一。
一、多形式导入新课，引起兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教学的一个重要环节，成功的导入能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础。
导入新课的方法很多，采取什么方法导入新课能极大地引起学生的兴趣，要根据教材内容和学生年龄特征来选择。例如：我在教学“长方形面积的计算”时，从培养学生求知意识入手，引起学生的兴趣。我一上课就说：“同学们，学校给我们班一个任务。”此刻，同学们都用一种期待的目光望着我，我接着说：“学校要做20个同样大小的小黑板，小黑板长是1米，宽是0.8米，三合板的长是2米，宽是1.6米，请我们帮助算一下要购买多少张三合板？”这时同学们惊奇了，并在小声地议论：“我们不会算呀！”我抓住了这个机会又接着说：“今天我们就学习长方形面积的计算，好不好？”同学们兴奋地齐声说：“好！”就在这学生求知欲正浓时，及时抓住时机开始了授课。
在教学“几何初步知识”时，我采用“新旧知识过渡”的方法导入新课，培养学生的兴趣。教学平行四边形面积计算公式，先将一个平行四边形割补成一个长方形；讲三角形面积计算公式，根据三角形面积与平行四边形面积的关系；求梯形面积、圆面积、圆锥体体积等等；都可运用“新旧知识过渡法”进行教学，体现了“由具体到抽象，由已知到未知”的规律，充分发挥了知识的迁移作用，使新课不新，达到温故而知新的目的，引起学生学数学的兴趣。
二、灵活选用教学方法，激发兴趣
小学生的学习兴趣一般容易引起，却难以保持和进入较高状态，如果教法单调引发起来的兴趣还会逐步减弱，针对小学生兴趣的这一特点，我在学生兴趣引起来之后，灵活选用教学方法，尽量给学生创造动口、动脑、动手的机会，促使学生积极主动地投入到学习活动中，参与知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣。如在解答应用题时，一般來说，学生解答应用题，思维处于被动状态，我常先用阅读的方法，再用“质疑”的方法不失时机地引导学生从不同角度去思考，去寻求新的解法。例如：讲授“玩具厂计划生产‘洋娃娃’1000个，已生产了4天，每天生产210个。要完成计划还要生产多少个？”一题时，指导阅读时，要求学生弄清楚：（1）应用题叙述的内容是什么？有哪些条件？要求解答什么问题？（2）题中的1000个，4天，210个分别是表示什么？（3）“计划生产”、“实际生产”、“还要生产”各是什么意思？（4）画出线段图，说出各部分反映题目的哪些条件，它们之间有什么关系？题目解答出来后及时提出：你还有别的解法吗？这一问，可激活了学生的思维，渴求新的解法的心理驱使学生积极探索。归纳学生提出的问题组织学生讨论。这样一道应用题，我引导学生用多种方法解答，不仅培养了学生的求异思维，而且激起了学生强烈的求知欲和学习兴趣。
三、鼓励探索，让学生在探索中产生兴趣
教学不能搞一言堂，应当让学生有充余的机会动脑、动口、动手，提倡争议，提倡质疑问难，这样学生的思维活跃，解题的思路才会更宽广。一次，我让学生解答如下一道应用题：“2吨铁可炼1.6吨钢，7吨铁可炼多少吨钢”？学生分别用归一、倍比等方法列出了如下算式：（1）1.6÷2×7=5.6（吨）；（2）7÷（2÷1.6）=5.6（吨）；（3）1.6×（7÷2）=5.6（吨）；（4）1.6÷（2÷7）=5.6（吨）。以上各种解法，学生的争议并不大，但有一个学生却列出如下算式：7-（2-1.6） ×（7÷2），多数学生不同意这种列法，认为用减法做没道理。但这位学生讲了自己的思路：2吨铁炼1.6吨钢，就是说，每2吨铁中有废渣：2-1.6=0.4（吨），因此，7吨铁减1.4吨废渣，即得钢5.6吨。同学们同意了他的解法，我积极鼓励这种多起点、多角度、多层次地思考问题的方法，让他们尝尝学习的甜头，享受成功的乐趣，增强自信心，使学生在探索中产生兴趣。
四、因材施教，分层次教学，培养兴趣
在数学学科中学困生常常多于其它学科，往往被冷落，培养学困生的学习兴趣非常重要。课堂上我从不采取“一刀切”的教学方法，而是因材施教分层次教学，调动学生学习的积极性。我在《大纲》统一要求下，根据学生实际，找准优、中、差学生的“最近发展区”，为不同层次的学生设计适合他们的问题、练习；或同一问题、练习分层次提示、指导。各层次的学生，通过努力都能获得成功的机会，分别看到自己的进步和成绩。鼓励学困生消除自卑感；强化辅导弥补知识上的缺陷，为学习新知识打好基础。激励学生进步向上进取的心理，增强自信心，提高学习兴趣。
总而言之，培养学生学习数学的兴趣，方法是多种多样的，在优化课堂教学中教师应及时抓住每一个环节，努力创设最佳的课堂氛围，不断激发他们学习数学的兴趣，增进情感交流，使他们愿学数学、乐学数学，这是有效实施素质教育，培养跨世纪人才的重要途径之一。