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摘要：随着计算机技术的发展，多媒体逐渐在中学英语教学中得以应用。本文中，作者结合自身多年来在英语教学中运用多媒体技术的经验和实践，客观分析了多媒体教学在培养中学生英语学习兴趣、提高中学生词汇记忆能力和语言应用能力等方面的辅助作用。
关键词：多媒体；中学英语；教学；作用
时代的发展对青少年的英语能力提出了更高的要求。作为青少年英语学习的启蒙阶段，中学英语教学也面临着新的挑战。如何提高中学生的英语成绩，而又同时避免强迫其死记硬背，一直是中学英语教师不断探索的路程。近年来，随着计算机技术的发展，多媒体逐渐在中学英语教学中得以应用。然而，自多媒体被引进到英语教学中以来，人们对其所起的实际作用褒贬不一。有的人认为多媒体教学相比传统英语教学，更能培养学生的英语应用能力，而有的人却认为多媒体展示的过多信息量，反而会使学生由于抓不住学习的重点而事倍功半。本文作者结合自身多年来在英语教学中运用多媒体技术的经验和实践，客观分析了多媒体教学在培养中学生英语学习兴趣、提高中学生词汇记忆能力和语言应用能力等方面的辅助作用。
一、多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣
随着英语教材的改革，书本中的生词量在不断的增加，学生每堂课都会面临许多陌生的 枯燥乏味的新单词 这是学生学习中极大的障碍，严重影响了学生学习英语的兴趣，要激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就需要教师改变传统教学模式，以一种新颖的趣味性的教学方法，把学生带入你所教授的内容中来。
多媒体教学具有声形并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响效果引起学生的注意。优化组合的多媒体英语教学将图、文、声、形等融为一体，能全方位、多层次地反复刺激学生的感官，使主管语言分析的大脑左半球抽象思维和主管视觉空间的大脑右半球形象思维相互作用，展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，有效地将抽象的知识形象化、具体化，创造出丰富多彩的逼真的语言环境，不但使人感到身临其境，而且还能“察言观色”，增强对语言的表层和内涵之间关系的细致体会，使教学成为一种有血有肉、丰富多彩的享受。从而促使学生在教学过程中保持高度集中的精神，让学生有如身临其境的感受，从而激发学生浓厚的兴趣，令学生学得轻松愉快，其乐无穷。
目前，在新课程的标准下，英语教学不再仅仅是枯燥的语言知识点的讲解，而是语法和语言文化的综合传授。所以在英语教学中，教师必须向学生传递异国的习俗、历史和风土人情等文化背景。教师可以通过网络搜寻和下载一些精彩的视频和图片，然后借助于多媒体向学生展示出来，这样相比传统英语教学不仅增加了课堂的趣味性，而且提高了学生的英语综合素质。
英语的学习兴趣依赖环境的熏陶，教师可以在学校充分利用课间和午间广播时间为学生播放英语歌曲、英语诗集、英语故事和光盘等等，学生在休息时间里，潜意识地输入英语信息，增加信息量，对英语有更广泛的输入和认识。从而在不知不觉中喜欢上英语，对英语学习培养起浓厚的兴趣，进而提高个人的学习成绩。
二、多媒体教学有助于提高学生的词汇记忆能力
多媒体作为一种互动的语言呈现方式，为词汇学习提供了丰富的学习资源（包括课文、图片、录像等）。我们利用不同的多媒体词汇注释，来帮助学生更有效地学习和记忆词汇。曾有研究表明，将语言信息和图片信息这两种模式结合起来，比语言信息的单模式更能有效地促进词汇的学习。在多媒体教学中，将词汇和相应的图像放在一起，目的是增加学生对该词汇的视觉和听觉信息。如果学生能够更多地把要学习的词语与相对应的非语言信息（如图片、物体、事件等）联系起来，那么学生对该词语的印像就更为深刻，也更为丰富。这就是所谓的联想记忆的一种。
如教师在课堂上讲解“play basketball”这个短语时，可将“play basketball”和一张形象展示着打篮球动作的卡通图片联系在一起，比按照传统教学仅仅在黑板上书写出“play basketball”更加生动形象，促使学生对该词汇有更深刻的记忆。
又如湖北竹林桥中学的孟国老师在教方位介词 in、on、under 和含有这些介词的短语时，设计了一个flash的动画，画里的主角是一只活泼可爱的小猫，主要场所是一个卧室。当小猫跳进纸箱时，就问 Where is the cat？然后呈现出 in 这个介词；当小猫跳到沙发上和桌子上时，就呈现出介词 on 和相关短语词组 on the desk 和 on the sofa；当小猫躲到椅子下面和床下时，就呈现 under 和相关短语。通过这个简单的动画，把几个不容易解释清楚的方位介词形象地呈现出来，美妙的画面给学生带来了好奇感和美的享受，从而使学生对所学的知识记得轻松而且印象深刻。
