“趣·探”让数学有滋有味

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数学是一门重要的基础学科,对学生的成长和发展有着非常重要的作用。作为数学教师,如何才能教好数学呢?笔者认为,深厚的专业知识,先进的教学理念,灵活多样的教学方法,多元化的激励评价方式等都是教师必须具备的能力。此外,笔者认为,教学中的“趣·探”尤为重要。趣,即兴趣、童趣、乐趣、智趣、妙趣、谐趣。学习容易,但学好不易。在数学教学过程中,教师应采用多种方式充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的学习兴趣。兴趣可以增强学生学习数学的积极性,童趣是从儿童的视角出发,乐趣能够促使学生爱上数学,智趣是让学生学到智慧,
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在小学低年级段,教师就要开展统计表的教学。其教学目标有三个:一是让学生体会搜集和整理数据的过程,初步掌握数据统计的知识。二是掌握与数据统计有关的计算技巧,把统计知识与其他知识相结合,根据学生的学习情况选择最优的统计方法。三是能够初步把统计的结果用于数据决策中,建立学生分析数据的概念。
冀教版(三起)小学英语教材内容丰富、涉及面广,包括饮食、动物、季节、运动、家庭、健康、假期、旅行等,涵盖了中国和加拿大文化、生活的差异以及最基本的英语语法现象。五、六年级英语教材语篇多、篇幅长、容量大,许多教师在备课时无从下手,不知如何灵活处理和运用教材,导致实际教学效率低下,在赛课试讲中也屡遭挫败。针对此现象,我对备课和教学中的做法进行了归纳和总结。
体育是小学教育体系中的重要组成部分,也是锻炼学生身体素质的关键途径。小学体育课程标准明确指出,教师应当科学开展体育教学活动,真正发挥体育教学的育人作用。然而,现阶段的小学体育教学存在着学生兴趣不浓厚、教学质量不高等问题。基于此,笔者首先分析了小学体育课堂应用体育游戏的意义,随后从课前准备、课堂讲解、体育训练及课尾活动四个方面分析了体育游戏有效应用的方式。
在历史课堂上,对学生发问、质疑意识的激发,需要从问题意识培养入手。问题意识,反映了学生对历史问题思考的主动性。但在教学中,学生不会问、不敢问、不爱问的现象突出。教师要用好课堂每分钟,在呈现历史知识的同时,更要激发学生的问题意识,关注学生的学习主动性,营造良好的师生交互环境,将学生问题意识培养纳入到教学中。
李文馥教授提出的“自主性绘画”新概念是指引导儿童自选绘画方式,主动表现自我,不断创新的绘画活动。自主性绘画着眼于儿童的创新,强调儿童自主,在尊重儿童画的发展规律的同时,注重教师的主导地位,优化教师的指导作用,把儿童的自主性和教师的良好指导结合在一起,以发挥儿童绘画的多种教育功能。
“新教育是一个以教师发展为起点,以十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。”现笔者围绕新教育其中的四个行动途径,结合我校的实际做法,谈谈如何提升教师的专业成长。
学生学习知识的过程与科学家认识自然的过程有着很多相似之处,他们获取的知识就是科学家对未知问题的探究,也是需要深层次加工的。传统教育关注的是教授给了学生“多少知识”,现代教育则关注的是“通过什么途径和方法使学生获得知识”。因此,问题的提出和情境的创设就是现代教育与传统教育最根本的区别。链式问题教学是教师根据问题创设情境的一种教学模式,即根据学生认知状态结合教学内容设计一系列逐渐递进、环环相扣的问题串,启发、引导学生积极投入课堂探究活动,帮助学生建构概念,生成新知,提升能力,培育学科素养。
随着新课标要求的落地,新高考改革的明确,新教法运用的实施,传统的语文课堂教学迎来了一次巨大的变革。要想改变课堂“满堂灌”的局面,我们就要用有效、有趣、有意义的问题来激发学生的思维,促使学生参与到课堂讨论中来,从而使整个课堂“活”起来。那么,我们具体该用怎样的问题来激活语文课堂呢?笔者以《鸿门宴》教学为例,探究如何用有效、有趣、有意义的问题来激活课堂。《鸿门宴》是高中语文必修一第二单元所选的第三篇文章,在教学过程中有几个问题很值得探究,我们不妨来看看。
单元主题阅读是学生自主接受和有效拓展小学语文知识的重要过程。随着新课改的进一步推进,单元主题阅读教学的重要性越来越突出。在小学语文教学过程中,教师应根据学生的语文学习特点,结合单元具体内容,以教材为基础,积极研究分析单元主题阅读教学策略,确保课堂教学质量的有效提升。在教学过程中,学校与教师积极推进的单元主题阅读教学对提高学生的语文阅读能力虽有着积极的作用,但也存在许多问题。例如,阅读目的不清楚、观点有偏见、缺乏有效阅读方法等。笔者结合自身多年教学经验,对小学语文单元主题阅读教学进行了深入的研究,以期为阅读
背景资料就是与文本密切相关的,对解读文本、了解人物、把握主题有很大作用的内容,是语文阅读教学的重要组成部分,通常包括作者生平、写作意图、社会背景等。解读文本,自然也就离不开与之密切相关的背景资料。如果缺少了这些元素,对文本的解读就可能发生偏差。语文课程知识点较多,涉及面广。因此,教师要有意识地将文本的写作背景融入阅读教学中,让学生借助这些资料正确解读文本,深入理解文本,让阅读教学因背景资料的融入而变得更加有趣。