三、多媒体教学有助于提高学生的英语运用能力
学习任何一门课程均是为了应用，尤其是语言。听、说、读、写占据语言学习的四个方面。调查指出，中国的中学生在英语学习方面普遍存在着“听”和“说”的困难，这与传统、单一的英语教育模式不无关系。传统的英语教学方法手段单一、机械单调，很难让学生融入到“听”、“说”交流的氛围，极易造成沉默寡言或一盘散沙的局面，学生对口语课时冷时热，课堂教学不易展开。
多媒体教学的应用有助于增强学生“听”和“说”的意愿。如平时在课堂上开展一些幽默的情景剧模仿游戏。首先，运用多媒体反复播放一段简单的、幽默的情景剧或动画片，让学生能充分理解到其中的搞笑情节，在学生还保持着愉悦心情的同时，鼓励他们以小组为单位模仿剧中的情节。与以往传统的口语交流相比，学生更有意愿在这种多媒体教学辅助下轻松的口语交流中表现自己，从而达到提高“听”和“说”能力的目的。
又如广西大学外国语学院的吴小馨老师采用“静音看片”的多媒体教学方式提高学生的英语交流应用能力。所谓“静音看片”，就是让学生观看一个片段（教学软件、故事片、新闻报道等），将音量关闭，看完后让学生根据画面上观察到的信息，对片中人物的年龄、职业、兴趣爱好、相互关系、说话的场合等做出判断。从不同的角度去观察事物往往会得到不同的结果，因此，面对五花八门的答案和说法，学生们会兴趣盎然，急于知道正确的答案。
多媒体辅助教学的形式多种多样，若教师能充分利用其优势开展英语应用教学，必然会取得良好的效果。
四、结语
虽然多媒体辅助教学有不少优点，但在英语课堂上，教师不能过分依赖多媒体而忽略传统教学的作用，因为教师所具有的很多作用是计算机不可取代的。如教师可以根据学生的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会使学生难以把握整个教材的重点和难点，也会因为屏幕上的内容稍纵即逝，影响学生记课堂笔记。所以，我们必须客观认识到多媒体教学的辅助作用，将多媒体教学和传统教学结合起来，才是目前中学生英语教学的必经之路。
参考文献
[1] 吴小馨. 多媒体环境下的英语口语教学新探[J]. 疯狂英语（教师版）2008 （03）： 8-11、64.
[2] 李红，李于南. 多媒体词汇注释模式对英语新词词义学习和记忆的影响[J]. 外语与外语教学. 2007 （12）： 8-11.
[3] 孟国， 董鹏. 关于多媒体在中学英语教学中应用的分析[J]. 重庆城市管理职业学院学报. 2012 （45）： 62-63.
关键词：多媒体；中学英语；教学；作用
时代的发展对青少年的英语能力提出了更高的要求。作为青少年英语学习的启蒙阶段，中学英语教学也面临着新的挑战。如何提高中学生的英语成绩，而又同时避免强迫其死记硬背，一直是中学英语教师不断探索的路程。近年来，随着计算机技术的发展，多媒体逐渐在中学英语教学中得以应用。然而，自多媒体被引进到英语教学中以来，人们对其所起的实际作用褒贬不一。有的人认为多媒体教学相比传统英语教学，更能培养学生的英语应用能力，而有的人却认为多媒体展示的过多信息量，反而会使学生由于抓不住学习的重点而事倍功半。本文作者结合自身多年来在英语教学中运用多媒体技术的经验和实践，客观分析了多媒体教学在培养中学生英语学习兴趣、提高中学生词汇记忆能力和语言应用能力等方面的辅助作用。
一、多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣
随着英语教材的改革，书本中的生词量在不断的增加，学生每堂课都会面临许多陌生的 枯燥乏味的新单词 这是学生学习中极大的障碍，严重影响了学生学习英语的兴趣，要激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就需要教师改变传统教学模式，以一种新颖的趣味性的教学方法，把学生带入你所教授的内容中来。
多媒体教学具有声形并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响效果引起学生的注意。优化组合的多媒体英语教学将图、文、声、形等融为一体，能全方位、多层次地反复刺激学生的感官，使主管语言分析的大脑左半球抽象思维和主管视觉空间的大脑右半球形象思维相互作用，展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，有效地将抽象的知识形象化、具体化，创造出丰富多彩的逼真的语言环境，不但使人感到身临其境，而且还能“察言观色”，增强对语言的表层和内涵之间关系的细致体会，使教学成为一种有血有肉、丰富多彩的享受。从而促使学生在教学过程中保持高度集中的精神，让学生有如身临其境的感受，从而激发学生浓厚的兴趣，令学生学得轻松愉快，其乐无穷。
目前，在新课程的标准下，英语教学不再仅仅是枯燥的语言知识点的讲解，而是语法和语言文化的综合传授。所以在英语教学中，教师必须向学生传递异国的习俗、历史和风土人情等文化背景。教师可以通过网络搜寻和下载一些精彩的视频和图片，然后借助于多媒体向学生展示出来，这样相比传统英语教学不仅增加了课堂的趣味性，而且提高了学生的英语综合素质。
英语的学习兴趣依赖环境的熏陶，教师可以在学校充分利用课间和午间广播时间为学生播放英语歌曲、英语诗集、英语故事和光盘等等，学生在休息时间里，潜意识地输入英语信息，增加信息量，对英语有更广泛的输入和认识。从而在不知不觉中喜欢上英语，对英语学习培养起浓厚的兴趣，进而提高个人的学习成绩。
二、多媒体教学有助于提高学生的词汇记忆能力
多媒体作为一种互动的语言呈现方式，为词汇学习提供了丰富的学习资源（包括课文、图片、录像等）。我们利用不同的多媒体词汇注释，来帮助学生更有效地学习和记忆词汇。曾有研究表明，将语言信息和图片信息这两种模式结合起来，比语言信息的单模式更能有效地促进词汇的学习。在多媒体教学中，将词汇和相应的图像放在一起，目的是增加学生对该词汇的视觉和听觉信息。如果学生能够更多地把要学习的词语与相对应的非语言信息（如图片、物体、事件等）联系起来，那么学生对该词语的印像就更为深刻，也更为丰富。这就是所谓的联想记忆的一种。
如教师在课堂上讲解“play basketball”这个短语时，可将“play basketball”和一张形象展示着打篮球动作的卡通图片联系在一起，比按照传统教学仅仅在黑板上书写出“play basketball”更加生动形象，促使学生对该词汇有更深刻的记忆。
又如湖北竹林桥中学的孟国老师在教方位介词 in、on、under 和含有这些介词的短语时，设计了一个flash的动画，画里的主角是一只活泼可爱的小猫，主要场所是一个卧室。当小猫跳进纸箱时，就问 Where is the cat？然后呈现出 in 这个介词；当小猫跳到沙发上和桌子上时，就呈现出介词 on 和相关短语词组 on the desk 和 on the sofa；当小猫躲到椅子下面和床下时，就呈现 under 和相关短语。通过这个简单的动画，把几个不容易解释清楚的方位介词形象地呈现出来，美妙的画面给学生带来了好奇感和美的享受，从而使学生对所学的知识记得轻松而且印象深刻。
三、多媒体教学有助于提高学生的英语运用能力
学习任何一门课程均是为了应用，尤其是语言。听、说、读、写占据语言学习的四个方面。调查指出，中国的中学生在英语学习方面普遍存在着“听”和“说”的困难，这与传统、单一的英语教育模式不无关系。传统的英语教学方法手段单一、机械单调，很难让学生融入到“听”、“说”交流的氛围，极易造成沉默寡言或一盘散沙的局面，学生对口语课时冷时热，课堂教学不易展开。
多媒体教学的应用有助于增强学生“听”和“说”的意愿。如平时在课堂上开展一些幽默的情景剧模仿游戏。首先，运用多媒体反复播放一段简单的、幽默的情景剧或动画片，让学生能充分理解到其中的搞笑情节，在学生还保持着愉悦心情的同时，鼓励他们以小组为单位模仿剧中的情节。与以往传统的口语交流相比，学生更有意愿在这种多媒体教学辅助下轻松的口语交流中表现自己，从而达到提高“听”和“说”能力的目的。
又如广西大学外国语学院的吴小馨老师采用“静音看片”的多媒体教学方式提高学生的英语交流应用能力。所谓“静音看片”，就是让学生观看一个片段（教学软件、故事片、新闻报道等），将音量关闭，看完后让学生根据画面上观察到的信息，对片中人物的年龄、职业、兴趣爱好、相互关系、说话的场合等做出判断。从不同的角度去观察事物往往会得到不同的结果，因此，面对五花八门的答案和说法，学生们会兴趣盎然，急于知道正确的答案。
多媒体辅助教学的形式多种多样，若教师能充分利用其优势开展英语应用教学，必然会取得良好的效果。
四、结语
虽然多媒体辅助教学有不少优点，但在英语课堂上，教师不能过分依赖多媒体而忽略传统教学的作用，因为教师所具有的很多作用是计算机不可取代的。如教师可以根据学生的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会使学生难以把握整个教材的重点和难点，也会因为屏幕上的内容稍纵即逝，影响学生记课堂笔记。所以，我们必须客观认识到多媒体教学的辅助作用，将多媒体教学和传统教学结合起来，才是目前中学生英语教学的必经之路。
参考文献
[1] 吴小馨. 多媒体环境下的英语口语教学新探[J]. 疯狂英语（教师版）2008 （03）： 8-11、64.
[2] 李红，李于南. 多媒体词汇注释模式对英语新词词义学习和记忆的影响[J]. 外语与外语教学. 2007 （12）： 8-11.
[3] 孟国， 董鹏. 关于多媒体在中学英语教学中应用的分析[J]. 重庆城市管理职业学院学报. 2012 （45）： 62-63.